关于在小学语文教育中进行文学素养教育的研究

世界文明历经了几千年,优秀的文学作品是各民族共同的瑰宝。经济的发展使得现代文学归属于快餐文化,造成了许多负面影响,尤其是部分青少年对文学的认知程度愈发的浅薄。小学生还处于三观不成熟的阶段,这个时期的教育对他们来说有很重要的影响,文学作品中蕴含了大量优秀的思想与事迹,对小学生有着十分重要的教育意义。因此,在小学语文教育中进行文学素养教育就显得十分重要。本文就这一问题进行论述,以期对小学语文的文学素养教育教育产生有益的启迪。     

试谈小学语文教学中的文学教育

在新课程改革的背景下,我国对小学语文的教学目标和教学要求都进行了不同程度的调整。文学阅读是小学语文中的重要一环,对学生加强课文内容理解以及产生情感上的共鸣具有显著效果。所以,通过对小学语文教学中的文学教育进行了相关分析,以期通过文学阅读教学让学生更好地参与到学习中,进而提高小学语文教学质量。     

小学语文教育应注重文学熏陶

在文学荒漠化的大背景下,小学语文教育同样存在这样的现象,这是令人担忧和悲哀的现状。学生在小学阶段阅读大量的文学作品,接受人类文化精品的滋养,能为良好的文化和人格修养打下基础。小学语文教育注重文学熏陶,可以影响孩子终生。丰盈教学的文学意味、创设阅读文学作品的氛围、拓展阅读文学作品的空间是对学生进行文学熏陶的策略。     

试谈小学语文教学中的文学教育

前一时期．有人批评小学语文强调语言学习．而忽视了文学教育。我们应该如何看这个问题呢？首先应该弄清楚：小学语文教学中的文学教育是否失落？小学语文教学为什么要体现文学教育？文学的功能是什么？语文和文学的关系是什么？小学语文教学的文学教育如何体现等问题。今就这些问题谈一点粗浅的看法。     

关于文论危机与文学文本的探微

随着当代文学体系的不断完善,对文学文本的解读也提出较高的要求。然而从当前文学文本解读现状看,仍处于文论危机状态,极大程度上弱化文学文本原有的属性,尤其在西方文学理论冲击下,更导致文论在定义上有较多偏差存在,这就要求立足于当前文论危机现状,剖析其产生的原因并做好从不同视角做好文学文本解读工作。本文将对文论危机产生的原因、文学文本解读中对西方文论的认识以及建构主义视角下的文学文本解读。     

小学语文教学是否引入文学素养教育的博弈分析

应试教育在我国已经推行了很多年,受这项政策的影响,小学语文教学中一直不重视文学素养的培养。新课程改革开展的越来越深入,人文教育在小学语文教育中占的比例开始增长,个性化素质教育以往一直被传统应试观念忽略,如今文学教育、人文教育、生命教育等,都开始被重视,现在文学素养教育的重要性被越来越多的人认识并实践,这个课题的重要性也被越来越多的小学教育工作者充分意识到,而且正在逐步进行关注和研究。     

童殇——关于当下教育危机的文化思考

早些时候,《中国青年报》发表了《奥数这海盗越剿越猖狂》,副题为“让数学杂技在小学泛滥是政府监管失职”的文章。之后不久。以研究教育闻名的杨东平教授,在博客中发表了《打倒万恶的奥数教育》。如此骇人听闻的标题以及措辞激愤的内容。从中我们不难领略作者对当下中国教育严重异化的悲鸣和控诉!     

初中文学教育的思考

思考之一：学教育的终极目的 在回答这个问题之前，首先要回答教育的终极目的是什么的问题。从我国现行的教育模式来看，我们教育的终极目的是从国家和政府的利益出发，培养社会精英和合格的公民。不过，富兰克林强调：教育的终极目的是增进人的“自我认定”的能力。用摩罗先生的话来说，就是帮助每一个人最切实最完整地实现“给自己的生命赋予意义的权利”。     

关于中学的文学教育

我们来谈谈文学教育。关于这个议题,关于什么是文学,对谁进行文学教育,由谁来施行文学教育,都是可以讨论、需要讨论的问题。     

表现的学校与教育的危机

表现一词在教育领域是那样常用,但却又没有确切的学术定义,属于陌生的教育常用语。表现发生在人际间,即以可见的方式将自己的品性与能力显示出来,以使他人看见。表现是人的一种存在方式,既可以展示作为人的优异,又有诸多限制和代价。学校的诞生就是一个"舞台"事件,就是教育从生活中分离出来成为"被看"对象的开始。在教育史上,教育抵御表现化的主要方式在于不安于"被看",反过来去"看"社会和现实政治。经由规训的表现和表现的再"进化"这两个阶段,如今的学校已经被表现所支配。学校的表现化导致教育自主性的丧失、求真求善的失落、教育的外在化与热爱的迷失,在一定程度上学校变成了反对教育的力量,教育的危机加剧。只有找到表现的"解毒剂",教育才能走出危机。     

经典危机语境下文学教育的困境及其对策

20世纪末以来,对文学经典的戏拟、改写乃至颠覆的做法已经屡见不鲜甚至令人触目惊心。如香港女作家李碧华通过改编《水浒传》与《金瓶梅》写成了《潘金莲之前世今生》;网络写手林长治在《Q版语文》中以语文课本中原有的经典作品为"原型"和素材对其进行了无厘头式的篡改和戏说;周星驰在《大话西游》     

新媒体视野中的文学教育危机

文学载体从印刷传播技术变迁到数字传播技术的过程,正是文学的影响力逐渐减弱的过程。今天,新媒体的蓬勃发展更是映衬了文学教育的式微。文学教育危机既有技术的因素,也有长期以来文学教育错位的原因。当文学教育远离了文学性,不能凸显美感和人性光辉的时候,文学教育的危机是必然会到来的。新媒体技术的发展,在客观上刺激了文学教育的自我变革。     

关于语文教育和汉语言文学教育的关联性思考

汉语言文学属于语文教育的一部分,然而在传统应试观念的影响下,大部分学校在语文教学中均忽视了对汉语言文学教育的关注,认为学生学习语文知识仅仅是为了应付考试,而并非为了提升学生的文学素养,无法实现语文教育与汉语言文学教育的交流与互通。基于此,从语文教育与汉语言文学教育两方面出发,分析了两者之间的联系,并提出了对两者对接的思考。     

关于小学语文美育教育的思考

从美学的角度来看,语文有着独特的魅力,在教材中,我们可以随处可见一些写得相当优美的文章,这些文章无论在语言上、意境上、形象上,甚至在结构上都充分表现着美,如能在语文课上由教师的引导,让学生学会去细细体味,那么对学生的审美能力（美的感染力,创造力）会有大大的提高,同时也能增强学生的学习兴趣,从而达到教学的效果。     

青少年文学中的青春期认同危机与教育问题

本文选取在二十世纪欧美青少年文学中较有影响的四部作品《在轮下》、《麦田里的守望者》、《在我坟上起舞》和《少年小树之歌》分析青少年成长中的四种认同类型．指出青春期的认同危机反映了现代教育的缺陷．守望青少年的精神健康应倡导蕴含着对话意识的生态教育。     

读图时代文学面临的危机

图像时代的来临可以改变文学的存在方式,文学对人生的终极追问、对彼岸的关注和对真善美向往的本质并没有改变,文学创作为人类构建精神家园的历史使命没有改变,文学的审美品格和道义承担没有改变.因而,真正的文学不会消亡,它是人类精神的后花园.     

对小学教育专业“大学人文”课程构建的思考

人文精神是对人生存的意义和价值的关怀。教师的人文精神是实施素质教育的精神支柱。在小教专业增设“大学人文”课程，提升小教专业大学生的人文精神，既是时代赋予的神圣使命，也是科学构建小教专业课程建设的必然要求。     

文学泛化时代的想象力危机

当代文学较之近、现代文学体现出很多不同,表现出文学样态的多样化、文学创作主体的泛化、文学思维和技法的幽灵化以及日常生活符码化思维的渗透等新特点,当代文学进入了文学泛化的时代。关于文学想象力萎缩的问题必须在这一文化背景下加以探讨。当代中国文学的想象力萎缩既是当代中国人文社会科学原创力匮乏的表现之一,也是文学泛化背景下非文学领域与文学互动而引起的非文学想象力方式对文学想象方式影响的反映。当代中国文学并不缺少想象力,而是缺少符合文学这种特殊的语言审美艺术特质的优秀的想象力。     

高校文学教育危机的内因与对策

高校文学教育危机重重,既有历史因素的强力影响,也有社会发展等时代因素的冲击,更有文学学科定位模糊、设置随意、教学滞后等方面的问题。思想性和审美性是文学共生共在的属性,必须坚持二者的统一。因此,文学教育自是一种整体教育、整合教育,由文学作品感知与解读切入对文学史观的认知,在此过程中培养学生审美能力,涵养其审美精神与健全人格,方是顺理成章。     

文学教育与文学创作对文学认识引发的思考

文学教育强调文学的人文性，文学创作却总想否认文学的人文性，造成这种认识分歧的原因是：文学教育是权威性、非功利性的，文学创作是个性自由化的、功利性的。其实，它们之间不应对立。文学教育与文学创作都是以语言为手段，都要对社会负责，文学教育为文学创作培养作者，文学创作为文学教育提供教育资源。文学创作可以反思文学教育，但不能背叛文学教育。