传承优秀传统 重构古典诗歌声情教学新模式

读、诵、吟、唱是我国古代学诗的重要方法和手段,但是,目前我们的古典诗歌教学存在着严重的重文情、轻声情现象,离语文课程标准要求的"通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感","重视语文的熏陶感染作用"等要求相去甚远。只有重构声情教学新模式,在古典诗歌教学中,通过读、诵、吟、唱等声情的诠释,才能真正让学生在轻松、愉悦的学诗氛围中声情并茂地感受、体悟古典诗歌独特的音乐美和意境美,激发起学生学习古典诗歌的兴趣。     

经典诗文诵读策略

早在先秦,孔子就说过：“不学诗,无以言。”《全日制义务教育语文课程标准》的“教学实施建议”中,明确提出各个学段古诗文的诵读要求。让学生诵读中国文化经典是培育学生人文素养和语文素养的有效途径。几年多来,我们诵读着,摸索着,总结出了一些适合自己的方法：     

学生抓课文辫子,老师怎么办

在语文教学的过程中,经常会遇到一些孩子在课堂上抓课文的辫子,找课文的茬。小学二年级中有一篇课文《鹬蚌相争》,这个故事学起来可真带劲,孩子们看完了老师播放的成语动画片后,诵读着,表演着,乐不可支。这时,只有我们班的司豪宇坐在座位上不出声,突然他高高地举起了小手。     

古诗词四步朗读法

要培养学生写出热爱祖国的语言文字,必须从弘扬民族优秀文化的高度上去重视诗歌教学。结合诗歌易读易诵、琅琅上口的特点,最好的方法莫过于"诵读法"。以诵读促理解,在理解的基础上提高诵读。     

浅谈高中语文诗歌教学

诗歌是一种语言较为凝炼的文学体裁,具有特殊的本体特征,是中学语文教学的难点。本文试从诗歌的本体特征入手,探讨高中语文诗歌教学的方法：知人论世法、意象分析法、诵读法,以期达到抛砖引玉的目的。     

晨颂——给学生一个诗意童年

晨诵，是应对当下儿童的生存环境、学习压力，关注儿童的身心规律而产生的一门课程。晨诵强调诗歌的影响作用．注重师生在诵诗的过程中与学习生活的共同编织。它既不是早读．也不是读经运动．而是教师和学生每天清晨与经典诗歌共舞的活动。晨诵的开展一般分为确定晨诵主题、选择晨诵诗歌、编织晨诵课堂等步骤。经过实践．我们真切地感受到．晨诵的作用远远超过了诵诗本身的意义。     

浅谈高中语文诗歌教学

诗歌是中学语文教学难度中较大的一种文体。究其原因,除了指导思想不明确、教学定位不合理等因素外,没有充分认识和把握诗歌自身文体的特点,而忽视了调动学生的能动性,应该是不容忽视的问题。本文试从诗歌的本体特征入手,探讨高中语文诗歌教学的方法：知人论世法、意象分析法、诵读法,以期达到抛砖引玉的目的。     

《兵车行》教学例谈

目前我们的诗歌教学严谨有余,而灵性不足;解析明白,而诗意寡淡,也失去了诗歌张扬文化和疗救人心的作用。“读”,可以朗声齐诵,也可以意会默念,     

《雨霖铃》教学设计

【教学目标】1.了解作者及创作背景,做到知人论世。2.查阅工具书揣摩诗歌内容,反复诵读体会诗歌表达的情感。3.结合诗歌,把握想象、联想和寓情于景的艺术手法。【教学重难点】反复诵读体会诗歌情感,掌握想象和寓情于景的艺术手法。【教学方法】诵读法,合作探究法。     

生命启迪

“生活多么宽广……”学生认真地读着何其芳的诗歌。听着那整齐而响亮的声音,总觉得缺少了点情感,虽然我已经把诗歌的社会背景向学生介绍得很清楚了。想必这是他们没有真正领悟其中的内涵的缘故吧!     

浅谈小学语文古诗教学

古诗是我国文学宝库中的奇葩,它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗,学古诗,自古以来,就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶,一直为老师们所重视。理解诗歌内容不仅仅是我们教学的全部,教学古诗最重要的是唤起孩子对古诗情趣的热爱,对美好诗情的品悟。     

诗歌电化教学要把好导“听”关

诗歌电化教学必须研究学生的接受心理,强化教师的主导作用,做到“定向导听,能动接受”,只有这样,才能避免学生陷入“漠视症”、好奇心和盲目性的心理误区,从而有效地将学生的思维导入教学的正轨,获得以声传情、寓教于乐的最佳效果。诗,是诗人用富于内在节律、形象而质感的语言,把某种独特的感受抒发出来的一种表达方式。因此,我们在诗歌的电化教学中,必须紧扣诗歌体裁这一特征,结合教学实际,在以下几个相关环节上把好导听关。一、要求学生听出内在节奏来明代诗论家谢榛主张,诗“诵要好,听要好……诵之行云流水,听之金声玉振。”因此,我们在…     

古诗《行行重行行》赏析

中国是一个诗歌的国度，在浩如烟海的数千年文化积淀中，诗歌以独特的艺术魅力，张扬着不朽的青春。诗歌的题材多种多样，包罗万象，有言志诗，有边塞诗，有归隐诗，有离别诗等等。《行行重行行》是魏晋时代颇负盛名的五言诗之一，由无名氏所作，真实地刻画了当时闺中思妇的相思乱离之苦，使人百诵不厌．感慨万千。     

小学语文古诗教学的实践与探讨

古诗是我国文学宝库中的瑰宝,是语言的精华,是智慧的结晶。古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。诵古诗,学古诗,自古以来,就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶,一直为老师们所重视。理解诗歌内容不仅仅是我们教学的全部,教学古诗最重要的是唤起孩子对古诗情趣的热爱,对美好诗情的品悟。     

“悦读”：诗词教学中的智性魅力

当下阅读教学中的少读多析、寡情多义、未诵多解之风非常盛行,尤其在诗词教学中,轻视“悦读”重在解析,导致学生感受不到诗词的情意美和韵律美,教师大量的注解式的解读也削弱了学生学习语文的兴趣。无疑,诗歌的教学过程是一次审美悦心怡情的过程。这个过程是要通过多梯度的“悦读”、诗歌语言的品味及诗歌意境的联想和想象等来实现的。     

《囚歌》课堂实录

正教学目标:正确流利有感情地朗读课文,提高阅读诗歌的能力;理解诗歌内容,体会作者坚贞不屈的革命气节和追求自由的理想。教学重点:以诵读为主,体会诗人所表达的坚贞不屈、追求自由的深厚情感。教学准备:课件。教学过程:师:首先进行常规训练一分钟演讲,有请孙旭音同学。生:大家好,今天我给大家带来匈牙利诗人裴多菲的一首著名诗篇《自由与爱情》。1846年,欧洲正爆发着革命,在此情形下,裴多菲挥笔写下这首不朽的诗篇——《自由与爱情》。生:生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。(随后全体学生齐诵本诗)师:请同学们对孙旭音同学的演讲进行点评。(略)     

品味创作诗歌 构建有效师生互动场

新课程理念贯彻以人为本的思想,强调要以学生为中心,要求教师和学生交往互动。这意味着教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识构建的参与者,并构建有效的师生互动场,进行知识、思想与情感的交流和碰撞。本文以诗歌教学中导入诗歌、品味诗歌、创作诗歌过程为例,谈谈有效师生互动场的构建。一、欣赏视频,感受诗歌,有效切入师生互动场现行高中英语教材涉及英语诗歌,学生初次接触英语诗歌,对其基本知识了解甚少。因此,笔者在导入部分先设计了宋词欣赏《水调歌头》的视频,请学生跟视频一起诵唱,以此来引导学生感受诗歌的韵律、节     

将诗歌的意境“画”出来

诗歌内容含蓄,文字简练,寥寥数字却包含着深刻的主题。细细地吟诵一首首千古绝唱,我们往往被诗中的优美景色而吸引,为诗中的深情所感动……本期的“今天写什么”就让我们用心去体会,用笔去展现诗歌的美好境界。     

大连教育学院举办“学党史·颂党情·铭党恩”讲党史故事、诵红色诗歌展演会

<正>4月30日,学院团委举办了"学党史·颂党情·铭党恩"讲党史故事、诵红色诗歌展演会。学院党委副书记、院长王冬凌出席活动并致辞。学院领导班子成员、处科级干部、支部书记、支部委员、后备干部、青年教职工、学生代表观看了展演会。王冬凌院长指出,我们以讲党史故事、诵红色诗歌的方式,缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神,总结党和人民探索民族复兴道路的宝贵经验,     

古典诗歌课堂教学应具备的特征

在新课程背景下,古典诗词在苏教版的教材中占据了大量篇幅,这对语文教师的古典诗词教学提出了更高的要求。诗词教学应当得到充分重视,但就现今的高中语文课堂而言,诗歌教学变成了教师的一块心病,诗歌教学的现状不容乐观：忘了＂诗无达诂＂之训,而自作聪明的＂说文解字＂屡见不鲜;不见声情并茂的激诵恬咏,而学究式的条分缕析随处可见;缺少诗情才艺的欢娱,而庄严肃穆的课堂气氛比比皆是。由此可见在新课程