大学英语教学中的网络化外语自主学习探讨

随着互联网信息技术在教学中的应用与推广,网络化自主学习在我国的很多高校逐渐兴起,并且成为大部分学生学习英语的主要方式之一.但当前大学英语教学中的网络化外语自主学习中还存在一些问题,严重阻碍了网络化自主学习的发展.本文分析了我国大学英语教学中的网络化外语自主学习现状,阐述了网络化外语自主学习的重要性,探讨了提高大学生网络化外语自主学习能力的对策,以此有效提高学生的外语综合素质.     

高职高专网络化英语教学的探索

随着网络信息技术的广泛应用,多媒体网络化的进程蔓延到了英语教学过程中,形成了新的教学模式。本文从外语教学与理论的角度出发,剖析了网络化英语教学的优势,结合高职高专院校教学的实际情况,探讨了实施网络化英语教学的优势,分析了网络化英语教学过程中教师的作用。     

网络化的高职行业英语教学模式探究——“发现学习”的新应用

本文从目前行业英语教学存在的问题出发,具体探讨了美国教育学家布鲁纳提出的＂发现学习＂的教学模式在当今网络环境下的行业英语教学当中的应用,指出了教师可以如何通过指导学生利用网络实践这一教学模式,以引起学生学习行业英语的内部动机和自信心,促成学生对所学知识的记忆的保存,取得较好的教学效果。     

论网络化自主学习在大学英语教学中的利与弊

随着互联网在教学中的广泛应用,网络化自主学习已经以一种势不可挡之趋势在一些高校中兴起。本文分析了当前网络化自主学习在我国大学英语教学中的优势与弊端,并提出了相应的建议。     

网络化自主学习教学模式对大学英语教学的影响

随着现代网络技术和计算机技术的不断发展进步,计算机在英语教学上的应用已远远超出了其辅助的功能。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出了网络化自主学习教学模式,强调个性化教学与自主学习,充分发挥学习者个人的学习潜能。在实际教学中,各地高校应根据本校的实际情况,正确理解和合理应用新的教学模式,制订出切实可行的教学改革方案,才能真正实现网络化自主学习教学模式与大学英语的整合。     

建构主义理论下的网络化学习模式探析

建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用，本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义，并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。     

建构主义理论下的网络化学习模式探析

建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用 ,本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义 ,并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。     

个人心理因素对英语学习的影响

在外语学习过程中，必然存在着一些个人心理因素，在教学过程中，要充分研究个人心理因素，分析研究学生个人心理因素对英语学习的影响，并针对学生的具体情况对症下药，充分调动他们的内因，做到扬长避短，达到教与学的完美结合。     

大学英语教学网络化初探

随着大学英语教育改革的不断深入,传统的以教师在课堂上讲授为主的教学模式,已经与现在扩招后的大班容量的班级教学不相应"。个性化学习、自主式学习方向发展"已经成为教育高个的主方向,本文主要对多媒体网络化大学英语教学进行探讨。     

学习主体特性对大学英语学习效果影响研究

以学生为中心的教学理念和模式是当前二语教学研究的趋势,从学生心理、生理及认知过程等方面的特点思考和探索二语教学的规律与方法。我国的大学英语教育模式长期以来围绕教师的课堂传授展开,关注各种教学法的研究和对比,对学习主体的心理、生理及认知特点少有考量。对大学英语教学中学习动机、学习态度、学习能力等方面的学习主体特性及其对学习效果的影响进行了系统分析,并对当前大学英语教学提出了对策性的思考。     

网络学习影响因素及其评价模式研究

互联网具有交互性强、覆盖面广、信息量大、迅速便捷等特点,网络化学习逐渐成为获取知识的主要途径。学习者、网络学习环境、网络教师素质是影响网络学习质量的重要因素。信息化时代,网络学习在人们生活中所扮演的角色越来越重要,要想网络化学习得到普及,得到大众的认可就需要一个科学的评价模式,本文对网络学习影响因素及评价模式进行了研讨。     

网络化学习模式下高等数学微教材的重构

当前越来越多人通过网络课程资源随时随地学习,在这种学习模式下,学习者的碎片化学习习惯决定了传统教材不再满足学习需求,而微课资源的流行也决定了教材必须微型化处理。本文介绍了高等数学微教材的概念及特征,并且探讨了微教材的结构,微知识点,以及教材编写应注意的问题,以期对高等数学微教材的编写做出指导。     

分析大学英语教学中的网络化自主学习

随着我国科技水平与计算机技术的不断提高,如今在英语教学过程中,计算机不仅仅起辅助作用。网络化自主学习是一种新型的学习方式,也是一种教学方式,也是组成我国大学英语课程教学方式的重要部分之一。本文对目前我国的网络化自主学习在大学英语教学中的现状进行了阐述,并结合实际情况对相关对策进行了分析。     

网络化学习研究的文化转向

网络化学习研究从兴起至今,已走过"萌芽期"、"发展期"与"繁荣期"。这一发展历程背后隐含着"技术决定论"到"社会建构论"再到"共同进化论"的技术哲学发展路向。同时,技术与学习的关系也从"技术作为学习工具"发展为"技术改变学习方式",再演绎为"技术与学习融合创生为学习环境"。深入剖析后发现,无论是网络化学习研究的主题、方法还是价值取向,均蕴涵着走向整体主义的哲学发展趋向,它更强调经验的意义,主张回到日常实践的生活世界并关注作为文化主体的人。在这个意义上,本文主张当前网络化学习研究正面临着文化的转向,这也是未来网络化学习研究的必要走向之一。     

利用混合式学习改革大学英语教学

本文以大学英语教学改革为背景,结合建构主义学习理论对＂混合式学习＂应用于大学英语教学改革的必要性及可行性进行了阐释。针对基于＂混合式学习＂的大学英语教学存在的问题进行了分析,并提出了改革的意见。     

大学英语教学环境下的大学英语自主学习

在国内,自主学习已成为我国当前大学英语教学改革讨论的热点。在我国,要想提高大学生的英语自主学习能力,就必须分析大学英语自主学习的学习环境,进而提出如何创造良好的大学英语自主学习的条件,以期探索更好的提高大学英语自主学习的途径。     

远程自主学习者个人学习因素研究

我国成人教育发展方兴未艾,自主学习机制作为成人教育的核心理论基础在欧美等国研究已经有几十年时间,其中,个人学习相关因素是自主学习成功与否的关键.通过对自主学习理论框架内个人因素的总结并以此为基础设计变量对部分远程学习者的问卷调查研究表明,我国远程自主学习者的个人学习能力总体而言已经严重影响到学习效果.因此,对远程学习者的自主学习能力的个人因素要加以重视,加强对远程学习者的学习技能、学习知识等方面的教育.     

网络化学习模式的探讨

本文根据当前多数职校多媒体校园网络建设比较完善的现状,结合多媒体网络技术以及职校计算机基础课程的特点,对网络化学习模式做了一些探讨。网络化学习模式强调培养学生的获取信息能力和创新精神,从提出任务、创设情境、自主学习、协作学习、意义建构五个环节着手,使学生掌握学习计算机的基础理论知识和操作技能,使之具有自我获取知识与更新知识的能力。     

论课堂英语教学与网络英语教学的结合模式

大学英语教学模式是外语教学界普遍关注的问题。课堂英语教学模式和网络英语教学模式，各有其优缺点，将两种模式结合可以取其所长，弃其所短，充分调动教师和学生两方面的积极性和主动性，从而优化学习过程和学习效果。文中辅以实例说明这种结合模式在英语教学中的实际应用。     

成人网络化学习能力研究

随着知识更新的加速和新技术的不断出现,成人的知识和专业技术需要不断更新,终身学习逐步成为了成人生活的一部分.随着网络信息技术、多媒体技术的成熟以及教育资源的不断丰富,利用网络进行自主学习已经成为成人实现终身学习的主要学习途径.本文对基于网络的成人学习特征、学习能力的形成进行了探讨.