浅谈初中思想政治课对学生创新能力的培养

为了在思想政治课教学中达到对学生创新能力的培养,在初中教学实践中,我力求打破传统的“重知轻能”的教学模式,采用了“课前指导,课堂培养,课后补偿,广为涉猎”的教学模式,创造     

农村小学语文教学中学生创新能力的培养

转变教学理念,创新教学模式,提高教学质量,培养创新人才,对于农村小学语文教育工作者来说,是一项重要的研究课题。本文认为可以从以下几个方面促进和培养学生的创新能力：首先是提高教师自身的综合素质．培养创新人格。其次是利用好课前、课中、课后的教学生物模式．课前详细预设,以适当的课前活动激发学生学习兴趣;课中创设良好的课堂氛围,采取适当的教学方法,激发学生的创新能力;课后拓展视野,促进学生自学,巩固学生的创新热情。     

聚焦核心素养 优化英语教学

培养学生的英语核心素养,优化英语教学,打造高效英语课堂,是英语教学的主要目标。在小学英语教学中,教师要从学生的学情和终身发展出发,设计好教学的每一个环节,引导学生解决"学什么"和"怎么学"的问题。教师可从以下几个方面入手打造英语高效课堂:课前引导学生充分预习,提升学习能力;课上引导学生积极思考,促进思维发展;课后倡导学生反思,培养文化品格。     

实施“三学”课堂 促进“双减”落地——以“二次函数的图像与性质(第1课时)”为例

“三学”课堂是对当前数学课堂教学系统的深度反思,是探索“双减”背景下数学教学结构的实践行动。“三学”课堂追求发挥数学的内在力量,凸显知识的生长性,坚持让课前助学、课中探学、课后拓学一体化、系统化、结构化,减轻学生的课业负担。     

将培养能力贯穿教学始终

小学语文教学大纲明确指出:要重视培养学生自学能力。在教学过程中只有教会学生自己会学,才有利于培养学生能力。在语文教学中我根据教材特点和学生兴趣特点,在课前、课堂、课后培养学生自学能力。把“教师点拨,学生自学”有机地结合起来,贯穿教学始终,收到较好的教学效果。     

“四学”流程下云端一体化物理教学实践——以“力与运动、能量综合”复习专题为例

运用互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术,改变传统的教学思维,实现课堂转型成为一种新趋势。以“力与运动、能量综合”专题复习为例,提出“课前导学,问卷诊学,课堂精学,课后研学”的在线“四学”流程,旨在创建云端一体化课堂,将课前、课中、课后串联起来,形成教学闭环,实现教学全时空覆盖。     

基于学习通平台的“SPOC+PAD”人文地理学教学模式探索

人文地理学课程研究视角具有鲜明的时空性,研究内容社会性和综合性较强,传统教学很难达到较好的教学效果,因此,将人文地理学课程内容按照“课前、课中、课后”三大模块进行重构,其中课前和课后采用线上形式,课中采用传统课堂形式,课程教学学时进行对分。这种混合式教学模式既让学生有自学空间,师生之间又有充分的课堂互动,课后知识及时巩固,学生学习成绩提高和学习能力增强,达到较好的教学效果。     

如何在历史教学中培养学生的创新能力

如何在历史教学中推陈出新 ,培养学生的创新能力 ,是广大中学历史教师必须正视和重视的问题。本文以中国近代史中的一节 ,从课前、课堂与课后三个不同阶段对培养学生的创新能力进行尝试与探究     

初中历史教学三部曲

随着历史教材不断改版,考题越来越与时俱进,历史课堂教学又该做出什么改变呢?通过不断深入地学习专业知识,笔者结合学生实际、新教材、地方特色,做好教学的每一个环节,在“课前、课堂、课后”教学三部曲中教授学生历史知识,培养学生的历史学科能力。下面笔者就“课前、课堂、课后”教学三部曲跟大家分享。     

谈初中语文课堂中“学情”的把握

初中语文课堂中“学情”的把握是一个动态的过程。将课前、课中与课后的三个阶段“学情”作为共同体来研究,即课前进行学情分析,先学后教;课中依据学情变化,以学定教;课后根据评价与反馈,再次收集学情,以学促教。在展开理论阐述的同时用案例印证观点。     

初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析

在初中英语读写课教学中,培养学生核心素养中的四个维度都应该有所侧重,利用思维导图理念所摄制的读写课微课可以有效提升学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。将以新目标英语的读写课为例,讨论英语教师如何巧用思维导图理念结合微课资源,通过微课课前预习、课堂教师引导、微课课后辅学等策略,构建起一套有效的读写课教与学模式。     

借助学习APP实现小学英语课堂教学转型——以“ 希沃易课堂” 为例

在以互动生成、智能高效为显著特征的智慧课堂中,创造性地利用网络信息拓展学生学习和运用英语的渠道势在必行。文中以“希沃易课堂”介绍学习APP如何贯穿它学生课前、课中、课后全流程学习场景:课前精准掌握学情,聚焦教学设计;课中立体互动,优化生成;课后拓展延伸,因材施教。学习APP在促进教与学的同时,很大程度上也改变了师生的角色。     

如何培养学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。《英语课程标准》也明确提出培养学生学习英语的兴趣是英语教学的任务之一。兴趣浓厚可以激发学生强烈求知的欲望,激发其强大的学习动力,促使他们积极主动地学习。那么,英语教师应如何培养学生的兴趣呢？我认为应当从课前、课中、课后等方面来培养学生的学习兴趣。一、课前1．教师要不断提高自身的文化素养、教学水平和教学改革的新创新能力,努力使自己适应新课标、新教材和新时期教育教学的要求,能够自如地驾驭教材,采用灵活多变的教学方法,采用风趣的语言,以到预期的教学效果。     

四步走，打造小学英语线上“趣课堂”

本文针对小学高年级学生英语学习特点,就如何以线上教学为媒介,通过课前、课中、课尾、课后四个方面打造生动有趣的课堂进行实践研究。通过线上教学“四步法”,提升学生线上教学的学习质量,同时提高对英语学习的兴趣。     

如何在历史教学中培养学生的创新能力

如何在历史教学中推陈出新，培养学生的创新能力，是广大中学历史教师必须正视和重视的问题，本以中国近代史中的一节，从课前，课堂与课后三个不同阶段对培养学生的创新能力进行尝试与探究。     

基于翻转课堂的幼儿教育专业英语教学设计

为提升幼儿教育专业英语课程教学效果,通过对“互联网+”背景下幼儿教育专业英语教学现状的分析,在教学实践中将线上资源(网络视频、学呗课堂学习地图、微信)和线下课堂有机结合起来,按照课前翻转课堂,课中六步法,课后提升学习迁移能力的顺序安排各教学环节,以期助力学生英语学科核心素养和综合职业素养的提高,推进教学改革。     

基于学生自主学习的高三政治课教学

在贯彻落实新课改的背景下．政治课教师应努力积极参与推进教学改革．培养学生自主学习能力和创新能力。本文提出了在课前、课上和课后引导学生自主学习的几点做法：课前,以学案导学,引导学生有效自主预习;课上,创新课堂模式,引导学生有效自主学习;课后,开展特色活动,引导学生有效自主探究。     

对小学新标准英语教学中作业布置的思考

英语作业是为提高课堂实效、帮助学生消化和巩固所学的语言知识。英语作业可以分为课前作业和课后作业两种。课前作业是让学生预习下节课要学习的内容;课后作业是检测学习效果、巩固新学知识。     

基于信息技术深度融合的写作教学对策探究

信息技术深度融合写作课堂是新时代教和学的新常态,以《有你,真好》一课为例,通过课前“线上自学+课中线下教学”、课中“线上资源+线下资源”和课后“课内学习+课后拓展”的混融,从而让学生在写作学习过程中深入理解意义、自主建构逻辑、灵活应用方法、有效与人合作,创造性地解决问题,提升语文学科核心素养,获得发展的意义。     

高效课堂“三方面”“六环节”

实施高效课堂就是以人为本,以学生的发展为目标,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,由“要我学”变成“我要学”.数学高效课堂要求教师遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力;要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,培养学生良好的学习习惯,形成良好的学习品质.要想真正实施高效课堂就要做到以下三方面：课前精心设计导学案,课中优化教学环节,课后反思促进提高.