呼唤“回归学生”的作文批改

古人说：“蜀道之难,难于上青天”,孰不知作文教学之难比蜀道尤甚。作文,从来就是语文教育中的一大难点——一边是学生怕写作文,不知怎么写,另一边是教师要为批改作文花费大量时间。而且往往教师辛辛苦苦地批改,学生却只看分数,并不去认真领会教师批改的意图,下次作文时,依旧我行我素。教师们付出了大量的艰辛的劳动,学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,作文批改可谓是劳而少功。作文能力是学生语文能力的一个综合体现,作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位,作文必须写,也必须批,而且批改是作文教学中提高学生作文水平的重要环节。那么,如何才能让作文批改发挥功效,真正达到指导学生写作,提高其写作水平的目的呢？     

作文批改艺术初探

对于初中语文教学来说,作文教学是重要的组成部分。而作文教学中的作文批改是其中一个非常重要的环节,在提高学生的作文水平中发挥着十分重要的作用。但是在实际的作文批改中,不少教师感到相当头疼,作文批改对学生没有起到应有的作用,学生学期的最后一篇作文与第一篇作文水平相当,甚至还不如。这就要从教师与学生两个方面入手,讲究作文批改艺术,开辟作文"柳暗花明又一村"的新天地。     

谈学生作文的评价与批改

小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一条主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。     

中学语文作文批改方法的研究

作文批改是当前语文教学中的一个难题,传统的作文批改往往是教师批改学生看,教师讲评学生听,学生始终处于被动接受的地位,写作水平很难得到提高。为了扭转这种局面需要树立新的观念教学理念,把作文批改的权力交还给学生,让教师把更多宝贵的时间和充沛的精力投入到作文教学的研究中去,学生通过在相互批改中取长补短,从而全面提高学生的写作水平。     

批改小学生作文的几点做法

批改作文是写作教学的重要组成部分,也是提高学生写作能力的有效措施。教师要充分发挥批改作文的主导作用,有效地提高学生的写作能力。教师科学地批改,教给学生批改方法,提倡自改、互改是有效的提高学生写作能力的做法。一、科学批改,提高效率1.作文批改要有创新性教师要创新批改作文的方法。批语中应多一些启发性语言,便于开启学生的智慧,拓宽学生的思路。     

作文批改与教师行为失误谈

作文教学是语文教学的重要组成部分。《语文教学大纲》指出 ,作文是衡量学生语文水平的重要标尺 ,应当十分重视。但是 ,目前语文教学中最薄弱的环节恐怕莫过于作文教学了。为了提高作文教学的质量 ,很多语文界的同行进行了可贵的改革 ,但针对学生情况而论的较多 ,而很少对教师自身的行为进行探讨。我认为 ,要想全方位提高学生的作文水平 ,作文批改时 ,教师切不可忽视自身种种失误的行为。一、时间间隔上的行为失误对学生作文的批改不及时 ,认为只要布置学生写了 ,老师批改了 ,是否及时批改作文 ,那倒无关紧要。学生作文水平的提高必须有一个…     

谈谈作文批改的方式

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文批改是作文教学的一个重要组成环节,是提高学生作文水平的关键环节,也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要手段之一。根据语文教学大纲对作文教学的要求,本文论述了作文批改的多种方式,并结合笔者自身教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果,以期达到根据不同的目的 ,选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率,培养学生写作兴趣,激发学生学习写作的热情,从而提高学生写作水平和能力。     

把作文批改的主动权还给学生

传统的作文教学,主要是学生写,教师改。只重视老师对学生作文的批改,而忽视学生对自己和同学作文批改的参与。学生的"主体地位"和创造积极性被老师的辛苦劳动代替了。新课程理念强调学生的主体性,强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生。在老师的引导下,让学生有计划、有目的地进行自改作文训练,在培养自改作文能力的同时,从而有效促进学生作文水平的提高。     

浅谈小学生作文的批改方式

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。     

也谈提高作文批改有效性的策略

作文批改是作文教学工作的重要环节,作文教学的成功与否在一定程度上取决于教师批改质量的高低。批改得当学生能从中获得极大收益,作文表达能力会得以长足进步,否则只能抹杀学生的写作兴趣。因此,教师务必重视作文批改,把握作文批改策略,提高作文教学的有效性。     

探索评改作文形式，培养学生自改能力

作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的,尤其是大的班级,教师要将几十篇作文从字词、标点至句篇,从眉批到总评进行批阅,必须花费大量的时间和精力。而这种批改形式对学生作文水平的提高往往效果并不明显．为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。按“自读作文——朗读评议——自改互改——教师抽批”进行评改,有效地培养学生自己修改作文的习惯和能力：     

作文批改应有效果

作文批改是作文教学过程中的一个重要环节。传统的作文批改是教师在学生习作定型后，根据本次作文训练的目的要求，对作文的思想内容、语言文字进行全面检查，作出口头或书面的导向、改正和鉴定的过程。开放性的作文批改，应以激励评价为批改宗旨，批改应定位在提高学生的自改能力、激发学生作文的兴趣和提高学生的作文水平上。     

作文“讲评”比“批改”更重要

作文是师生互动的载体。学生写，教师批，已成为日常作文教学的固定模式。这种惯用的批改模式对学生作文水平的提高起到了一定的促进作用，但也存在着不足之处。作文批改的“满篇红”并不能说明学生作文水平的提高程度。相反，如果过分依赖用作文批改的方式来提高作文水平，只会把“以学生为中心”变成“以作文为中心”。     

提高作文批改之有效性

作文批改是作文教学的重要一环,是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一,可它是困扰语文教师的一大难题。长期以来,语文教师的一般做法就是全批全改。由于学生增多,作文批改量加大,结果有时候不可避免地会走马观花,一带而过。即使老师精批细改、呕心沥血,花费很多时间和精力批改学生的作文,可是等老师把批改好了的作文本发到学生手中的时候,学生对当时作文的印象已经淡薄了,多数学生连看都不看,更不认真仔细地研究,教师再进行评讲,劳而无功。这种由教师单向作精批细改的传统方式,收效低微,还增加了教师的负担,降低了学生写作的兴趣和积极性。那么,怎样才能更好地提高作文批改的有效性呢?作者进行了这方面的作文教改实验,摸索出了一套行之有效的批改方法。     

如何批改作文轻松有效

中学生作文批改是语文教学中的重要环节，也是语文教师最感头痛的问题，因为作文批改最为费时、费力，甚至有些语文教师一听说批改作文就心有余悸，然而作文是我们语文学科的半壁江山，其重要性人人皆知，所以，不容忽视，更不容逃避。如何轻松、有效地批改作文，提高作文教学质量，笔者在实践中发现了一种轻松批改作文的方法，学生易于接受，并且作文水平提高较快，特提出来，供各位同仁参考。     

浅谈提高小学作文批改效率的方法

作文批改．是作文教学的一个必不可少的环节．是作文指导的继续．是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率．既要提高批改的质量．批改的速度．也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？根据我本人的教学实践。我谈以下三点：[第一段]     

作文批改的艺术

作文批改是作文教学中必不可少的环节之一,是沟通学生写作和教师讲评的关节.作文批改得法,能激发学生写作兴趣,培养学生写作情感,快速提高学生作文水平.     

小学生作文的评价与批改策略探微

小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。一、认识学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生习作,是一项练笔活动,是书面表达的基本训练,并不是文学艺术创作。只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们面对的不是作家和文学创作者。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家     

改革作文批改形式 提升学生自改能力

在小学作文教学中,作文批改是提高学生作文能力的重要手段,而当前很多教师在作文批改过程中却经常忽视学生实际情况。笔者据此提出,作文批改必须针对学生具体特点,以最适合的策略和形式进行,方可收到实效,由此又提出“当面批改、精写批语、指导自改、互相批改”等具体方法。     

论作文批改中的情感因素

作文批改在语文教学中起着至关重要的作用,教师批改过程的情感因素直接影响学生作文水平的提高。