“三分钟教育学”征稿启事

"三分钟教育学"栏目包括"札记"、"师语"、"教学手记"和"课堂智慧"四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;     

“三分钟教育学”征稿启事

"三分钟教育学"栏目包括"札记"、"师语"、"教学手记"和"课堂智慧"四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;师语(1000字):教师对自己职业生涯和日常工作中发生的一些小事的感悟和反思,让人真     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;师语(1000字):教师对自己职业生涯和日常工作中发生的一些小事的感悟和反思,让人真     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;师语(1000字):教师对自己职业生涯和日常工作中发生的一些小事的感悟和反思,让人真     

“三分钟教育学”征稿启事

"三分钟教育学"栏目包括"札记"、"师语"、"教学手记"和"课堂智慧"四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个     

“三分钟教育学”征稿启事

"三分钟教育学"栏目包括"札记"、"师语"、"教学手记"和"课堂智慧"四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想     

“三分钟教育学”征稿启事

正"三分钟教育学"栏目包括"札记"、"师语"、"教学手记"和"课堂智慧"四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;师语(1000字):教师对自己职业生涯和日常工作中发生的一些小事的感悟和反思,让人真正体验"一个好教师的职业生涯和日常工作就是一部鲜活的教育学"的境界;教学手记(1500字):教师以具体的教学片断或教学细节为切入点,从教学思路、教学方法和教学     

““三分钟教育学”征稿启事

"三分钟教育学"栏目包括"札记"、"师语"、"教学手记"和"课堂智慧"四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;师语(1000字):教师对自己职业生涯和日常工作中发生的一些小事的感悟和反思,让人真正体验"一个好教师的职业生涯和日常工作就是一部鲜活的教育学"的境界;     

“微型教育学”征稿启事

本刊设有微型教育学栏目,该栏目主要包括教育札记教师心语教学细节和课堂智慧四个方面的内容。教育札记(1500字)——把教育实践与研究过程中的独到见解,以随笔短论的形式呈现,以形成一种个性化的教育研究取向。     

“三分钟教育学”征稿启事

三分钟教育学栏目包括札记、师语、教学手记和课堂智慧四个主要内容。札记(1500字):用随笔短论的形式呈现教育研究和实践过程中的个性化思想,以形成一种更具个性色彩、个人风格的教育研究取向;     

教育学研究的“实践情结”

任何一种教育理论体系总是处于特定处境中的理论主体基于特定的理论视角对特定视域中的实践进行理论建构的产物。从实践中归纳提炼理论才能满足教育学内源式发展的需求。通过发现实践逻辑增长教育学本土知识是当前发展中国教育学的核心任务。研究者要尝试以移植—改造、反思—归纳、反向操作、批判—重建等多种方式把握教育实践的多重逻辑,并基于实践逻辑的发现展开教育学分析。同时,教育学者在介入式互动中要有认同度、洞察力和分寸感,反思—重建应当成为合作互动双方的自觉意识和习惯行为。     

教育学的悲哀和尊严

在一个学术沙龙上,很多不同学科的朋友初次相识,彼此介绍各自的专业.当我报出“教育学“这个专业时,人们活跃的表情立刻变得木然,接着是一段短暂而又漫长的沉默.他们的沉默有充分的背景和理由,但就是这些理由令我寝食不安.不由得替“教育学“生出些悲哀来.……     

教师教育一体化背景下教育学课程实践教学取向的行动研究

在教师教育一体化背景下,师范生接受的职前教育质量直接关系到其职后的发展。在教育学课程的教学过程中,充分体现"教学做合一"的思想,使学生回归实践与现实生活,通过教育时事评论、基础教育观摩调研、教育名著阅读等实践活动并从中思考、体验、感悟教育,有利于激发学生的学习兴趣,提高理论学习的参与度,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而促进教育情感的培养和专业能力的形成,为职后专业发展奠定良好的基础。