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我国对创造学的研究有20多年，但创造学中的很多基本概念和基本理论还没有形成一个规范化、科学化、系统化的体系。以至于在有关创造学的教材或读物中，出现概念模棱两可、理论解释前后矛盾的现象，甚至于连最基本的创造性思维的含义都没有明确的界定，严重影响了我国创造学的教学与研究活动的开展。 相似文献
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创新是人类文明的源泉。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。作为创新教育的一部分，在工科院校开设创造学专业，发展创造学理论，培养出一批高素质高创造力的创新人才，将对建设社会主义现代化，对推动教育体制的改革，对发展创新教育起促进作用。一、培养目标从创造学专业的培养目标来看，创造学专业与其他工科专业的不同之处在于：创造学专业重在培养文理兼备的综… 相似文献
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创造学理论体系还在不断深入完善之中。鉴于创造学和数学学科性质的特殊性以及两者之间的内在联系,对于创造学来说,从数学中去探寻创造学理论很可能是一条新路,创造学研究应该开拓这个新领域。 相似文献
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创造学作为一门独立的学科，是一种什么性质的学科呢？目前，国内的研究者大多数存在三种不同的认识：１、一些人认为，创造学是一门综合性学科。但是有人对这一提法有不同的看法，主要认为，从用多学科理论和方法进行研究的学科这个观点出发，创造学是符合的；而综合性学科是要有一个特定的客体或问题作为研究对象的，从这个观点出发，创造学又是不符合的。比如综合性学科中的环境科学是研究我们所处的生存环境的，海洋科学是研究一切与海洋有关的学问的，而航天科学则是研究与在太空遨游有关的学问的。但是创造学是任何一个学科都要碰到的… 相似文献
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德拉贝奇是英国地质调查局的首任局长。他招聘才华出众的青年地质学家，把他们凝聚成为地质学研究学派的学术小组，指导他们探索地质学的理论。德拉贝奇学派在重建古地理环境的统一纲领下从事研究，取得了丰硕成果。该学派在内部结构、成员来源以及活动方式等诸方面不同于其他研究学派，是科学研究学派中的一个独具特色的案例。 相似文献
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人类社会的进步和发展离不开创新,要创新就必须具备一定的创造力。创造学是以开发人的创造力为核心的学科,是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。创造学在20世纪初始于美、前苏联,并于20世纪40年代前后成为独立的科学体系,从此,美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。二战后,美、前苏联称霸全球,成为全球两个超级大国。究其原因,与他们重视创造学研究密切相关。同时,创造学的理论和方法向欧亚各国传播,促进了这些国家社会经济的发展,并丰富了创造学的内容。以下以美、前苏联、日为例谈谈创造力的开发。一、创造学在美国1.创造学在军事… 相似文献
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20年前,我国的一些专家学者发现,诞生于西方的创造学在开发人的创造力资源、培养创造性人才方面具有重要的教育功能,便开始尝试在中国传播创造学这门新兴科学。为了让创造学进入学校教育或社会培训的讲堂,我国的出版社已推出一些富有特色的创造学新教材。笔者近期拜读了肖云龙的《创造学基础》(中南大学出版社,2001)、刘仲林的《中国创造学概论》(天津人民出版社,2001)和甘自恒的《广义创造学》(科学出版社,2003)。读罢这些新书,顿感春风拂面。富有中国特色的创造学教材的面世,是我国创造学传播的新突破。研究这些新教材的特点,也是一件有意… 相似文献
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创造学是研究人类发现、发明、创造、创新活动规律的科学，其核心内容就是研究人的创新精神与创造力。它与哲学的关系怎样?我们应怎样理解创造学与哲学的关系，在创造学界一直存在着不同看法。正确认识和处理创造学与哲学的关系，有利于促进我国创造学的学科建设和健康发展。 相似文献
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《发明与创新》2001,(2)
为了推进全国高等学校的创新教育和素质教育，加快创造学课程教学内容和教学方法的改革，培养和提高从事创造学教学工作人员的理论与教学水平，受教育部高教司委托，中国矿业大学于2000年11月28日-12月1日在江苏徐州举办了“第二期全国高校创造学课程教学研讨班”来自全国9个省(市)22所高校的30余名代表汇聚一堂，对创造学课程进行了认真的学习与研讨。研讨班的系统讲学工作由中国矿业大学创造学教学与研究中心主任庄寿强教授负责。最后一天，代表们对创造学课程教学中有关的具体问题进行了讨论，如对课程内容体系的完善、知识平台的搭建、学科间的交叉渗透及实践环节的加强等都提出了许多宝贵的意见。 通过教学与研讨，代表们交流了经验，丰富了知识，提高了认识。由于研讨班学习气氛浓厚，研讨内容丰富，因而代表们反映收获很大，并决心回校后努力开出创造学课程或把已有的创造学课程开得更好。 又悉，2001年还将继续举办类似的创造学课程研讨班，欲参加者可与中国矿业大学联系。 相似文献
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创造学在中国的传播和发展 ,以 1 985年中国发明协会的成立为标志开始了第二阶段。以 1 994年中国创造学会的正式成立为标志 ,开始了第三阶段 ,即独立研究 ,形成学派的阶段。1 994年 6月 9日 ,经中国科协、国家科委、国家民政部审核批准 ,中国创造学会在上海正式成立。刘杰任名誉会长 ,袁张度任会长 ,黄坤益、甄健民、陈康民等任副会长 ,倪志福、雷洁琼、汪道涵等为高级顾问。中国创造学会成立后 ,进一步推动了创造学的独立研究和创造力开发工作。委托湖南省创造学会等单位创办了会刊《创造天地》(孟天雄任主编 ) ,该刊发表了大量高质量的创… 相似文献
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潜心研究创造学理论，写出《创造之秘──创造学新探和应用》一书的重庆渝中区区委研究室副研究员吴克扬，在王淦昌、武衡等中国科学界老前辈的期望下，在有关部门的支持下，从１９９６年起，相继在本市渝中区两路口小学、中一路小学、五十三中、鹅岭职中展开了全方位的创造教育原创性实验和研究，取得可喜成绩。摒弃“满学灌”──把课堂作为开发创造力的主阵地 在进行创造教育实验之前，吴克扬和两路口小学参加实验的教师到北京、上海等地的先进学校去考察学习。通过考察，他们了解到全国的创造教育还仅仅是通过一些课外活动进行一些思… 相似文献