宣武区小学召开第五届课程改革研讨会暨校本教研展示交流活动总结

在烈日炎炎的六月，宣武区小学召开了第五届课程改革研讨会暨校本教研展示交流活动总结。参加本次大会的有北京市教育学院王长佩教授，北京教科院基础教育课程教材发展研究中心张瑞海老师，宣武区教委牟东棋副主任，宣武分院二部王俊芳院长，以及行政、科研、教研认员和全区各校的教学干部。     

以热忱与智慧促进学校教研组的建设与发展

课改的关键在教师,教师专业水平的提高有赖于教研活动,因此,加强学校教研组建设是推进校本教研、促进教师专业成长的重要保证。几年前,我们曾对全区小学数学教研组作过调查,发现不少学校的教研活动存在着诸如活动无序化、形式单一化等问题。这些问题不但使教研活动成为摆设,更影响了教师参与的积极性。为此,我们选择了本区西部一所小学作为对象,研究如何通过校本教研改变薄弱教研组,促进教师专业发展。     

新课改背景下学校如何组织开展校本教研

一、定制度推行校本教研,必须要建立校本教研制度。一是建立理论学习制度。学校要经常开展集中式校本培训,组织学习有关课改理论和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。二是建立领导听课和深入教研活动制度。领导听课要     

新课程中校本教研的实践与探索

东丽区是天津滨海新区的重要组成部分,在课改实践中,我区坚持以“探索校本教研方式,促进教师专业发展”为主题,以“改进教学实践,促进学生、教师、学校发展”为目标,以“直面问题、服务到位、全面提升”为原则开展工作,初步形成了具有东丽特色的校本教研操作方式。我们的主要做法是:一、加强校本教研的规范管理校本教研是一个多结构、多层次、多序列的复杂系统,要确保实效,关键在于健全机制与规范管理。1.完善管理机制。一是构建教研网络。我们整合全区教研力量,建立区、片、校“三级”教研网络,层层明确责任,上下紧密联系。中、小学教育科和区教研室牵头,分科成立中心教研组;全区组织10个教研片,以10所基础较好的学校为龙头,以龙头校校长作为片内联合教研的负责人,整合各学校教研资源;学校以校级、年级、个人教研构成校级教研网,校长是第一责任人,教务主任负责校本教研的管理,教研组组长负责具体工作的组织和开展。二是强化队伍培训。课改实验初期,亟须建设一支理论与实践相结合的骨干队伍。为此,我区多次组织中小学校长、主任到全国多个兄弟省市学习考察。先后八次请教育专家、特级教师对全区中小学干部教师进行专题培训。我们邀请市教研室的教研员,对我区3000余名...     

把握好校本教研中的引领角色

校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着改革的逐步深入日显突出。大连市甘井子区周水子小学的校本教研由校长挂帅，统筹安排，形成了各层领导分工负责的有效管理网络，在校长带领下，我校教学管理人员都自觉承担起校本教研引领者的职责。在引领教师将问题转化为课题进行研究的过程中，我们对校本教研引领者的角色作用及工作程序，初步形成了统一的认识与做法。     

新课改呼唤管理转型

当前,课程改革在积极推进的同时,也面临不少问题。其中有些问题如果不能引起人们的重视并尽快得到解决,势必会影响甚至阻碍课改的深入推进,比如管理体制的问题。笔者了解到,某课改实验区的教育局为加大校本教研的力度,专门召开了全区所有中小学校长和教导主任参加的校本教研动员大会,请课程专家作专题报告,还在会后下发了关于加强校本教研的文件,并且在文件后为各学校规定了校本教研的题目。诸如此类的现象在课改实验区是比较普遍的。从表面上看,教育行政部门对课改工作非常重视,专门召开会议,请专家作报告,还下发了文件,但这种管理方式恰恰…     

着力营造校本教研文化

我亲历了校本教研探索、创新和发展的历程,看到了校本教研促进教师专业成长和学校内涵发展的可喜变化。我深深体会到:努力营造校本教研文化,是促进教师专业成长的关键。马斯洛的人本理论告诉我:人的最高需求是“自我实现”。如果教师一旦形成自我价值的实现需求,那将会产生巨大的源源不断的内在动力。因此,我校在以课题为依托建立校本教研制度,立足互动作课创新校本教研运行方式之后,将目光转向营造校本教研文化促进教师专业持续成长。在课改的每个关键阶段,我们都不失时机地引导教师开展更新观念的大讨论和校本教研的成果大展示。如课改认…     

千帆竞渡西湖中——南昌市西湖区"联片互动"推进课改纪实

西湖区是南昌市的中心城区和老城区之一,教育一直是该区的一张“名片”。作为首批国家级课改实验区之一,西湖区在更新教育观念、转变教学方式、完善教学评价等方面做了卓有成效的探索,取得了可喜的成绩,成为全省课改的“领头羊”。在纵深推进课改的进程中,面对区划调整等因素带来的影响,西湖区因地制宜,创造性地采用“联片互动”校本教研运行模式,以协作片互动、教育支持等活动为载体,立足课堂教学,创新专业引领方式,组织丰富多彩的校本教研活动,促进了区域内教师专业素养的整体提升、学校的内涵发展,从而使课改得到纵深推进,全区教育得到均衡发展。本专题以较多的篇幅展示了该区开展“联片互动”纵深推进课改的做法、经验和特色。     

宣武区校本课程现场会

5月13日下午在宣武区三义里小学召开了宣武区课程改革学校特色专场校本课程现场会、北京市校本课程研讨会“校本课程花正浓,校园茶香润无声”。这次专场会三义里小学作为承办校,展示了学校课改六年来在茶艺校本课程研究上的发展历程和主要成绩。参与此次研讨会的领导除了有宣武区教育督导室牟东棋主任,     

农村小学开展校本教研的思考

随着课程改革的不断深入,新课程的教学观、教师观和学生观正在发生变化,而以教学反思、问题意识为主导的校本教研理念也正悄悄地落实在教育教学活动之中。但是,在农村小学,课改工作效果并不理想,开展校本教研比较困难。一、农村小学开展校本教研的实际困难1.办学条件差,缺乏开展校本教研的物质基础。农村小学大都办公用房紧,一般的学校基本上没有图书室和阅览室,教师查找资料困难;仪器室、实验室缺少,开展实验教学困难;虽然大部分学校安装了一台电脑,但几乎没有人会使用,进行电教化教学困难……以上原因致使开展校本教研活动较困难。2.学校…     

千帆竞渡西湖中——南昌市西湖区“联片互动”推进课改纪实

西湖区是南昌市的中心城区和老城区之一，教育一直是该区的一张“名片”。作为首批国家级课改实验区之一，西湖区在更新教育观念、转变教学方式、完善教学评价等方面做了卓有成效的探索，取得了可喜的成绩，成为全省课改的“领头羊”。 在纵深推进课改的进程中，面对区划调整等因素带来的影响，西湖区因地制宜，创造性地采用“联片互动”校本教研运动模式，以协作片互动、教育支持等活动为载体，立足课堂教学，创新专业引领方式，组织丰富多彩的校本教研活动，促进了区域内教师专业素养的整体提升、学校的内涵发展，从而使课改得到纵深推进，全区教育得到均衡发展。本专题以较多的篇幅展示了该区开展“联片互动”纵深推进课改的做法、经验和特色。[编者按]     

重建教学管理制 促进校本教研有效开展

南康市是江西省基础教育课程改革省级实验区,南康逸夫小学是该市的一所农村中心小学,是赣州市“创新教学”改革实验示范校。该校课改实验两年来,在重建教学管理制度,促进农村小学校本教研的有效开展进行了积极的探索。一、建网搭台,建立与校本教研相适应的教研网络学校一是组建了上下贯通、纵横相连的由各学科带头人组成的镇级中心教研组、按照就近原则,把辖区各小学分成若干个片级教研组,每片由一所课改实验校牵头,组成片级教研组、由教导主任任组长的学校校本教研组的三级教研网络。二是学校组建了校级、教研组、备课组的三级教研网络。为…     

强化校本教研 构建反思型教研体系

作为省级课改实验区,西丰县两年来的课改实验已取得了初步成效,这主要得益于强化校本教研,构建反思型教研体系。众所周知,校本教研的核心、灵魂即“反思”;校本教研的有生力量是教师。为此,从课改伊始,我们就关注并强化“校本教研”,尝试着构建反思型教研模式,并逐步构建起反思     

西藏教科所组织七地市教研人员赴上海、四川考察交流

2011年10月11日至23日,由西藏自治区教科所牵头,组织全区七地市教研室及拉萨市城关区教师培训中心教研人员,以促进我区教科研工作发展、推进教师专业发展、校本教研、实践教学为重点,赴上海、成都两地进行了十余天的考察交流活动。     

教研室在校本教研中大有所为——白水县教研室开展校本教研侧记

新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了新的机遇和挑战,教研室作为基础教育教学研究管理职能部门应走在课改的最前列,积极发挥教研室的引领、指导和管理职能,推动全县基础教育课程改革的顺利进行。白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任,副组长由教研室副主任担任,成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组,其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作,不断建立健全校本教研工作的管理网络,为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向,搭好平台。各中小学校也以新课程改革为依托,组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。     

课改日记：校本教研新亮点

写日记是人们记录生活、抒发情思的常用途径。在新一轮课程改革中,这种常用的文体又成为教师们促进教研、推动课改的重要载体。日前,记者走进安徽省桐城实验小学,发现该校以课改日记为龙头,自下而上模式的校本教研活动开展得红红火火。     

“课后聊天”聊出教改活力

乌鲁木齐市第二小学所在的天山区2001年成为国家级基础教育课改试验区。课改之初,乌鲁木齐市第二小学就认识到,要抓好新课程教学,加强教学研究是关键。于是,学校将校本研究作为教研的重头戏来抓。学校发现,每周固定时间、固定组织形式,教导主任坐在前面讲,老师们整整齐齐地坐在下面记笔记的传统教研模式,使大家想说的不敢说,想做的不敢做,老师成了被动的接受体,极大地禁锢了老师们的思维,使校本研究缺乏生命力。如何使校本研究焕发出活力,真正做到从老师中来,到老师中去,成为乌鲁木齐市第二小学在课改中面临的一个难题。课后聊天校本研究新…     

深层推进义务教育课程改革 促进区域教育优质、均衡、协调、创新发展

2007年11月13日,北京市义务教育课程改革回顾与反思系列研讨“行动研究推进课程改革”现场会在石景山区召开。石景山区安排了“校本教研促教师专业发展”、“校本课程促学校特色发展”、“校本管理促学校可持续发展”三个分论坛,与来自全市各区县教委以及课改样本校的领导、教师180余人共同分享了课程改革的成果与反思。2001年,石景山区小学全部参与了北京市基础教育课程教材改革,6年过去了,随着课改的不断深入,学校办学理念发生了什么变化？     

以“四段式”教研提升教研质量

以学生为本，以学生发展为本为主旨的二期课改理念，体现了教育发展的趋势。为了使二期课改的理念深入每一位教师的思想观念并贯彻到课堂教学实践中去，提高教研活动质量显得尤为关键。张堰小学近三年来进行“四段式”校本教研模式的尝试，通过这种模式的校本教研活动，有效促进了教研活动质量的提高。     

深度合作:备课组的价值新取向——对备课组集体备课活动的现状透视与思考

随着新课程改革的深层推进,人们已经逐渐意识到课改的关键在于学校内部和教师自身的变革,由此,校本课程、校本教研等课改理念相继提出。而备课组的集体备课活动作为校本教研