2061计划与美国科学教育改革

美国,作为当今世界所公认的教育强国,在世界教育改革史上一直处于领先者的地位。这一方面得力于它强大的政治与经济实力,另一方面也得力于这个国家对世界、对未来深刻的危机意识。自二战以后,为迎接越来越大的内外挑战,美国共经历了四次重大的教育改革实践,它以本世纪50年     

美国“2061计划”新进展及其对我国科学教育的启示

美国"2061计划"实施三十多年来,出现了一些新动向:该项目的研究主要集中在生物学中跨学科整合课程的开发;学生在进行能量学习中错误观念的形成与纠正及对学习进程和学习方式的研究;在"下一代科学标准"(NGSS)理念下,为教师开展教学提供支持与帮助。适当参考美国"2061计划"新进展和实施方法,对于我国中小学科学教育的改革是有益的,主要启示有:科学课程在设计时要关注学科知识的整合,更要关注课程的系统性;依据调查结果做出科学教育决断;关注学生的学习和教师的教学。     

基于科学素养的课程设计改革——以美国“2061计划”为例

基于科学素养的课程改革要求课程设计的现代化,与其相适应的课程设计理念、目标和方法应具有预期的内在特色,包括同具体学习目标的联结,有效的教学方法、文化多样性的要求,为学生的科学素养发展提供机遇和有益的评估方式。“2061计划”将课程设计作为培养科学素养的方法,强调革新课程设计框架,包括课程价值取向的建构、课程内容的统整、课程时间安排和类别设置、课程实施的多重变量的关注以及课程板块的组合等描述,旨在为研究者、实践者在基于科学素养的课程系统内提供借鉴和新思路,对面向新时代我国创新型人才培养的科学素质课程创新改革提供参考。     

“2061”计划对美国高等教育的影响

文章概述了美国“2061计划”的由来,主要内容及其特点,并从教学改革政策的延伸、高等教育改革发展趋势等方面分析了该计划对美国高等教育产生的影响。     

科学与人文在课程层面上的交融--对美国2061计划的思考

美国的2061计划是一项长期的、多阶段的科学教育改革计划。该计划从科技和人文的双重意义上推行科学教育的一系列改革，在科学教育中加强人文因素，倡导人文精神，如在对科学本质的理解、科学素养内涵的诠释及对科学教育的建议中，都超越了单纯的科学立场，突出了科学与人、科学与社会、科学与文化艺术等的相互联系，体现了在科学课程中有目的、有计划、有层次地将科学教育与人文教育结合的倾向，对我国实施2049计划具有重要的借鉴意义。     

科学史在科学教育中的作用及实施策略——解读美国2061计划中“历史的观点”

科学史在科学教育中有着举足轻重的作用。在科学教育中进行科学史的教育，能够使学生了解科学知识的形成与发展的过程，领悟科学的本质。     

美国2061计划倡导了那些新的科学教育理念

美国促进科学协会于1989年出版的《普及科学一美国2061计划》（Science for all--Project2061 Of USA）,是20世纪90年代美国中小学课程与教学改革的纲领性文件。该文件提出了科学教育要面向全体青少年学生,科学教育要注重学生综合科学养的培养,要精简课程内容总量,加强课程内容与学生周围实际的联系,引导学生在活动与交往中自主探究学习与合作学习,要改变教师对学生的传统看法,重视学生创新意识和社会实践活动能力培养等新的理念。美国2061计划倡导的科学教育新理念丰富和发展了现代教育教学理论,对各国中小学的课程与教学改革产生了重要影响。     

思考与抉择——中国对“美国2061计划”的教育借鉴

1983年发布的《国家处在危机之中》激起了美国教育大讨论的热潮,其中的一项成果便是由美国促进科学协会于1985年发布的《普及科学———美国2061计划》。这个计划针砭时弊,中肯而远瞻地提出了以科学、数学和技术为核心的持久的教改方案,它不仅开启了80年代以来美国新的科学教育改革的大门,成了世界教育史上的经典之作,而且也促使我国教育界展开了反思与寻找新思路的探索。规避“避重就轻”的洋陋习我们盛赞美国轻松的课堂教育,渴望引进“愉快教学法”,认为这才是活化教学、加强实践的必由之路,却不知美国人正在为改变现状而大费周章。由于文…     

美国2061计划倡导的素质教育理念述评

美国促进科学协会于1989年出版的《普及科学一美国2061计划》,是20世纪90年代美国中小学课程与教学改革的纲领性文件。该文件提出了科学教育要面向全体青少年学生,科学教育要注重学生综合科学养的培养,要精简课程内容总量,加强课程内容与学生周围实际的联系,引导学生在活动与交往中自主探究学习与合作学习,要改变教师对学生的传统看法,重视学生创新意识和社会实践活动能力培养等新的理念。美国2061计划倡导的科学教育新理念丰富和发展了现代教育教学理论,对各国中小学的课程与教学改革产生了重要影响。     

《普及科学——美国2061计划》进展及启示

为了提升本国的基础教育水平,1985年美国提出了著名的《美国2061计划》,随着该计划的问世,许多相关研究逐步展开。全世界热心基础教育人士都很关注其进度,期待其对美国基础教育现状的改善,更注重其改革的内容对于自己国家基础教育改革的影响,所以研究该计划的进展有很好的理论和实践意义。     

美国"2061计划"的中学教材评估

课程改革是教育改革的重要栽体，是世界各国教育改革的重要内容，同时也是一个世界性难题。教材评估是评价课程改革的一把标尺，但由于教材评估的标准制订涉及环节较多，评估过程又颇为复杂，因此教材评估成为了课程改革的难中之难。本文对美国“2061计划”所作的中间学校的数学、科学和高中的生物教材评估研究进行了综述和分析，并对我国的教材评估提出了一些启示。     

论21世纪中学生科学精神的培养——美国2061计划对中国教育的启示

一个国家的国民有无科学精神关系着这个国家的兴衰成败。美国在80年代推出了2061计划，旨在培养学生的科学精神。这一举措的高瞻远瞩性完全值得我们借鉴。新世纪培养学生的科学精神对于处于迅猛发展中的我国来说更有着深远的意义和紧迫性。要培养学生的科学精神，我们可以从课程方面和课程以外方面两条途径着手。     

美国“2061计划”中学数学教材评价及其启示

自1995年起,“2061计划”开始进行教材评价工作,第一轮的评价工作已于1999年完成并公布了评价结果。从评价目的、评价内容及对象、评价方法、评价结果4个方面综述和分析2061计划中学数学教材工作,对中国数学教材评价有如下启示：评价应聚焦于核心数学概念和技能;应关注数学教材为教师提供的教学支持;应保障评价方法的科学性和有效性。     

从美国2061计划看我国中小学"减负"问题

美国作为当今世界公认的教育强国，在世界教育改革史上一直处于领先的地位。1983年4月，在里根总统任期内，美国高质量教育委员会发表了《国家处于危险之中，教育改革势在必行》的报告，分析了美国教育界存在的危机。随后美国科学促进会等三     

从《普及科学——美国2061计划》看走“可持续发展教育”之路

《普及科学－美国2061计划》是一份以提高全民科学素养为目的的国民教育大纲,它所提但的理念和具体改革措施预示了教育改革要走可持续发展道路的方向,可持续发展教育是教育内外环境所提出的必然要求,教育的“可持续发展”是一种政府行为,要致力于培养适应未来社会的人。     

从“2061计划”和LASER计划看美国科学教育改革

1957年,前苏联第一颗人造地球卫星的成功发射引起了美国国内一片哗然,这引发了人们对美国教育的反思。特别是在科技界和教育界,一场关于美国中小学科学教育的大讨论也随之开始。20世纪50年代末,美国国家科学院召开了由布鲁纳主持的全美科学教育研讨会,在他的总结报告《教育过程》中,提出了在杜威"科学探究"的教育思想基础上所提炼出的"发现教育法"。这一思     

中美科学教育目标的比较研究——基于《普及科学——美国2061计划》和我国《2049行动计划》的思考

本文以《普及科学——美国2061计划》和我国的《2049行动计划》为范本,从科学教育目标的定位、科学教育目标的价值取向以及科学教育目标的实施途径三个维度,对中美科学教育的目标进行了考察和比较,以期抛砖引玉,为我国科学教育的健康发展,提供一种可资借鉴的思路。     

“2061计划”对我国英语教学的启示

"2061计划"--美国基础教育改革工程认为学校应注意因材施教,培养学生的创新性.作为一名21世纪的英语教师,应转变原有观念,在英语教学中重视开发学生潜在的创造性品质,激发学生的学习兴趣,激励学生的主体性发挥,为学生实现终身学习奠定基石.