职业学校实施项目团队管理的构想

上个世纪70年代，韩国对职业教育的重视以及由此产生的对经济的巨大推动．是职业教育对经济贡献的生动写照。目前中国的经济现状为中国的职业教育提供了大量学生来源和巨大的市场空间。创新时代需要创新教育，创新教育需要与之相适应的学校管理．为了丰富教学管理思想、拓宽教育管理视野、促进教育管理的创新、提高职业教育的管理水平．建立新型的职业学校管理模式已势在必行。主要就建立项目团队管理的可行性进行了分析．构建了项目团队管理的一个基本模型．并就职业学校中建立项目团队应注意的问题提出了一些看法。     

成功塑造优秀的班级团队

班级是学校的基本组织形式,是学校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者如何将班级建设成为一支团结协作、学风优良、蓬勃向上的团队,让团队的每一位成员都能得到正确引导、健康成长,并具有大局意识和服务协作精神,是新形势下班主任工作的重点之一。一个松散的、普通的群体不等于团队,团队是一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体,应具备相应的团队业绩和团队精神。团队业绩来自于团队成员的个人成果和团队的集体成果,而不仅仅是团队成员个人成绩的总和;团队精神则集中体现为大…     

儒家“修身正己”思想与学校管理

当代学校管理手段，其核心表现为三个方面：一是如何领导：二是如何激励；三是如何影响。这种管理方式，保证如何影响最难见绩效。因为影响力的发挥，要靠管理者个人的威望。个人威望的建立除了需要时间、地位、信誉、个人名望为后盾外．更需要个的品德、学识、才华等等。在当代学校管理中．如何通过管理者对被管理者发生影响，从而增强学校组织内部的凝聚力．完善学校管理。一直是一个为人们所关注的问题。人们对这个问题的探讨．在突出学校管理者的威望方面．尤为重视领导者个人的品德、学识、才华等因素。     

从个人领导走向团队管理——英国中小学校分权领导对我国的启示

作为一个学习型组织,中小学校的发展很大程度上取决于校长在组织中分配权力的能力。当学校处于困境,校长权力的相对集中会有助于学校情况的好转。但大多数非困境的情况下,中小学校则需要从个人领导走向团队管理,提高学校管理效能。本文认为共同的学校发展远景、合作的学校教师文化、共享的价值观是建立学校管理团队,实现校长从个人领导走向团队管理的重要基础。     

领导力理论视野下的园本教研管理机制探析

园本教研是全面提升幼儿园教育服务质量的重要途径,园长领导力是影响幼儿园有效开展园本教研的关键因素.作为领导者,园长在园本教研管理中应充分发挥领导力作用,包括建立幼儿园发展的愿景目标,引导与变革幼儿园组织文化,支持幼儿教师专业成长,实现幼儿园的可持续发展.园长通过实施目标管理、过程管理、民主管理与团队管理,提高园本教研水平,探索园本教研的有效管理机制.     

浅析领导者非权力影响力在团队管理中的作用

领导是组织活动中不可缺少的特定功能和组织行为过程。而领导者则是在团队中处于首脑位置、行使权威与决定、致力于实现一定的目标并在其行为过程中,施加影响的人。由于他在团队中处于特殊的首脑地位,所以他具有对团队及其成员的影响力和控制力,是一种在正式组织或非正式组织中履行职责时必须产生的社会角色。陈云同志认为,领导活动不是领导者的一种自我行为,而是领导者与被领导者的一种相互关系,是     

职业学校实施项目团队管理的构想

上个世纪70年代,韩国对职业教育的重视以及由此产生的对经济的巨大推动,是职业教育对经济贡献的生动写照。目前中国的经济现状为中国的职业教育提供了大量学生来源和巨大的市场空间。创新时代需要创新教育,创新教育需要与之相适应的学校管理,为了丰富教学管理思想、拓宽教育管理视野、促进教育管理的创新、提高职业教育的管理水平,建立新型的职业学校管理模式已势在必行。主要就建立项目团队管理的可行性进行了分析,构建了项目团队管理的一个基本模型,并就职业学校中建立项目团队应注意的问题提出了一些看法。     

略论学校领导者的能力

能力是一个人顺利完成某种活动的心理特征,它决定着一个人掌握知识、技能和完成任务的效率和成就。能力分一般能力和特殊能力。对领导者来说,他除了具备一般能力外,还必须具备领导的特殊能力。学校领导者,还有着与其他领导者不同的特殊能力需要。如果不具备这种能力,他将不应成为一名学校领导者,至少也是一个不称职的学校领导者。下面,根据当前学校特点,对学校领导者的能力,试作一简要论述。     

构建学习型教师团队 促进学校内涵发展

一、学习型教师团队是促进学校内涵发展的要求“学习型组织”是代表新世纪管理趋势的新型组织管理理论。这一理论被引进国内后,广泛地被运用于各个领域。在教育领域,随着新课程的推进,教师专业化的要求不断提高．学习型教师团队的建设被作为“学习型学校”建设的一个方面展开探讨,研究的重点主要是探讨开展团队学习、学习型教研组建设、建立共同愿景等。     

学校领导要善于运用指导职能

指导是学校管理的一项基本职能。学校领导不同于其他行业领导的显著区别在于领导者应更重视运用指导职能,提高指导能力,发挥指导作用,充分体现学校管理的特点。一、学校领导者必须坚持经常指导学校领导者具有决策、计划、组织、指挥、检查、指导、评价、总结等多项管理职能。这些管理职能运用于学校管理过程中,又可表现为计划、组织、检查、调整与总结等环节。这些环节相互联系构成学校管理的全过程。领导者在每一个管理环节中,既以某种管理职能为主导,又有其他管理职能与之相辅相成。其中,决策与指导是贯穿     

校长的公关能力与学校管理

现代公共关系学认为:一个组织有效地运用一系列科学决策和各种传播手段,能增进社会公众的信任与支持,为实现组织目标和自身发展创造优化的社会大环境。学校管理也不例外。校长作为学校行政最高负责人和法人代表,既是一个学校的领导者、管理者、组织者和经营者,也是学校社会关系的调整者,校长理所应当具有较强的公关能力。     

成功塑造优秀的班级团队

班级是学校的基本组织形式。是学校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，如何将班级建设成为一支团结协作、学风优良、蓬勃向上的团队，让团队的每一位成员都能得到正确引导、健康成长，并具有大局意识和服务协作精神，是新形势下班主任工作的重点之一。一个松散的、普通的群体不等于团队，团队是一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体，应具备相应的团队业绩和团队精神。团队业绩来自于团队成员的个人成果和团队的集体成果，而不仅仅是团队成员个人成绩的总和；团队精神则集中体现为大局意识、协作精神和服务精神。那么，班主任如何将班级塑造成一支高效、进取的团队呢？     

刍议高校学生干部队伍战略和文化建设

在高校,学生干部是一个特殊的群体,他们是学生中的骨干和带头人,直接起到宣传和执行学校思想的作用,作为组织领导者做好学生干部团队内部素养建设,制定出良好的管理制度,加强外联实践活动和团队文化建设,树立奉献观念,培育出拥有大将风范的社会主义接班人尤显重要。     

班主任要做到六个“言之”

"一个好的班主任就是一个好的班级"。班主任在班级管理、教育组织中有着特殊而重要的位置,起着举足轻重的作用。他是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作的最高目标就是建设一个     

校长领导力:背景、内涵及实践

领导力问题是当前企业组织研究领域的重要问题。企业组织领域是现代管理理论的摇篮,从而影响到教育领域中的理论研究。校长领导力研究获得重视正是遵循了这条路经。领导力是在实现组织目标的过程中,领导者影响被领导者及利益相关者的能力以及领导者与被领导者和利益相关者之间的相互作用;领导力本身,既是一种能力,又是一个作用的过程。校长领导力,就是校长在实现学校目标、推动学校发展的过程中影响全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力,以及与全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用。校长在实践中要树立正确的教育观,重视学校能力建设。     

推行目标管理 提高管理成效——目标管理理论在学校管理中的应用

目标管理理论是现代管理科学的重要理论之一,也是一项先进的管理制度。它虽然起源于西方资本主义国家,但作为一种现代的管理理论和方法,对于我们推进管理现代化具有重要的参考价值和借鉴作用。学校的目标管理是学校管理中的一个重要问题。学校的一切教学活动、教育活动和管理活动都是为了学校预定目标的实现。学校领导者的首要责任就在于正确地制定学校的奋     

以人为本,实现学校的和谐管理

“一个好校长就是一所好学校。”校长作为学校的组织者和领导者．管理好学校,责无旁贷。我认为：一个好校长应该德才兼备．具有高度的事业心和责任感。那么,作为一名小学校长,应如何认真履行校长职责、加强学校管理呢？     

学校管理中人的行为积极性的激励

领导,是指领导者为了实现预定的目标,采用一定的组织形式和方法,带领和引导被领导者完成预定任务的一种行为过程。领导者的基本职能是决策、组织和指挥,而中心环节是调动人的积极性。人的行为积极性是一种心理倾向。人的积极性是以需要为基础,并且是由动机推动的。因此,如何全面正确地认识和控制人的行为动机是一个非常重要的问题。从学校的特殊条件出发,我认为激励教职工工作积极性的主要途径有以下三个方面: 一、确立正确的办学目标     

建设优秀管理团队 提高学校办学水平

学校管理团队是指一所学校中从事各级管理工作的群体．包括学校领导班子、中层干部队伍、班主任队伍。领导班子是学校发展的决策者与学校工作的指挥者,决定了一个学校的发展战略、发展方向：中层干部队伍是各项决策的落实者与管理制度的执行者．决定了学校各项管理的效率效益．各项工作的优劣成败：班主任队伍是学校最基层的管理者．但却直接关系到学校局面的稳定、良好校风的形成、教育目标的实现。因此,建设一支特色鲜明、目标一致、团结和谐、敬业高效的管理团队．直接关系到学校的生存与发展．关系到学校的办学水平与办学质量。“他山之石．可以攻玉”,下面笔者结合河南省商务中等职业学校的实际．谈谈优秀管理团队的建设,希望能对大家有所启迪。     

论学校领导者的心理品质

学校领导者的心理品质是指学校领导在领导行为中所表现的固有的心理特征。它的优劣决定着学校领导效能能否得以实现。了解学校领导者应备的心理品质,对于选拔、培育学校领导人才具有重要意义。那么,一个好的学校领导者到底应具备哪些心理品质呢?笔者认为,凡是能增进学校领导者领导效能的自身心理因素均应看成是一个学校领导者必须具有的心理品质。这些心理因素可以分为品德、组织管理、智力和非智力等四个方面。下面分