浅析部编版初中历史教科书——以《洋务运动》为例

教材体现了国家意志,是实现国家主流意识形态的重要载体。部编版历史教科书从国家层面加强了历史学科教材建设,以完成立德树人的根本任务,提升学生的历史核心素养。历史教科书的体例影响其具体内容的选择和组织,也直接关系到教学过程中教师的"教"与学生的"学"。通过分析部编版历史教科书可以促进中学历史教科书编写体例和方式的修订、改进和完善。     

统编语文教科书编写中国家意志和学科规律的互动关系

统编语文教科书编写,在国家意志和学科规律二者的互动中体现出语文学科特有的逻辑。语文教科书须代表社会的公共利益,以一种公众认可的话语模式向青少年传递知识,落实国家意志,尤其突出思想教育。与此同时,语文教科书要遵循学科的特点和规律,以适当方式呈现学科核心知识,发挥其教学及发展的功能。教科书编制,要以国家意志为根本,发挥学科的独特优势和价值。在这个过程中,国家意志和学科规律是一种互动和融合的关系。关注这种过程性、互动性,有助于更好地进行教科书建设。     

中学历史教材改革刍议

中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结构；第四，要改变由国家包揽编写的局面，鼓励地区或个人编写教材。     

基于知识社会学的教科书"真实内容"解读

教科书作为传递科学知识、培养人才的重要载体而存在,科学性、真实性是其内容呈现的应然状态。然而一直以来,教科书内容的真实性问题却饱受人们的关注和质疑:教科书内容是否真实,有多少"不真实"的知识内容存在,为什么存在"不真实",究竟该如何编写教科书等。将教科书知识作为特殊的社会知识形式,以知识社会学为理论支撑,试图解读教科书的"真实内容"。教科书知识作为特定语境下的知识,其真实性体现为一种社会共享性、"非中立性"的知识,由教科书产生的知识在很大程度上是制度化的信念。     

海峡两岸高中历史教科书之比较

历史教科书的编写,对于一个国家来说,是一项极为重要的工作。这是因为它不仅要反映国家的意志、政府的立场、学术的成果、社会的变迁,还要适应学生的身心发展规律和认知特点,为学生成为合格乃至优秀的公民服务。笔者对已经通过全国中小学教材审定委员会初审的四套高中实验教材(岳麓版、人教版、人民版、大象版)进行了深入细致的研究,并与南一书局出版的台     

历史课本剧在初中历史教学中的应用

正历史课本剧是指在坚持历史事件真实性的基础上,对历史课本中的书面知识进行改编,将其以戏剧的形式展现出来,从而以简单、形象的形式来体现历史课堂教学的重点和难点。在此,笔者主要谈谈如何在初中历史教学中应用历史课本剧。一、历史课本剧的编写原则剧本是舞台戏剧表演的基础和依据。历史课本剧的编写是教师应用历史课本剧开展教学的重要环节,是决定其教学成败的关键所在。教师要充分了解剧本的特点,遵循以下编写原则。(一)高度集中时间和空间。小说和散文可以不受时间和空间的限制,而剧     

中学生物教科书的历史追溯与现实透视

从历史的视角看,中学生物教科书是历史的产物,其诞生与“学科课程”的形成密切相关。我国中学生物教科书一百多年的发展历史说明．中学生物教科书经常要体现主流文化意志,是文化传承的载体;其内容具有比较价值;编写时需要处理好国际借鉴与尊重国情的关系,应该在继承的基础上创新。以系统的视角透视现实中的生物教科书,系统、全面地分析各要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间的相互关系,有助于用好教科书。     

中学生物教科书的历史追溯与现实透视

从历史的视角看,中学生物教科书是历史的产物,其诞生与“学科课程”的形成密切相关。我国中学生物教科书一百多年的发展历史说明．中学生物教科书经常要体现主流文化意志,是文化传承的载体;其内容具有比较价值;编写时需要处理好国际借鉴与尊重国情的关系,应该在继承的基础上创新。以系统的视角透视现实中的生物教科书,系统、全面地分析各要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间的相互关系,有助于用好教科书。     

义务教育课程标准实验教科书 人教版《中国历史》(七年级上)简介

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级　上 )是根据国家教育部 2 0 0 1年制订的《义务教育阶段国家历史课程标准》(实验稿 )编写的 ,供初中一年级上学期使用 ,准备从 2 0 0 1年秋季在国内部分实验地区试用。本教科书的编写工作由课程教材研究所历史课程研究开发中心负责组织编写 ,在认真领会课程改革精神的基础上 ,国家历史课程标准研制组核心成员、历史学家、历史教育专家、教研员、中学优秀教师深入参与了不同阶段的实质性工作。本教科书已经全国中小学教材审定委员会初审通过。现将本册教科书的编写指导思想和原则、教材特点、…     

新版历史教科书引发历史教学的变革

历史教科书是政府意志的体现,新版历史教材按历史发展的时序排列,精选了一些素质教育必需的经典知识引发了历史教学的变革。在历史教学中,要正确对待某个特定阶级的政治斗争的结论,学习上防止先入为主的观念。     

“漫画‘历史’”课教学设计

漫画是人们喜闻乐见的一种通俗艺术，用“漫画”形式来表达历史信息．可以将繁杂枯燥的历史知识演绎夸张．让学生们在手脑并用活动中潜移默化地感受。《中学历史教学》曾连续多年刊载了与中学历史教材配套的时事政治漫画．受到了广大读者的欢迎。国家基础教育历史课程标准研制组编写的九年级下册《历史》教科书中有一节《“漫     

浅析中学历史教科书女性题材缺失问题

我国开始关注教科书中的性别问题始于20世纪80年代。目前,关于中学历史教科书性别问题的研究成果不少,但大多集中在教科书中女性的数量、形象、问题危害等方面,对编写者为何这样编写探究得比较少。笔者将在文章中做出初步的探讨。一、中学历史教科书中女性角色缺失问题的原因目前我国中学历史教科书中涉及的女性题材确实不多,鲜有以主角和正面形象出现;对一些女性形象的描述也有待商榷。为什么教科书会缺少女性     

怎样阅读高中历史教科书

作为高中学生来说,学习历史知识最重要的载体和工具恐怕莫过于历史教科书了,它也是高考命题的基础。这里就牵涉到两个问题:一是教科书编写的质量问题。编写的是否科学,是否有启发性、趣味性和可读性等等问题,不过这是编者的职责和事情。但另外一个问题是:当我们的学生手里拿到一本精彩的教科书时,还必须学会怎样阅读教科书,掌握一些阅读的方法和技巧,做到有的放矢,这样对提高自己的历史学习兴趣和历史知识的掌握,往往会达到事半功倍的效果。本文将对如何阅读历史教科书这一问题作些粗浅探讨,以供师生商榷。要学会如何系统阅读历史教科书,一…     

从"教本"到"学本"--论历史教科书的改革和趋向

本文通过对中学新历史教科书编写特点以及“教本”与“学本”问题的历史考察,同时结合海外尤其是台港地区新历史教科书的编写实践,分析了中学历史教科书由“教本”到“学本”的改革趋向。     

编写出版中学理科教科书要尽情尽心尽力——兼析上海科技版《物理（九年级,全一册）》

保证中学教育质量需要优质的中学理科教科书,为此,需要深刻认识：中学教科书是国家的教育、文化名片,是中学教育质量的基本保障;中学教科书是＂典＂,是标准,它要全方位的规范、准确,教科书的编写出版工作无小事,其细节当完备,修订理科教科书应关注、致力于完善它的细部.通过阅读通用义务教育教科书《物理（九年级,全一册）》（修订版）小札,指出了其中值得修正的地方,进而提出了相应的对策：编写、出版理科教科书,当对学生、对社会、对历史负责;文字简洁、准确,内容科学、图片清晰是理科教科书的核心元素;教科书修订工作要加强,必须严格执行标准.     

试谈高中历史教科书编写的继承与创新

与之前相比,当前新一轮高中历史课程改革的力度较大,如何编制出一部既体现课程标准精神,又反映时代要求的优秀的高中历史教材成为人们瞩目的焦点。为此．业内人士也从不同的角度做了许多有益的探索。人们普遍认识到,正确处理继承和创新的关系是编写新的高中历史教科书首先要考虑的问题。创新是历史教材改革发展的动力和永恒主题,但创新不是标新立异,而是追求科学合理。实践证明,教材编制切不可急功近利、一蹴而就,只有在潜心钻研,继承、借鉴优秀传统和经验基础上,才能产生符合客观实际和科学合理的创新成果。具体来说,在教科书的功能、内容选材、知识体系和表述方式等方面都要坚持这一原则。     

高中历史课程和教学体系改革之我见

一、高中课程改革的整体思考 这次高中历史课程改革的突破口．是完全打破历史学科的传统系统和结构．在中外中学历史教科书编写史上迈出了史无前例的一步。以模块为架构、以专题为基本单元．以中外合编为体系．都是对我们教材编写和教学的一大挑战。应当客观地说．新的高中历史知识体系有其优点：在知识处理上．     

从"教本"到"学本"--论历史教科书的改革和趋向

本文通过对中学新历史教科书编写特点以及"教本"与"学本"问题的历史考察,同时结合海外尤其是台港地区新历史教科书的编写实践,分析了中学历史教科书由"教本"到"学本"的改革趋向.     

新中国物理教科书60年之演进

物理教科书的编写承载着国家和发展的诉求,折射着经济、文化和科学技术知识变迁的影响,负担着学校、家庭和个体的多元需求。物理教科书如何编写才能体现多元的价值追求,步入科学发展的轨道,找到自我成长的根基,是每一位物理教育工作者需要认真思考的问题。回顾物理教科书建国60年的发展历史,以史为鉴,概况成功的经验,凝炼发展的规律,避免同样的失误,对当下的物理教科书编写和物理课程改革具有一定的意义。     

也从“北京人”说起——中学历史教科书的知识更新问题

<正>任世江先生的《漫谈初中历史课程中的"北京人"》①一文指出了当前中学历史教育中存在的一个突出问题:知识内容的陈旧,有些事关人类历史总体认识的基本知识长期滞后于科学研究的成果。笔者近年来在参与历史教科书的编写和评审工作中深切感受到这一点,"北京人"的故事则是其中最典型的事例。本文拟呼应任世江先生的文章,以若干事例进一步讨论中学历史教科书的知识更新问题。