数学探究性课堂教学的一个案例——从一道排列组合题谈起

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其是在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”．笔者从一道经典的排列组合问题谈起,找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例,写出来供同行评议．     

数学探究性课堂教学的一个案例——从一道经典的数学趣题谈起

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点，但它同时又是当前课堂教学改革的难点，这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异，尤其在教学材料的组织上也需要有所创新，要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”。笔者从一个经典的数学趣题谈起，结合高三数学教材中的一个例题及其延伸，找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例，写出来供同行评议。     

数学探究性课堂教学的一个案例——从一道经典的数学趣题谈起

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”.笔者从一个经典的数学趣题谈起,结合高三数学教材中的一个例题及其延伸,找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例,写出来供同行评议.课前让每个同学准备好一个土豆和一把小刀.上课一开始便提出如下问题:     

探究性学习一例

探究性学习是当前课堂教学改革的重要内容，也是新课程标准的重要内容．     

对当前探究性学习热潮下课堂教学的反思

新课标“倡导探究性学习”的理念随着新课程改革在各地的不断深入，已被越来越多的教师认同和接受。理念一变，教学行为也发生相应的变化，课堂教学在“倡导探究性学习”的大旗下，老师和学生的互动、学生和学生的互动、学生和文本的互动已成课堂上势不可挡的潮流，热闹、开放、自主、灵活似乎是当前课堂教学的最显著的特征。然而站在是否符合探究性学习的本质和规律的高度来审视当下的“探究性学习”，就会发现很有必要对目前这股探究性学习的热潮进行一下深入的反思。     

做中学 学中究 究中悟

当前数学新课程改革正进行得如火如荼，高中课改也已经是弦上之箭，而新课程改革的关键在于实现数学课堂教学模式的根本改变．而在目前，对于新课程的课堂教学，没有现成的样本也没有固定的模式，靠的是我们广大的数学教育工作者的积极实践、勇于探索和及时的总结、交流，只有坚持不懈地去实践、去探索、去总结，我们才能跟上改革的步伐!     

谈谈探究性教学中几个认识误区的思考

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程…．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索．然而在实践过程中教师也存在一些对探究性教学的误区,在这里就几个认识的误区做一些剖析和思考．     

对初中数学探究性课堂教学的几点认识

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现"亲和力"、"问题性"、"思想性"和"练习性"。笔者结合自己在教学过程中的一些做法,谈谈对探究性教学的一些认识。     

实施主题探究性实验的探索与收获

科学探究作为新一轮的化学课程改革的突破口，不仅是新课程的重要学习内容，而且是一种有效的学习方式．随着新课程的实施，自主、探究、合作式学习方式已逐步成为当前课堂教学模式的主流．应运而生的“主题探究性实验”不仅对课程改革具有强大的推动作用，而且是新课程理念培养学生实践和创新能力的重要载体．[第一段]     

一堂探究性生物实验课的教学与体会

义务教育新课程标准在第四部分“实施建议”中明确指出：“应加强和完善生物实验教学，实验教学是生物教学的基本形式之一．”新的课程理念强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习．”随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战．积极实施以探究为主体的生物实验教学模式，已成为生物教师的共识．本文以《骨的成分与骨的特性之间的关系》为例，对探究性生物实验教学模式进行尝试．     

培养学生"数学发现"能力

近年来，各地加速推进新课程改革及课堂教学改革的力度，探究性学习逐步深入，与此相配套的创新型中考高考试题也频频出现，体现了新的《数学课程标准》的理念．在全新的教育理念下，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性改变，不但要求教师在教学中注重培养学生“数学发现”能力，而且在各种考试中也加大了对学生“数学发现”能力的考查，要求学生能够主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、自主探索得出规律，解决问题。     

发展性课堂教学评价研究

随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下：     

补偿矫正课堂教学模式的实践——二阶矩阵与平面列向量的乘法的教学设计

新一轮课程改革的基本理念之一，就是倡导以“主动·探究·合作”为特征的探究性学习方式．为了在课堂教学设计以及以此为基础和前提下实施的课堂教学中渗透探究性学习方式，《普通高中数学课程标准》强调指出：“高中数学课程的总目标是使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要．”     

数学探究性教学探索

新课程改革倡导“自主、合作、探究”性的学习方式，本文主要总结在数学课堂教学中如何进行探究式教学和探究式教学存在的问题及探究性教学对教师的要求。     

对小学数学探究学习的三点思考

实施新课程以来,数学探究成了小学数学课堂教学中的一种“时尚”。无论是教研课、公开课还是观摩课,大家都会以教学中有没有引导学生进行数学探究作为衡量这一堂课是否成功的衡量标准之一。随着新课程改革的不断推进,我们必须思考这样的问题：把探究性学习仅仅看成一种“时尚”对吗？披着“时尚”外衣的探究性学习存在哪些误区呢？     

一则体现新课程理念的初中数学教学案例：平行四边形的识别

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”．这一要求反映了义务教育阶段必须面向全体学生，让每一位学生都能掌握必要的数学知识和运用数学的基本能力。体现了基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的课堂教学理念．而新课程理念特别强调学习过程的探究性，注重学生的自主探究性学习，     

函数的单调性说课稿

随着高中课程改革的推进,我国数学课堂教学改革取得了一些实质性的进展．在课程标准的实施过程中,专家、学者们站在历史和科学的高度,对“数学教材”“课堂教学”“数学思想方法”等问题提出了建议和思考,这对推进数学课堂教学的改革所起的作用是积极的,深远的．北师大钱骊玲教授在新课程的大背景之下高屋建瓴地提出了“课堂教学要从数学上把握好教学内容的整体性和联系性”     

农村初中数学探究性学习的探讨

探究性学习不仅已经成为课程教学与学习的基本要素,而且也是新的《课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一.因此,随着新课改的深入,农村初中数学课堂教学也要作出相应的改革,探求一种与农村学校相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然.那么,在农村初中数学课堂教学中,怎样才能使探究式学习落到实处呢?     

探究性学习中初中生数学学习策略的培养

如今,新课程改革已经在全国范围内展开,最终取得了明显的成效。其中,初中数学教学效率也在新课程改革的背景下得到了提高。但是,通过调查研究发现,当前的初中数学教学存在一定的问题,探究性学习中初中生数学学习策略的培养成为了很多数学教师所研究的问题,本文对新课改背景下的初中数学课堂提问存在的问题进行了仔细地探究,然后针对如何培养探究性学习中初中生数学学习策略、提高初中数学课堂教学效率提出了几点建议。     

浅谈提高数学探究性学习的有效性

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见,倡导探究性学习是当前小学数学教学改革的重要内容之一。小学数学探究性学习是在“新课程教学理论研究”的基础上进行的,充分体现课堂教学主体性、民主性和实践性。这种学习方式可最大限度开发学生的潜能,培养学生发现问题、提出问题、解决问题等可持续性发展的学习能力,学会自主探究与合作学习的方法。