怎样写好小说中的对话

为写好小说中的对话，第一，要注意对话在整篇小说中所占的比例不要太大；第二，要注意对说话人的“体态语言”作一点描写，对说话人所说的内容作一点提示性的说明；第三，要注意写出人物说话的语调句式特点；第四，要注意写得精练、含蓄有味。     

我说,故我在——教育与对话辩证法

柏拉图的哲学是对话,对话是哲学的原型,也是教育的原型,孔子的教育也是对话。对话哲学和对话教育,是用言说或者语词引导人的灵魂从意见世界上升到知识世界,那才是灵魂发生的转向,灵魂转向正是教育的定义。哲学对话是修辞,修辞是两个人灵魂的契合与沟通,在教育上,最高的修辞是达到辩证法的境界。人是会言说的政治动物。谈话,对话,演(言)说,是教育的原型,教育用言说把人的灵魂引导到一个真理世界,犹如上帝用语词创造世界。当代教育,把学生和老师弄得不会说话,也不会写作。甚至,当代教育,人真的并不会谈话。然而,说话与文字,却是两个世界。     

我猜我猜我猜猜猜

在听力考试中,根据对话内容进行推测是非常重要的组成部分,用吴宗宪哥哥的那套儿就是:我猜我猜我猜猜猜。这是难度较大的一类题型。其特点是说话人表达思想的方式比较含蓄,往往不能为选择答案提供直接的信息。这就要求考生在听懂对话的基础上,根据对话中的关键词、上下文、说话人的语气等,利用逻辑推理去推测说话人的真实意图、对话发生的地点和时间、事件发生的原     

谈作文中的对话

文章是有生命力的,它具有与读者沟通的能力。通过对话的运用,写文章的人借以推展情节,突出人物的性格。呈现事物的原貌,也使文章的表达形式更加灵活。在餐桌上,我们习惯交谈,因为对话可以促进人际关系与情感的交流。此外,作家通过文字与读者对话,厨师以食物和食客们交谈,因此,在我们看不见的地方,思想不断撞击、回荡。怎么讲不是每一篇作文都适合穿插对话。所以,同学们要把对话写好,必须想清楚是谁在和谁说话。不同的人说不同的话,身份各异的人说话时的语气、用词、风格和表达方式都不相同。正如我们平日对朋友、对长辈、对熟悉的人、对关系…     

在改写中掌握对话形式

每个人在不同的场合下说话的神态各不相同。《草船借箭》一文的开头部分写了诸葛亮、周瑜两人互相之间的对话。由于课文是古文改写的,基本上采用的是“诸葛亮说”、“周瑜说”这样的形式,没有说话时人物的神态描写,而且都是把说话提示放在前面。备课时,我想到如果能指导学生对课文中的人物进行改写,既可帮助学生深入体会人物形象,又可训练学生的文字表达能力,一箭双雕。于是,教完课文后,我在学生中进行了这次改写训练。改写包括两个方面,第一,补充人物说话时的神态;第二,改变对话形式,即说话提示语或在前,或在后,或在中间,也可不出现。下面是一位学生对第二自然段的修改:     

简说“语”的训练锁钥——对话

对话描写是塑造人物形象,表达中心思想的重要手段。鲁迅先生说,好的对话描写应当是:“能使读者由说话看出人来”。教好对话,有利于培养学生的思维能力,使之表达准确有条理性;有利于提高学生的写作能力。使之描写人物富有个性化,避免“千人一语”;有利于提高语言表达力,使之说话简洁生动,清楚明白。对话有两大部分:一是口头对话,二是书面对     

第三册第三单元第一组

单元学习目标 1.掌握“通过比较抓住重点句理解课文”的阅读方法。 2.能够按照课文对说话人说话表情的描写来读出人物的不同感情。 3.通过分析人物对话,加深理解课文所说明的道理。 4.初步懂得要全面地看事物,要注意事物之间的联系,不能违背事物的规律办事。并懂得遇事要动脑筋,勇于实践,才能得出正确的结论。     

语文闯关

一、中心开花四字如诗四个汉字围一圈,中间空白等你填。填入的汉字能与周围四个字分别组成新字,而且还能与小诗的意思相吻合,一字对一句。中间应该填什么字?又能组合成哪几个新字呢?二、文字对话对象是啥说话要看对象,到什么山砍什么柴,见什么人说什么话。这里的文字也会说话,它们在对谁说话呢?请好好琢磨一下它们说的话,然后把合适的汉字填在○里。     

中考作文模拟题

一、命题作文(自拟题目,自选文体,不少于500字) 1.对话是人与人的交流.人在日常生活中少不了对话,从事工作、学习、研究等也离不开对话;群体问、国家间的交流,也要通过对话进行.人类文明就是建立在对话基础上的.对话的方式很多,可以通过语言、文字、电讯、网络等.请以"对话"为题作文.     

从《推销员之死》看会话含义的情形

交际受制于语境因素,不同的说话人在不同的语境下会有不同的说话侧重点,容易违反格莱斯(Grice)的合作原则。听话人须越过字面意义,找出文字背后隐含的意义,即会话含义。本文摘取了电影《推销员之死》片头一则颇具代表性的对话,透过对该语篇深层次语用分析,深刻地阐明了合作原则及会话含义在言谈交流中所起的作用。     

在语文教学中培养自言自语的习惯

说话活动,分为对话活动和独白活动。对话是说话活动的重要形式;相比之下,独白的言语形式,则是更有组织的言语形式,也是说话活动的常见形式。在独白活动中,一般比较重视讲故事、发言、演讲之类的活动,而忽视自言自语的作用。其实,自言自语也是锻炼说话、提高说话能力的重要形式。自言自语较之其他独白活动,有如下三大心理优势:     

作文，走向生命的对话

作文训练游离于学生生命领域,把人的情感、思想乃至生命肢解成技能技法及应试方略,已成为作文教学之根本缺陷,致使作文--这个直抵心灵的尤物--异化为外加于学生生命的压力与负担.学生内心有没有作文需求?有.十二三岁的孩子,“少年初识愁滋味“,他们因敏感而易受到伤害,因多变而易感到焦虑,因人格渐趋独立而感到与现实发生冲突……他们的内心世界是如此丰富迷离,波澜迭起,蕴藏着极强的倾诉欲、对话欲--是非曲折困惑迷惘只有历经对话碰撞才能得到提升与超然.少年渴望独立之心理及青春路口之生涩,他们希翼着一种带有含蓄意味的对话,而文字,无疑是理想选择.问题是,作文教学必须要走出隔离生命的冷漠阴影,使作文直入生命腹地,融入学生蓬勃生命活动,成为生命成长所需的“人“的对话.简练地讲,作文,要走向生命的对话.这种对话,以文字为载体,承载人的情与意,若有人读后不认同,就拿起笔来说不同的话;倘若有人觉得没把意思说清,就拿起笔来补充几句;倘若有人觉得说得对,就说上几句感兴的话;倘若作者于对话后,觉得意犹未尽,就再拿起笔来.这就是用笔说话、走向对话,这就是走向生命与生命真情交合的作文训练--学生沐浴于这条生命的对话之河里,情感涤显清澈、思想砥砺光芒、表达享受愉悦也就近在咫尺,唾手可得.……     

在听、说、读活动中提高语商

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。     

不是语文课的语文课——“说话课”

语言和文字的表达都是重要的交际工具,自古以来尤其证明生活中不能缺少说话形式的人际交流,否则将会给人类生存带来极大的不便,时至现代社会也不能撼动它的重要地位.所以,作为语文教师,都要帮助学生加强语言说话和文字写作两个方面的修炼.     

农村中学语文素质教育须从“说”入手

培养学生读、写、听、说能力是语文素质教育的基本要求,“说”为“四能力”之一.《语文教学目标》对初中生的说话能力已作出了明确的要求.可见,在初中语文教学中进行说话训练能力是无可非议的了.然而,笔者要强调的是,农村语文素质教育须从“说”入手,以“说”作为语文素质教育的突破口. 随着社会的发展,越来越显出说话的重要,“语言这种能力工具,是搞好交际的使者,缺之不可,单靠文字不行”.正如吕叔湘先生所说:“语言具有文字所不能达到的功能.”说话这种能力是语文素质的一个重要方面,应强化说话训练.     

阅读教学须深化对话

一、阅读教学的本质是对话 1.阅读数学文本是对话的荟萃。纵观中外的阅读教学文本,都是对话内容的荟萃。首先,文本本身就是对话的结果。一段前言、一篇课文、一句提示、一道习题,无不是与人、与事物对话的文字化。其次,文本是对话内容、规律、方法、技巧的载体,记载着人与人、人与事物对话的典范事实,记载着对话规则与对话技艺的演变;其三,文本向人们提供了对话的蓝本,又给人以对话行为的正确导向。     

阅读教学须深化对话

一、阅读教学的本质是对话 1.阅读数学文本是对话的荟萃。纵观中外的阅读教学文本,都是对话内容的荟萃。首先,文本本身就是对话的结果。一段前言、一篇课文、一句提示、一道习题,无不是与人、与事物对话的文字化。其次,文本是对话内容、规律、方法、技巧的载体,记载着人与人、人与事物对话的典范事实,记载着对话规则与对话技艺的演变;其三,文本向人们提供了对话的蓝本,又给人以对话行为的正确导向。     

浅论普通话水平测试中“说话项”的应对

作为普通话水平测试重要组成部分的＂说话＂,旨在测查应试人在无文字依托的情况下说普通话的水平。本文就应试人在＂说话＂中出现的常见问题进行了归纳,并提出了相应的解决方法。     

社会性别与言语打断模式

言语打断是在当前说话人结束话轮前开始讲话,是说话人为了取得发言权而试图与当前说话人争抢话轮。打断不仅是对话轮转换规则的违反,还是对语言和社会行为规范的违反。以罗杰、布尔和史密斯（1988）提出的打断模式为基础,本文选取美国情景喜剧《六人行》（Friends）中的对白,以在校学生的对话为语料,试图分析男性和女性在言语打断时所运用的打断模式的不同特征,以及在日常生活中和正式场合下人们所采用的打断模式。     

正式英语与非正式英语

<正>正式英语与非正式英语一般是由交际场合决定的.无论是口头英语或是书面英语均有正式英语和非正式英语之区别.就以口头英语来说,熟人之间多使用非正式英语,不太熟悉的人之间则多使用正式英语.请看下面两组见面时的对话:①A.Hi,Care,glad to meet you here.B.Hi,Mary,glad to meet you,too.②A.Good morning,Miss Harkey.How are you?B.Good morning,Miss White·I am very fine,thank you.第①组对话是熟人之间经常见面时的问候语,说话随便,为非正式英语;第②组是两个不太熟悉的人或处于一般关系的人之间见面时的问候语,说话客气,语言较为正式.再看下面营业员和顾客在商店里的两组对话: