引导学生奇思妙想

科学课教学需要我们对学生进行创造性思维的培养。为此,我在教学中经常引导学生根据所学知识进行奇思妙想,已达到培养目的。当学生掌握了科学知识、会运用知识解释生活现象之后,我认为趁热打铁引导学生奇思妙想是培养学生创新思维的最好时机。如二年级学生学习了《动物的保护色     

多解题──培养思维能力的桥梁

多解题──培养思维能力的桥梁黑龙江吴金霞数学教学首要任务是培养学生的数学思维能力，重点是引导学生独立自主地分析题目条件．运用所学知识积极探索解题最佳途径。因此，例题选择十分重要．我在备课中．特别注意巧妙地利用多解题的特点设计教学，以达到引导学生积极探...     

高中物理教学中如何培养学生的创新能力

创新是新世纪教育的主题．培养创新型人才是新世纪教育的重要目标。就高中物理教学而言．我们要彻底摒弃传统教学中以高考为指挥棒、以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的教学观．这样的教学,学生所学到的只能是书本上死的知识．只会将学生塑造成知识的接受者与机械运用者。现代教学更加关注学生的主体地位．关注学生在学习过程中的体验．更加重视学生的科学探究,培养学生的创新能力。引导学生展开主动探究．增强学生的问题意识,培养创新能力,这是新形势下各学科教学的重要目标。     

基于核心素养学习进阶的高中化学教学设计模型研究

新时期的高中教学主要以培养学生核心素养为目的,同时还需要根据学习内容,由简单到复杂,逐步引导学生构建知识网络,提高学生知识整合能力,达到教育教学的最终目的。在高中阶段,化学学科作为与我们生活联系密切的一门学科,在高中教学中占据重要的位置,为提高学生知识综合运用能力,如何培养学生核心素养显得格外重要,对此本文对高中化学教学设计模型进行了相关研究。     

改编生活情景，丰富数学课堂教学

数学源于生活,服务于生活。在教学中,我们应关注生活情境的资源。激发学生的学习兴趣;采撷生活实例,感悟知识内涵;重组生活情景,培养应用意识;开展数学活动,提高实践能力。我们要引导学生思考生活中的数学,加强知识与实际的联系．培养学生解决实际问题的能力。而在这个过程中我们需要对生活情景再加工．进一步提炼,让它成为我们教学有用的材料。     

浅谈初中数学例习题的教学

课本中的例习题是渗透新理论、传授新知识、培养能力的主要载体．日常教学中,教师应以新课程标准理念为向导,精选典型例习题,适当进行变式训练,以培养学生的思维品质,优化学生的认知结构,引导学生乐学、会学,达到减负增效的目的．本文谈谈笔者对例习题教学的几点认识．     

信息技术教学中的网络道德教育探讨

<正>一、加强教学引导,重视网络教育在网络信息量不断的扩大今天,我们不仅要让学生掌握书本上的知识和网络的操作技巧,更重要的是引导学生学习如何检索、判断、选择和处理信息,培养交流信息能力和对社会的适应能力,提高学生的信息素养,以达到对信息的有效利     

在探索与实践中培养学生的科学探究能力

我们知道,教学的根本目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力。为此,我们在课堂教学中,要积极创造条件,把握教学时机,培养学生求知的欲望。我们可以从教材的实际和学生现有的认知水平出发,根据知识发生、发展和变化的过程,积极引导学生以探究的态度关注知识的来龙去脉,从而达到启迪思维,取得良好的教学效果的目的。教学实践表明,我们可以从以下途径出发去捕捉教学时机,有效地开展教学活动。一、从直观印象出发,引导学生主动地探索真理物理教材中的许多概念和规律,是人们在长期的生产和生活实践中概括、总结出来的。对这些知识的教学,我们…     

例谈新课标理念下的数学课堂启发引导

在数学新课程教学中,教师首先就要培养学生自主学习的能力,关注学生主体意识的形成;积极创造条件,引导学生参与知识形成的活动过程;设计有利于学生尝试、探究的教学程序;指导小组讨论,促进学生学会学习．因此,教师课堂启发引导技能的研究与训练成为必要．根据新课程教学实践对课堂启发引导的有效方法进行了有益的尝试．     

引导学生深度学习 培养理性思维能力

<正>深度学习作为全新的教学认知，可确保学生能够对新鲜的知识内容以批判性的态度进行学习，从而完成新知识架构的重新组合，达到举一反三的目的，优化问题解决的方式选择。在具体的教学环节，教师需要秉持情感教育为核心，更好地关联学生，落实好教学实践，从而引导学生展开反思性深度学习。教师需以学生理性思维培养作为研究对象，结合实际的教学案例，针对小学数学教学工作中学生理性思维培养进行探究。     

改进教学方法 培养创新人才——新课改下小学数学教学之我见

新世纪是一个科技迅猛发展、知识更新加快的时代．这对我们的教育教学提出了更高的要求．培养创新型人才是新时代教育的重要目标。这需要广大教师接受新思想．树立新观念．认真贯彻新课改理念．对传统教学进行全面改革．其核心就在于改变传统的以教师为中心的灌输式、填鸭式教学,要对教师的教与学生的学进行重新定位．实现教让步于学．教是为了不教。也就是说我们要变灌输式教学为启发式教学．实现以教师为中心到以学生为中心的彻底转变．改变一言堂、满堂灌。引导学生主体参与、主动思维,变知识的单向传递为多向互动．使得学生真正成为学习的主人、知识的构建者,享受探究过程,在探究过程中学到知识、掌握方法、学会发现,培养创新能力。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中教学方法的改进与创新人才的培养浅谈如下几点体会。     

通过一道课本习题浅议“一题多解”

数学教育除了向学生传授数学知识外，更重要的是培养学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力．因此，在教学中，教师应当注意引导学生对问题进行细致的、多角度的观察与分析，启发学生主动地寻找和创造解决问题的方法．而在寻找各种解法的过程中，达到学生主动掌握知识并领悟知识间的联系与变通的目的，从而达到培养学生能力的目的．     

谈培养学生自主学习、自主发展的能力

在数学教学中。采取沟通书本知识与现实生活经验相联系、引导自学、创设情境、开展讨论等形式来达到培养学生自主学习、自主发展的能力。自主学习、自主发展是素质教育的重要内容．因为学生在自主学习、自主发展中才能最真切地体验知识、感悟知识,才能学会学习．才能培养创新精神,发展创造力。我们要让学生成为学习的主体．也就是说要把学习的主动权交给学生．从而不断地增强他们自主学习、自主发展的意识。培养自主学习、自主发展的能力．     

新课程理念下学生探究能力的培养

新课程教学的根本目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力．例题的讲解也是如此，为此，在课堂教学中，要积极创造条件，把握教学时机，培养学生求知欲望．我们可以从教材的实际和学生现有的认知水平出发，根据知识发生、发展和变化的过程，积极引导学生以探究的态度关注知识的来龙去脉，从而达到启迪思维，取得良好的教学效果的目的．那么，在例题教学中应抓住哪些环节，才可能使学生在应变策略、探究问题的能力有稳步的提高呢？本人认为应把握好以下几方面的问题．[第一段]     

“可爱”探究四部曲——《可爱的草塘》教学谈

学生是学习的主人．在教学过程中如何培养学生的探究能力．培养他们存探究中主动获取知识、形成能力．是对教师的新要求．我们必须以新的教学思想指导自己的教学活动．以一种全新开放的教学形式．通过有效的教学．来达到这一要求。为此，我设计了《可爱的草塘》的教学。     

高中化学教学中学生思维能力的培养

现代社会是一个科技创新的时代．这对我们的教育提出了更高的要求。现代社会所需要的是综合型、创新型人才,我们的教学也要由重知识转为重能力的培养。我们要转变传统教学中以知识传授为主的灌输式教学．开展启发式教学．为学生创设开放的教学情境．增强学生的探究意识．培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力．促进学生创新能力与创造性思维能力的培养。在高中化学教学中．我们不仅要适应高考需求．更要以能力的培养为目标．对传统教学进行全面改革．从小处着手,为学生营造和谐氛围、构建开放环境．促进学生在自主探究中获取知识、掌握技能、提高能力,让学生掌握学习方法．真正学会自主学习．培养学生化学思维能力。笔者现结合具体的教学实践对高中化学教学中学生思维能力的培养浅谈如下几点体会。     

引导式教学法在固定义齿修复技术中的应用和体会

引导式教学法是以学生为主体、教师为主导,智力开发为目的,以知识为手段,以参考资料为载体,较大地激发了学生自主学习的潜能,也培养了学生分析问题、解决问题的能力,最终达到高效吸收知识的教学法。引导式教学法在固定义齿修复技术中的应用：用对比引导法,培养学生归纳分析能力,提高学习效率;采用类推引导法,培养同学的“造血功能”;采用比喻引导法,变抽象为生动具体;采用设疑引导法,强化思维,激发求知主动性。引导式教学法一改过去教师一个人唱主角、满堂灌的教学方式,活跃了课堂气氛,使学生在接受知识的同时又培养了正确的思维方式,提高了学生分析和解决问题的能力。     

个性化解决问题的教学策略

社会实践与科技发明的无数事实告诉我们．引导创新首先要主张个性。小学数学教学就要注意利用知识载体进行数学思维能力的培养．引导并鼓励学生解决问题时求异创新．同时倡导解题方案的个性化与多样性。教学活动中教者要重视学生创新思维能力的培养．为学生有个性、勇于突破常规、探索性地解决问题创设广阔空间．让学生能大胆探索,用自己的思维方式创造性地解决问题。     

构建优质高效的小学英语课堂

构建优质高效的小学英语教学课堂,不仅让学生习得良好的英语知识．而且培养学生的学习兴趣、自学能力。达到学生全面发展的目的。因此,在小学英语优质高效的教学课堂中要根据实际合理制订教学计划,优化教学方式和模式．注意采用灵活的教学手段并在课堂中对学生进行有效的引导和鼓励。     

有效引导方法，培养灵活思维

新课程改革十分重视教学的有效性,高度重视学生学习数学能力的培养。尤其是学生思维能力的培养。为此,在数学课堂教学中．我们要运用新课程教学理念．多方面、多层次、多角度地引导学生进行科学学习,不断培养学生的个性学习能力。同时要根据学生认知规律,有效地弓I导学生分析,激发学生学习兴趣．培养学生概括能力;巧妙地设计问题,启发引导学生“做数学”。高效培养他们的判断能力;当然还要重视科学方法的渗透．促进各层次学生思维水平的发展。