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一、指读故事我的儿子常问从小喜欢看书,在他一岁多时,我便给他订了份《婴儿画报》,画报上鲜艳的图画、简单有趣的故事,引起了他浓厚的兴趣。每次给他讲故事时,我都有意识地指着书上醒目的汉字,儿子听得很认真。后来儿子熟悉了这些故事,便经常讲给我们听,我同样要求他指着字讲,儿子很乐意。慢慢地,指读故事成了习惯。两岁左右时,他已能指读(其实是背诵)大量儿歌、故事,别人看了都惊讶地说:“认识这么多字啦。”我不禁暗笑,其实他并不识字,指读的速度也常常与口述不相吻合。然而不久,我发现儿子的确认识了许多汉字。果真是… 相似文献
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一、“趣”字当头
兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有兴趣才有动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性。识字教学的第一要务应落在“趣”字上。 相似文献
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下面.我们就幼几识字阅读的问题,谈一谈个人对幼儿开展这一活动的可能性和必要性的认识,并就其教学方法作初步的探究。 相似文献
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开发幼儿的潜能,提倡在幼儿阶段进行早期阅读,已成为世界学前教育的发展趋势之一。然而,对于3岁左右的小班儿童来说,如何抓住这一语言发展的关键期,指导他们进行早期阅读,开展科学认读教学呢?首先,要弄清两个问题:其一,何为早期阅读。早期阅读也称前阅读,指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以听、看、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿学习正规的书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。其二,早期阅读的目的。 相似文献
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以往的教学,由于某些偏颇,使得低年级的阅读教学也往往以“识字教学不是目的,学会读写才是目的”为原则,把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上,使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法,识字不够扎实,更别说提高识字效率了。在实验中,我采取有力措施克服以往教学的弊端,主要做法是: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
阅读是一个社会人的基本能力,其对于学习以及未来的发展都具有十分重要的作用。而在幼儿期进行启蒙阅读教育,激发幼儿的阅读兴趣是非常重要的,能够为幼儿以后各学科知识的学习打下良好的基础,同时有助于培养幼儿的终身学习能力。 相似文献
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在学前时期为幼儿提供适合年龄特点的阅读材料,创造适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好基础,是目前幼儿园工作中的一个重要方面。这就要给他们提供适宜的阅读机会和场所,建立良好的师生互动的阅读关系,开展丰富多彩的阅读活动。 相似文献
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在低年级识字教学中,我进行了识字教学中融入口语交际的实践训练。这种融入不仅可以提高识字效率,还能提高学生的口语表达能力,两者相辅相成,相得益彰。一、生生互动话交际教师在上识字课或者教学 相似文献
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胡红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):23-27
将识字教学与系列阅读联系起来,可让识字学习变得妙趣横生,而不再是简单机械的读读抄抄。将系列阅读引入识字教学,它是一种既不增加学生的负担,又能满足大量识字的需要的可行方式。教师可以根据学生的年龄特征与认知规律,分学段进行不同角度的系列阅读指导。如此,识字教学与课外阅读互相促进,识字能力与阅读能力共同提高,而且都充满了无穷的乐趣。 相似文献
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早期阅读是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。在进入小学以前,孩子认识多少个字并不重要,而激发孩子对文字的好奇心和兴趣,使其产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机才是最重要的事。 相似文献
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