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冯延 《钦州师范高等专科学校学报》2001,16(4):72-74,78
在影响教学质量的诸多因素中,教师的教学魅力是一种可开的发资源,教师的教学魅力包括人格魅力,语言魅力,形象魅力和教学艺术魅力等,教师有意识地运用魅力教学,能更好地与学生取得心灵的沟通,激发学生学习兴趣,引发学生积极而愉悦的情绪体验,从而有利于教师所期望的教学效果,提高教学质量。 相似文献
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陈廷社 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):139-140
魅力是很能吸引人的力量.教师的魅力,即教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力.它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量,不断向新知识殿堂奋发进取.完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础;广博的知识是语文教师教学魅力的根本;生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀. 相似文献
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作为一名音乐教师,在教学过程中,我常常会思考这样一些问题:怎样使我的教学过程成为一个充满希望的过程?怎样使自己在学生心目中成为“最具魅力”的人?我拿什么来吸引我的学生?经过探索与实践,我认为应从以下几个方面去努力。 相似文献
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教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。教师教学语言的魅力将会直接影响学生学习的兴趣,进而影响学生学习效果,最终影响学生对知识的获取与能力的提升。为此,在初中数学课堂教学中,教师要多注意自己的教学用语,不断提升自身教学语言的魅力,要想方设法使自己的教学语言能吸引学生的注意力,激发学生参与课堂的积极性,从而提高课堂教学的实效。一、 相似文献
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孔海河 《中国教育技术装备》2009,(13)
在数学课堂教学过程中,如果教师能充分利用计算机辅助教学(CAI),与学生使用学具相结合,就能给数学教学增添无穷魅力,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保课堂教学的优化,提高学生学习效率。 相似文献
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教师的魅力,即教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础;广博的知识是语文教师教学魅力的根本;生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀。 相似文献
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“双减”政策背景下,在初中化学教学过程中,教师要及时更新教学理念,优化完善教学方法,使学生能感受到化学的魅力,积极参与由教师创造的教学活动。在上课前,教师必须仔细设置学生自学的任务,使他们能够完成教学任务;建立有趣的沟通和研究活动,全面提高学生的研究能力;积极部署各类实验活动,结合教学内容建立问题教学法,以尽量提高学生的独立性。 相似文献
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教学是一门艺术.而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.是英语知识训练中最常见的行之有效的方法和手段之一。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生智力的大门.有利于提高课堂教学效率和师生情感的交流,避免单一的注入、“满堂灌”,从而优化课堂教学,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用.从而展示教师的教学艺术.显现教师的教学魅力。 相似文献
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一篇课文一千个教师会演绎出一千种教学风景。这就是教学的魅力。备课是极具个性化的行为,我觉得最为重要、最能彰显个性特点的有三:一是在课文中发现学生精神成长和语言发展的生长点;二是在教学过程中创设活跃学生思维的空间;三是教学方法上为激发学生的好奇心和求知欲而巧设悬念。[第一段] 相似文献
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胡晓虹 《语文月刊(学术综合版)》2013,(10):39-40
随着以学生为主体的教学理念深入人心,评价一堂语文课成功与否多半看学生参与多不多、气氛活跃不活跃等。至于教师的角色,似有边缘化的危险,导致许多教师因此减少甚至不再教授启发。这其实是一种因噎废食的教学观。我们从教学实践中得知,在注重激发学生理解、体验和感悟的同时,引导学生提升文化素养和文化品昧也是教师义不容辞的责任和义务,及时而恰当的点拨能点燃学生思维的火 相似文献
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舞蹈能有效地锻炼学生的形体,能丰富学生的精神世界,让学生通过实践的方式感受到艺术的魅力和美丽。舞蹈教学作为一门专业性较强的课程,一直都是艺术学生学习的重点和难点。通常,舞蹈教师会通过展示的方式将舞蹈中的动作分解为一个个剪短的章节,让学生通过自身的观察和模仿来学会整个舞蹈。并且,学生学习舞蹈姿势和培养舞蹈训练能力的场所主要在课堂之上,只能通过教师不断的展示、训练以及纠正,才能保证自己舞蹈姿势的正确性。 相似文献
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时燕波 《职业技术教育研究》2006,(1):34-34
学校是学生学习的重要场所,如何立足课堂教学之阵地,培养学生的创新能力,是目前教师所面临的首要问题;根据教学实践,启发式教学能让学生在最短的教学时间内取得最佳的教学效果。所谓启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生积极主动.自觉掌握知识的教学方法.其实质就在于正确处理教学与学习的相互关系。本文结合教学实践,浅淡运用以启导学的体会。 相似文献
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传统的教学观念认为:教学过程中,教师是教学实践的主体,在教师的教学实践活动中,教师以教材为中介,对学生起作用。学生是认知的主体,在学生的认知活动中学生以教师为中介,对教材起作用。也就是说,教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。 相似文献
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刘升芳 《天津市教科院学报》2002,(1):62-65
教学是一种特殊的实践活动。教学实践的主体是教师 ,学生则是教学实践的对象。然而 ,与一般实践活动的客体不同 ,学生是人 ,是有血有肉、有思想、有情感、有自我意识和自我追求的人 ,是一种具有主体性的客体。正因如此 ,我们可以说 ,在教学活动中教师与学生都以主体的身份存在着。虽然教师与学生都是主体 ,但其主体地位和主体作用是不同的 :教师是施教的主体 ,学生是受教和自我发展的主体 ;教师的主体作用体现为主导作用 ,即引导学生向着理想的目标发展的作用 ,而学生的主体作用则体现为主动接受教师施与的教育影响和主动发展。因此 ,在教学… 相似文献
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思想政治课教师在教学中,如何培养学生的学习兴趣、变被动学习为主动学习,这与我们的教学魅力是密切相关的。如果我们的教学就有了魅力,就能紧紧地吸引住学生,使学生由被动的学习变为主动的学习,对学习产生浓厚的兴趣。那么如何开发教学的魅力呢?我想就这个问题,谈自己的几点看法。 相似文献
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要想激发学生对思想品德课的兴趣,需要教师结合教学实践,发挥语言魅力;搞好课堂设计,培养思维;在活动课教学中动手动脑.以此激发学生兴趣。 相似文献
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回顾自己二十多年来在小学教育教学中的点点滴滴,是尽职尽责的工作态度,对学生无私的关爱以及在小学语文教学实践中的一些做法和点滴感悟。这让我想到了“语文课堂的魅力”问题。语文课就是要激发学生学习语文和参与课堂的积极性,就需要教师去挖掘语文本身的魅力。 相似文献