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本文结合教学实践,介绍了在小学低年级阶段训练学生拼读、拼写和记忆英语单词的方法,旨在提高学生掌握英语单词的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31):204-205
单词是英语语言的核心部分,单词教学方法的研究和探讨也一直是英语教学的主题。本文针对小学低年级段的学习特点和英语特点,提出1、2年级英语单词教学的几个策略——听、看、玩、猜、用等,使低年级段学生学英语单词提高效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
所谓的自然拼读法,就是将英文字母与语音之间一一对应,学生可以通过这种对应关系完成对单词的拼读。将这种方法应用于低年级英语词汇教学中,能够使学生具备拼读认读能力,即使不看音标也可以猜测出单词的发音,进而提升学生的阅读能力以及口语表达能力。分析了自然拼音法在低年级英语词汇教学中的具体运用,提出了如何利用这种方法提升低年级学生英语单词拼读认读能力。 相似文献
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<正>小学低年级学生年龄小、心理认知水平不高,认读英语单词的能力有限。为了提高小学低年级学生的认读能力,让学生能够掌握英语单词的记忆方法和规律,经过几年的教学实践经验累积,笔者尝试了以下几种教学方式,取得了不错的效果。一、利用汉语拼音的正迁移作用轻松认读单词低年级学生正处于声音和符号之间联系的敏感时期。英语教师可以充分利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导一年级的学生直接拼读单词。英 相似文献
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李颖 《北京教育(高教版)》2005,(12):52-52
英语单词教学是一项枯燥的教学内容,教师对 一个新单词的处理方法往往是反复带读,学生则是 机械性地重复发音。几年来的低年级英语课堂教学 的实践,使我深刻地认识到低年级的孩子活泼好动, 在教学中教师更应当遵循儿童心理和生理特点,多 为孩子设计各种活动,为他们创设良好的语言环境, 变枯燥的单词学习为快乐的语言享受。 相似文献
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在小学阶段,认读能力是阅读的重要基础,是学习语言的一个重要过程。本文结合笔者自己的教学实践,介绍如何通过英语课堂教学对学生进行单词认读的训练,培养低年级学生英语单词的认读能力。 相似文献
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正在小学英语教学中,单词教学既是重点,也是难点。单词是构成英语的最小单位,对小学生来说,英语单词繁多而又陌生,难学而且难记,因此,英语单词教学成了小学英语教学的一个瓶颈问题。目前,教师孤立地教学英语单词的现象比较常见,"就词教词"的情况十分突出。这样教学,导致小学生学习英语单词的效率低下。其实,不同的英语单词在发音、拼写和意义等方面是存在一定的联系的。在教学中,教师可以采取"化零为整"的整体 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在小学英语教学过程中,学生普遍存在的问题是没有使用合理的单词记忆方法,单词发音难以把握,汉化英语、土话比比皆是。因此,在英语单词教学中采用自然拼读法教学,让学生去练读、去感悟,提高了学生学习英语单词的兴趣和小学英语单词教育教学水平。 相似文献
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伴随着新课程改革的不断深入及发展,英语课程已逐步走入小学校园,并发展成为一门重要的科目,占有相当大的比重。小学低年级阶段英语单词的拼读及拼写就成为了学习英语的基础,引起了人们的重视。本文简要探讨了培养小学低年级学生英语单词拼读及拼写能力的方法,目的在于进一步帮助学生提高英语成绩,为未来学习奠定扎实基础。 相似文献
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低年级儿童以形象记忆为主,而字词又是抽象的,加上低年级学生不同的个性特点.使低年级识字教学已然成为低年级语文教学的一大难点。识字量大且枯燥无味,如果教师采用的方法是重复书写,学生学习的兴趣肯定不高,取得的效果也不会很好,那么在识字教学中,如何让不同层次、:不同性格特点的学生,有较好的适合自身特点的学习方法去识字呢?这还要从低年级学生的学习特点人手。主要表现在—— 相似文献
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鉴于目前英语教学的深入开展,各所学校都有自己的教学团队,教学名师对英语单词教学方法也各有特色,考虑到英语单词学习趣味性不高的客观情况,本文简明扼要地阐述了在英语学习中,提高英语单词学习趣味性的必要性,并结合实际情况,描述了实际英语单词教学中的记忆方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
词汇是语言的重要组成部分,在语言中扮演着重要角色。本文从小学低年级英语单词呈现方式入手,针对小学低年级学生具有年龄小,心理认知水平低,活泼好动,善于模仿,表现欲强等特点,提出了实物、模型方式,图片、简笔画方式,课件、投影方式,歌曲、说唱方式,故事、情景方式和游戏、表演方式六种方式。 相似文献
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英语单词的教学直接关系小学生学习英语、运用英语的效果.因此,让小学生在快乐的学习中记忆单词非常重要.要针对小学生学习英语单词的特点,培养学生学习英语单词的兴趣,教授记忆单词的方法,让学生在应用中巩固、记忆英语单词. 相似文献
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