浅谈改进英语课堂教学模式

英语课堂教学模式长期“以教师为中心”,其效果不甚理想,有关人士曾试图改变现状提出“以学生为中心”的课堂教学模式．二者均有偏颇之处,而“以教师为主导,以学生为中心”的课堂教学模式较符合现实要求。     

从情感因素的角度浅论教师在大学英语课堂中的作用

现代大学英语课堂已逐步从以教师为主导的模式转变成以学生为主体的课堂模式,情感因素在课堂教学中对于教师和学生之间的双向沟通起到了至关重要的作用。本文从情感因素的角度,探讨了教师在英语课堂上的作用,并提出了一些大学英语课堂教学的情感策略。     

以学生为主体的小学英语高校课堂模式架构分析

随着教育改革的不断深入,新课标对小学英语课堂教学提出了新的要求,要求改变传统的以教师为主体的课堂教学现状,逐渐向学生为主体的课堂教学模式发展,为提高课堂教学效率做出进一步探索。如何建立以及建立怎样的学生为主体的小学英语课堂教学模式成为小学英语发展的新问题。本文就以学生为主体进行教学的意义出发,对构建高效的小学英语课堂学习环境提出一些建议。     

改进课堂教学激发学生参与意识--优化"学生为主体"课堂教学的几种形式探索

文章分析了英语教学现状，配合精讲精炼工程，探索优化“学生为主体”课堂教学的模式，介绍了以“学生为主体”英语课堂教学设计中的几种常见形式。     

对“主动学习”英语课堂教学模式的探索

“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情景中实现教学的共振,致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变;要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。构建该课堂教学模式,不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶,而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据,能促进老师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使英语课堂教学充满活力,使课堂教学效率与教学质量不断提高。在此,笔者就构建“主动学习”英语课堂教学模式谈谈自己的实践与探究。     

自主参与，演绎灵动课堂——中职英语“自主参与式”教学模式的实践与反思

为了提高中职英语课堂教学质量．英语教师在课堂教学中应“以生为本”,实施“自主参与式”课堂教学模式。作者通过任务型小组合作学习、“角色扮演”模拟教学及“探究式”学习等途径,采用情景教学、任务驱动、合作学习和多媒体辅助等多种方法,激活学生的主体意识．调动学生的学习积极性,引导和激励全体学生自主参与,让学生学会学习、学会合作、学会创新,实现自我发展和提升,使英语课堂教学更有实效。     

浅谈高中英语新课程改革中的课堂教学策略

高中英语课堂教学过去采取的是满堂灌的教学模式,教师在台上讲,学生在台下听。这种模式严重地挫伤了学生的学习积极性,已经不适应时代的发展,不适应新课程改革的要求。新课程改革要求：以“教师”为主导,以“学生”为主体,创设高效的课堂教学。培养学生的自主合作能力和探究能力,这就要求我们在英语课堂教学中,要改变原来单一的教学模式,创设丰富多彩的课堂教学策略,努力开发同学们的创新和探索精神,培养具有实践能力的真正人才。     

用好“班班通”，营造英语课堂氛围

教室里的“班班通”网络化课堂教学模式的出现和使用,强调学生认知主体的作用,实现了因人施教的教学原则。利用“班班通”,营造良好的英语课堂氛围,进而帮助教师充分掌握利用网络教学的技术,为我们的英语教学工作服务,会使英语课堂教学更形象、直观,教学效果更好。     

优化英语课堂，提倡导学思维模式

构建英语课堂教学导学模式．就是在英语课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,优化课堂教学结构．提高课堂教学效率．促进教法与学法的有机结合。使学生能主动学习,乐于学习,善于学习,培养学生自学能力、思维能力和创造能力,全面发展学生智能,促进学生整体素质的提高。本文就英语课堂教学导学模式的基本特征、实施策略及教学评价等问题作探讨。     

中职学校英语教学方法初探

一、坚持教师启动、师生互动、学生主动的教学模式。传统的英语课堂教学采用以教师为主体、“我讲你听”的灌输式、填鸭式的方法,是一种陈旧、过时的教学模式,教学效果不佳。当前英语课堂教学,根据许多专家的验证和自己的实践,主要应体现在“动”字上。“动则活、则灵、则成,”如何体现在“动”字上呢?就是说在课堂教学模式上,要做到教师启动、师生互动、学生主动。所谓教师启动即教师发动、调动是手段,师生互动即师生配合默契教学相长是途径,学生主动即是学生学习英语的积极性、主动性、自觉性、创造性得到充分的发挥,这正是我们追求的目的。要实现这“三动”,就要求教师在思想观念上,从单纯地注重“教”向突出“导”转化。既从单纯传授知识的机械训练向学生交际能力多层次、多样化训练转变。在教学模式上必须从以教师为中心向以学生为主体,教师为主导转变。在一定意义上说,是课堂教学中心的转移,而不是教师     

浅谈构建学生为主体的大学英语课堂模式

大学英语教学改革指出传统的课堂教学模式存在一定弊端,学生学习主动性差,教师在课堂上以灌输大量知识为中心,课堂氛围死气沉沉。因此,大学英语改革的方向应该将学生作为教育的主体,让学生积极主动学习,发挥主观能动性,让学生真正变成课堂的主导者。本文浅谈了几点如何构建以学生为主体的大学英语教学模式,主要谈到了实现学生为主体的高效英语课堂的几点建议,期望能为大学英语课堂提供参考。     

如何更好地构建英语课堂教学导学模式

构建英语课堂教学导学模式,就是在英语课堂教学中以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,促进教法与学法的有机结合,使学生能主动学习,乐于学习,会学习,培养学生自学能力、思维能力和创造能力,全面发展学生智能,促进学生整体素质的提高。     

英语课堂教学中的“交互活动”

英语课堂教学改革的一项重要内容就是探索课堂教学模式。以教师为中心的教学模式已不再是课堂教学模式的主流，而在课堂教学中“以学生为中心”的教学理念在被越来越多的教师所接受。教师们也在努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传送方式，建立教学的互动模式（interactive teaching）。但是这种互动模式在我们的英语课堂教学中运用还不是很成熟，在具体实践中还存在着很大的偏差。下面本人以八年级上册Unit3（Weekends plans!）为例加以分析。     

建立科学的评价机制是小组合作学习取得成功的保障

目前,在农村很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科,形式单调,内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学,已经不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学生的独立思维,尤其是难以使学生的个性主体地位得到充分发挥。     

“学案式”自主学习课堂教学模式初探

一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识 我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。     

中职英语课堂SCL教学法的应用与研究

分析目前国内中职英语课堂教师"一言堂""满堂灌",学生学习兴趣不高,"哑巴"英语,课堂效益甚微的教学现状,英语课堂教学模式的改革势在必行。SCL(以学生为中心)教学法是现在国际教育学界的一个重要理念,是一种以教师为主导,学生为主体的教学互动课堂教学模式。SCL教学模式契合现代职业教育对人才培养的要求。本文就如何将SCL教学法应用于中职英语课堂研究如下。     

英语课堂交流互动 创设师生共同舞台

新课程标准要求建立以“学生为主体”的课堂教学模式,作为学生发展的促进者,教师的角色应该转变为“节目主持人”,把“舞台”还给学生,把“表演”的机会让给学生,让学生成为真正的“主角”.在这个过程中,师生间和学生间的“交流互动”自然是英语课堂这幕舞台剧上演不可或缺的载体.那么,如何在高中英语教学中实施师生间、学生间的“交流互动”呢？笔者在多年的教学实践中颇有感触,一些具体的做法如下：     

小组合作构建高中英语高效课堂的思考

在教学改革的背景下高中英语教师要通过教学方 式的尝试,促使高中英语焕发出无限的生机,让有限的课堂教 学时间发挥出无限的效果,改变传统英语课堂中教学效率较 低、学生参与英语学习积极性不强的落后状态。教师要积极开 展合作学习模式,将高中生视为英语课堂学习中的主体,以生 为本开展课堂教学活动,让合作学习模式与英语课堂中的重点 教学内容相结合,保证高中英语课堂教学效果的不断提升。本 文主要分析和介绍小组合作学习模式在高中英语课堂教学中 的应用策略。     

英语课堂教学“情感-认知-创新”模式新探

课堂教学能否以学生为主体是提高英语教学质量、调动学生的主动性和积极性的关键,文章分析以学生为主体的“情感-认知-创新”教学模式的理论基础,并对以学生为主体的“情感-认知-创新”英语课堂教学做出设计。     

高中英语课堂提问策略

课堂教学本质上是语言性的,英语课堂就是一个充满语言符号的场所,是师生彼此开展对话交流的舞台。无论是在以教师为中心的IRF基础性话语结构中,还是在注重学生主体的IRFR话语结构中,“问题”都是英语课堂最重要的语言符号。