探索信息技术与美术学科的整合方法

在教学实践中对信息技术与美术四大学习领域的课程整合进行了初步探索,使信息技术成为教与学的工具,促进美术教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生多样化学习美术创造环境,培养学生利用信息技术自主探究、发现问题、解决问题的能力。     

信息技术教育与学科课程整合初探

随着基础教育课程的改革和教育信息化的发展．信息技术教育与其他课程的整合已是大势所趋。在《计算机应用基础》这门基础课的教学中，根据教学大纲的要求、学生的实际水平和专业课程特点等因素，积极探索信息技术与其他学科课程整合的教学方法，将《计算机应用基础》课程与英语、语文、美术、旅游等课程的整合，调动学生学习专业的兴趣和积极性，取得了较好的教学效果。     

信息技术与小学数学课程整合

利用信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养,信息技术与课程整合的实质是用信息技术解决课程和课程学习中的各种问题,通过信息技术与课程的整合．可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力。可以有效地培养学生的信息素养。     

信息技术与高中美术学科整合过程中教学模式初探简

列举信息技术与美术学科整合的教学实践,表明信息技术与美术课程整合能为学生的学习创设广阔和谐的学习活动环境,也能为学生提供充分的合作、交流和实践的机会,对提高学生审美能力、创新能力和实践能力起着举足轻重的作用。     

信息技术与初中数学课堂教学整合的几点体会

义务教育阶段的数学课程应重视运用现代技术对数学学习的影响,大力开发并向学生提供丰富的教学资源,致力于改变学生学习数学和解决数学问题的学习方式,使学生乐意并用更多的精力去学习数学,探索数学．为此笔者在教学中加强了推进信息技术与课程整合的实施力度,强调在教学过程中积极运用信息技术．在信息技术与课程整合的过程中,笔者有自己的几点体会,总结如下：     

信息技术环境下美术课模式新探

目的:研究信息技术与美术教学整合,教学模式跟以往传统的教学模式所发生的改变;方法:运用信息技术、微课程、课件、网络交流等方法手段实现课堂教学模式的创新,培养学生自主合作探究性学习;结果:提高了学生的信息能力,提高了自主探究能力、分工合作和团结协作的能力,拓展了学生视野,更增强了学生对美术的兴趣;结论:信息技术与美术教学整合,可以让美术课的教学模式发生很大的变化,使学生在学习过程中能更充分地体现自主合作探究学习方式,提高了课堂效率,达到更理想的教学效果。     

信息技术与学科课程整合探究

信息技术与课程整合在我国已开展多年,新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容．教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．”而我们在教学改革中出现了“稳定期”,以至于这种稳定期成为了我们继续进行“整合”的瓶颈．     

多媒体在师范美术教学中的运用

现代教育媒体的发展,改变了传统美术教学“一支粉笔、一块黑板、一本书”的单调模式,它是当前教育的制高点。如何利用多媒体技术进行辅助教学,探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题。本文从传统美术教学的弊端入手,重点论证多媒体技术与美术课程内容的整合,即信息技术与美术课程的整合,如何轻松地充实、拓展美术课程的学习内容,提高学生对美术课程的学习兴趣,为培养学生的艺术审美能力、艺术创作能力打下坚实的基础。     

浅谈小学美术课程与信息技术的有效整合

由于信息技术的飞速发展,信息技术与学科的整合成为不可回避的话题。尤其是对于小学美术学科与信息技术的整合要有科学教育理论的指导,要注意学科交互性特点,要有先进的教育理念,运用美术的理念加上多媒体有效的手段,调动学生的学习主动性和创造性。笔者从新巴尔虎左旗的美术课程与信息技术整合方面谈一下自己的体会。     

谈美术课与其他学科的整合

美术与其他学科间的互相渗透和融合．是现代课程改革的发展趋势。新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”．就是要打破美术与各学科之间的壁垒．突破学科的界限。整合学生的知识．把美术与相关的学科（如思品、语文、音乐与信息技术等）有机地结合起来。这样．不仅有利于激发学生的学习兴趣。提高美术课堂教学的效果．还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养。     

信息技术与语文课程整合的方法初探

21世纪信息技术走向全球化．这告诉我们这些正处在信息时代的教师们在教学中要注重信息技术与学科课程的整合。在信息技术与课程整合中．要注重利用信息技术来建构一种理想的学习环境,把学生学习的主动性、积极性充分调动起来。那么．我们如何在语文课程教学中发挥信息技术的这些优势．从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢？     

优化教学 体验成功——新课标下信息技术与小学美术课堂教学的整合

随着新课标的实施,小学美术课程也进行了改革和创新,力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,并加强学习活动的综合性和探索性,更加注重美术课程与学生生活经验的紧密相连,这使得信息技术与美术课程的整合显得尤其重要.从教学设计、教学过程到评价反馈,利用信息技术的优势,能够更好地达到优化美术教学的目的.下面,笔者将自己的教学心得结合课例进行简要阐述.     

几何画板让数学课堂更精彩

普通高中数学新课程标准提出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响．高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质．高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现．”     

小学生电脑绘画与手工绘画优势互补的探讨

信息技术与学科课程的整合已经成为了当今教育界的热门话题。随着素质教育的发展和教育信息化进程的推进,多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式,美术学科当然也不例外。相对其它学科而言,美术学科在信息技术与学科课程的整合中还有着更为得天独厚的优势,因为它是一门研究视觉造型艺术的学科,可视性和直观性是它的特点之一。运用信息技术辅助美术教学有着许许多多的优势,可以极大的提高学生学习美术课程的兴趣和效率,使学生随时获得成功感和满足感。信息技术在教学中的应用有着诸多优点,但实践同时也证明了它并不是万能的,它无法完…     

再论小学美术教学与信息技术的整合

随着科技的进步．小学美术教学与信息技术的整合得到了前所未有的发展,这也极大地提高了美术课堂教学的质量。本文重点论述了现在美术教学的现状．信息技术在小学美术整合教学中的作用,进一步探讨了信息技术在小学美术教学整合中应注意的问题．这些也是每一位美术教师共同关注的问题。     

信息技术与美术学科之整合

信息技术与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势,乃新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科之整合是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化环境的学习,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。     

信息技术与语文课程整合必须注意现代与传统的关系

信息技术与课程整合（curdculum integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此．要用信息技术系统地处理课程的各个方面．建立能满足学生需要的有机整合的系统．并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调信息技术要服务于课程;强调信息技术应用于教育,其出发点首先应当是课程,而不是单纯的信息技术：强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果,能使学生完成用其他方法做不到的事。     

信息技术环境下的美术教学让学生更自主

信息技术与课程整合是现代教学发展的必然,信息技术为美术教学提供了良好的教学环境,让学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能.     

信息技术课程与其它课程整合的实践研究——构建专题网站模式

信息技术与课程整合可划分为三种模式,一是作为学习对象．主要目的是学习信息技术的基本技能和基本工具：二是作为学习工具;三是作为教学工具。笔者在从事信息技术课程教学的过程中根据教学内容、学生实际及我校的实际情况．对信息技术与课程整合的第一种模式进行了实践和研究。     

让信息技术在学校教育教学中发挥更大的作用——“现代教育信息技术与课程改革整合”研究报告

课题研究方向 为适应新的课程改革形势，加大教育科研的力度，推动学校教育教学改革的进程，我们成立了“现代教育信息技术与课程改革整合的研究”课题组，并从以下三个方面展开研究。1．信息技术与教学内容建设的整合，2、信息技术与学生学习过程的优化整合，3．信息技术与学习方式的有机整合。通过以上研究，使信息技术服务于教学内容的建设，服务于学生学习的过程，服务于学习方式的改变，使信息技术与课程改革成为有机的整体。