在化学教学中实施发展学生个性的民主化教学模式

研究改革传统的化学课堂教学模式,实施发展学生个性的民主化教学模式,提倡面向社会和生活实践的开放式教育,改进严肃的课堂气氛,创造民主和谐的课堂教学氛围,重视学生个性的发展,注重学生创新能力的培养。     

语文课堂教学模式与学生个性发展培养

在进行素质教育,大力提倡发展学生个性的现代教育中,课堂教学模式呈现出开放性和多样化的特征。研究语文课堂教学的模式,研究学生个性发展,是每个语文教师的职责,同时有着十分重要的意义。在语文学科的教学中,为了开创素质教育的天地,促进学生个性的健康发展,争取全体学生语文素质的提高,语文课堂教学必须在“自主性、活动性、创造性”的原则下,以教师为主导,学生为主体,探索出一套适合学生实际,又能引起学生兴趣,调动学生学习积极性的语文课堂教学模式。一、提倡大胆质疑在学习一篇课文的全过程中,应强调学生提前预习和大胆质疑,尤其是课堂…     

试论语文教学模式与学生个性发展

一、传统语文教学的模式化对学生个性发展的阻碍模式与模式化是两个截然不同的概念。模式是对教学中具体内容的本质和规律的反映,是与内容相适应的形式;模式化则是将某种具体内容和规律的反映,当做全部内容和所有规律的反映,因而会导致形式与内容的脱节,导致对更多具体内容的本质和规律的误解,造成教育教学的失误。传统教学在形式上的最突出的弊害就是模式化,即对无论什么体裁的课文,无论什么内容的课文,无论学生群体有何差异和学生的具体个性特点如何,讲授方式永远是一种固定的流程:朗读—解决生字词—介绍作者及背景—划分段落并归纳段落大意—归纳中心思想—总结其艺术特色—作业训练。这种模式化不仅扼杀了文章所特有的个性,更磨平了学生理解和分析上的独特感受和体验。因为这种模式化的前提是教师至高无上的权威和不容置疑的话语霸权。模式化教学的整个实施过程,就是运用同一个固定的公式去套不同的课文,不知道文体特点和内容差异不是运用一个固定的公式所能涵盖的,而是文体自身的个性所使然。于是,对文章的分析标准和尺度,永远是落后于时代的陈旧的社会学观念。在这种观念之下,《项链》表现的是不可争辩的“小资产阶级的虚荣心”,《我的叔叔于勤》的标准答案则始终是“资本主义...     

素质教育中的学生个性发展

本文强调素质教育是一种个性化教育。文章分析了当前制约学生个性发展的因素和学生个性发展中存在的问题，对如何为学生的个笥发展创造有利条件提出了建议。     

发展学生个性培养综合能力--谈美术欣赏课开放性教学模式的实践

近３０多年的教育改革波澜壮观 ,在美育素质化教育的今天 ,美术课堂教学是高文化层次的审美导向活动 ,目的是全面提高学生的素质 ,在这个育人过程中学生是主动探索的 ,师生是平等互助的 ,教学是立体开放的。“教学改革不仅是教学方法变革 ,更应是教育观念和教学模式的改革。”多年来 ,教师从事学生和教材的平面教学 ,学生禁锢在书本知识与技能中 ,学校封闭性教学难以体现学生的主体性 ,从素质教育的需要出发 ,如何转变观念从单纯的提问、讲解、归纳的传统欣赏教学模式中走出来 ,创建一种面向社会环境、面向生活、体现学生个性发展及综合实践…     

在语文教学模式中如何体现教学个性

词典上对“个性”的解释是：“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。”由此推出“语文教学个性”应是一个语文教师在多年的教育教学实践与探索中逐渐形成的带有明显个人色彩的教学特点与风格。它是教师个人知识结构、思想认识、文化底蕴、生活阅历、性格气质、兴趣爱好、教育能力在教学活动中的反映和表现。教学个性因其为“个”,所以它应是一个教师授课区别与他人非模仿性的风格。因为教师对教材的理解、把握、处理不同,对教学方法的选择、使用不同,对施教对象的感受、情感期望不同自然生成独一无二各具特色的教学个性。[第一段]     

谈高师学生的个性发展

高师学生的个性发展是人的全面发展的重要体现，同时也是高等师范教育的客观要求；是中学素质教育的需要，同时也是高等师范教育改革的要求．突出学生的主体地位、深化教学改革、广泛开展第二课堂活动，发挥教师个性因素的积极作用、加强心理咨询工作及心理健康教育是促使高等师范学生个性得以全面发展的有效途径。     

改革评价方式 发展学生个性

长期以来，评价讨分强调它的选拔功能。随着课程改革的不断深入，人们越来越重视评价的改进。许多教育评价专家认为：评价最主要的功能不是证明，而是改进，是激励学生进步，促进学生发展。一次成功的激励胜过1000次指责。因此，家长、教师的认可、公正的评价能够使每个学生品尝到成功的乐趣，促进学生个性健康发展。     

展示学生个性发展的尝试

教育教学的最终目的是促进每个学生的发展,而在实际教学中,学生的个性发展差异明显凸现,主要体现在:在传统的模式下,大部分教师忽视了对学生个性的培养,有的甚至扼杀了学生的个性。在现阶段,要真正实施素质教育、培养学生个性,就必     

参与型弹性教学模式的构建

参与型弹性教学模式是一种高度互动式的现代教学模式.本研究从教学目的、教学内容、教学过程与教学评价四个方面,构建师生广泛参与的、个性化的弹性教学模式.     

职业学校学生个性发展刍议

职业教育是我国教育的重要组成部分。它在加快我国现代化进程，提高民族素质，增强劳动力对现代经济的适应性方面，有着重大的战略意义。改革开放以来，我国职业教育有了长足的发展，无论是学校数，还是在校生数都已达到了相当大的规模，占中等教育和高等教育的半壁江山。但是在职业学校教育教学中存在的一个较为普遍的问题是，在教育目标的设立、教学的指导思想和方法及教学手段上，学生的个性发展没有应有的地位。这种状况不适应新的经济形态，影响创新能力的培养与学生的就业和发展。     

实施个性教育 促进学生个性发展

随着新世纪的到来和教育改革的不断深入 ,高等教育人才培养个性化问题日益引起人们的重视。这里仅就这一问题 ,谈谈我们的一些思考和实践。　　一、对个性教育的思考由于观念的落后和体制上的共性制约 ,我们过去一直实行一种模式化的教育 ,即统一的学制、统一的教学大纲、统一的教材和教学方法、统一的学习评定方式 ,致使学生在学业上、品格上缺乏个性特色 ,千人一面、千校一面 ,与丰富多彩的社会需求形成反差。模式化教育的最大弊端是抹杀个性导致主动精神的压抑和创新意识的扼杀。个性教育则是针对教育对象个体身心特点进行有个性特色的教…     

对弹性教学模式的思考

马克思曾指出：“人双重地存在着，主观上作为他自身而存在，客观上又存在于自己生存的这些无机条件中。一切物的要素在教育中都是处于第二位的、是可分的和可代替的，惟有人的要素在教育中是处于主导地位的，是不可分的、不可替换的。”因此，教学本质应体现教育对生命的“弹性诉求”，即教育对生命的关怀和对人的价值的尊重。     

构建民主师生关系 促进学生个性发展

促进学生的个性发展,在当前学校教育中亟待解决的莫过于师生关系的民主化建设;而在学校的教育教学实践中,师生关系的各种偏差和失误已凸现出来。社会民主化思想在全球范围内的兴起,教育民主化进程进一步加快,为人们重新审视教育教学中的师生关系提供了一个新的思路和途径。     

体育教学中学生个性发展探讨

重视个性教育是素质教育探索的核心问题之一．传统的体育教学主要以运动训练和体能达标为直接目的，从根本上排斥了学生的独立个性．根据新的教育观念，体育教学应该充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生都拥有自己的体育学习和发展空间．章强调，确立个性发展的体育教学观，正确地认识学生，关注学生的独立自主性、整体性、差异性，是学生自我发展和完善的需要，也是实施素质教育的必然选择．     

高校导游专业弹性实践教学模式的探索

导游的行业特点决定了高校导游专业实践教学的特殊性、复杂性、独立性。为此探索一种弹性实践教学模式,从教学计划、课程结构、校内实训、校企合作和投资方向多方面进行调整,灵活安排实践教学。     

“钱学森之问”视阈下的中国教育

钱学森先生生前多次提出这样一个发人深省的问题:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这个问题就是"钱学森之问"。"钱学森之问"反映了中国教育存在的一些问题,目前已成为学术界关注的焦点,也成为中国教育事业建设与发展过程中的一道重要命题。本文对"钱学森之问"的内涵进行了剖析,指出了其蕴含的中国教育问题,最终提出了应对策略,对当前的中国教育具有重要意义。     

新课程:培养学生个性健全发展

培养学生个性健全发展是新课程改革的重要目的.而若想达到这一目的,新课程就必须要注重发展学生个性的整体性、主体性、探究性、实践性、独特性与创造性.     

差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。