天生其人必有才——试论新的人才观

面对学习成绩、个体性格、身心素质千差万别的学生,我们该如何看待?从家庭、社会到学校,都一味地盯着学生的学习成绩,以学生的学习成绩的差异而区分学生的优良中差,这已是一个非常普遍的做法,于是便有许多怪现象盛行。“差生”称谓的通行。学习不好是差生,品德表现不好也是差生     

性格特征对物理学习的影响——物理竞赛获奖生与一般学生性格特征的对比研究

1问题的提出学生的性格特征对学习成绩有无影响？目前这方面的研究成果还见得不多，“性格是指一个在个体生活过程中所形成的、对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式方面的个性的心理特征”     

非智力因素的量化及其与学习成绩关系研究述评

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。我国研究非智力因素包括两个阶段,主要围绕学习成绩作研究。中等、适度水平的非智力对学习成绩有积极影响。     

“性格是先天和后天的合金”课堂教学实录

[教学目标]1.掌握性格的含义;2.探索影响性格形成的因素,理解性格的作用;3.懂得青少年良好性格的主要特征。[教学过程]展示“三位科学家的传闻轶事”的材料。爱迪生(发明家)读小学时,因学习成绩不好,被老师揪住耳朵拖出教室。达尔文(生物学家)幼时是个平庸的孩子,学习成绩比起他的妹妹,远远     

对外汉语本科专业不同性格类型学生英语学习策略差异研究

通过采用了北京师范大学外语系的程晓堂和郑敏两位学者的英语学习策略调查表对新疆师范大学汉语教育学院的对外汉语本科05级的同学进行了英语学习策略的诊断;用文秋芳博士的性格测量表对该班同学的性格特点进行了分析。结果发现不同性格的学生学习策略的使用情况也各不相同;而通过皮尔逊相关系数的计算发现学习策略与学习成绩两个变量的相关性很强,即:学习策略使用得越多,学习成绩越好。     

某医学院临床医学专业一年级绩优生16PF问卷测试分析

为了了解临床医学一年级学生性格特质与学习成绩之间的关系．本研究抽取学年成绩排名前150名学生为被试,进行团体16PF人格问卷的测试及相关研究。结果表明,学习成绩与性格特质有一定的相关性,高校教育者应根据一年级学生的性格特质,加强心理学知识的学习与运用,促进其人格完善,使其更好地掌握大学阶段的学习方法,不断提高学业成绩。     

如何使学生成为性格健全的人

一些家长和老师在教育孩子时只重视学习成绩，却忽略了孩子性格的健康发展，这样会使孩子在性格形成时出现欠缺。本文重在强调：如何使孩子成为性格健全的人。     

非智力因素对体育专业学生学习成绩影响研究

对河南省部分高校体育系 62 0名学生的调查研究结果表明 ,父母的教养方式对子女人格的形成至关重要 .母亲比父亲对子女人格早期发展影响更大 .情绪稳定、性格偏内向和非精神质的个性特征 ,可以促进学习成绩的提高 .心理控制源偏内控者的学习成绩明显高于偏外控者 .性别、焦虑程度亦是影响学习成绩的因素     

学生性格特征与参加体育活动情况相关关系的研究

针对小学生在体育锻炼及体育课中学习成绩、达标情况对比比较中所存在的性格及成绩的不同差异,采用别列克林心理检测表进行尝试,对学生性格与参加体育活动的相关关系进行了研究,得出了两者之间相关的结论。     

性格特质和大学生英语成绩的相关性研究

近年来,性格特质对英语成绩的影响逐渐受到研究者的重视,但着重于性格三因素（精神质、内外倾、情绪性）和英语成绩的相关性研究还为数不多。本文主要对性格三因素与大学英语四级成绩的相关性进行研究。本研究在性格理论及性格特质理论的基础上,运用定量研究的方法,对来自湖北大学经济学专业的54名大学生的性格特质进行了研究。研究结果表明,内外倾特质在一定程度上是影响大学生英语学习成绩的重要因素。     

鼓励孩子发言

作为一名家长,我十分重视孩子的非智力因素的培养。深知一个孩子的学习成绩,不仅靠先天的聪明才智,而且他的学习动机、兴趣、需要、性格等都对学习成绩有直接的影响。我的孩子是外向型性格,活泼爱动。刚入小学时,由于不能约束自己的言行,所以老师不太喜欢他。     

对特殊学生群体进行心理辅导的对策研究

在心理辅导课中我们发现,能够主动吐露自己的心声,交流自己的一些看法与观点的同学,比较集中在一些性格比较外向、学习成绩良好的学生身上,而一些平时性格比较内向、容易害羞的和一些学习成绩比较差有一定的自卑感的学生,经常在心理辅导课中参与热情不足,显得较为被动退缩,形成了一个“旁观者”的特殊群体。 在对这些学生的进一步调查中,我们发现他们参与     

性格分析在项目经理胜任能力研究实际中的应用

本文通过对性格和胜任能力素质的分析,找出性格特征与胜任能力的联系,从而阐述性格分析在胜任能力研究和应用中的重要作用。通过对个体性格特征在工作环境中的分类和分析以及对项目经理胜任能力要素的概括,通过比较分析,探索不同性格的个体在项目经理胜任能力提升方面应该关注的一些焦点。     

在合作学习中健全小学生的性格

学生的学习方式一直是教育界研究的热点问题,学生的学习方式不仅会影响学生的学习成绩。还会对学生的性格产生一定的影响。文章从学习方式的改变入手,通过与传统的竞争学习方式相比,论述合作学习在小学生性格培养方面产生的正面效应。     

影响城市小学生个性及学习成绩的相关因素分析

城市小学生的个性存在性别差异,与常模相比在某些EPQ因子分上存在显著差异。小学生的性格发展受父母性格及家庭环境的影响。小学生的学习成绩与性格、家庭环境及父母文化程度和职业有关。小学教育应加强学生非智力因素如性格的培养,加强亲子关系,提高父母素质应成为当前社会众多家庭的当务之急。     

学生参与体育活动情况与性格特征的相关关系

针对在校大学生在体育锻炼及各选项课中人数比例、学习成绩、达标情况对比比较中所存在的性格及成绩的不同差异,采用别列克林心理检测表进行尝试,对学生性格与参加体育活动的相关关系进行了研究得出了他们之间的相关关系的结论。     

试谈新课标理念下对语文“潜能生”的评价

一个学生就是一个独立的个体,他们在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有独有的特点,存在着个体的差异。鉴于此,我们可以把构成班级丰体的学生简单地划分为上、中、下三个层次。其中,下层学生是指那些在品德、学习、纪律某一方而或几方而暂时落后的学生,这也就是我们通常所讲的潜能生。按此标准,可将潜能生分为以下三种类型：学习型潜能生、思想品德型潜能生、学习成绩和思想品德综合型潜能生。     

浅谈中学生的性格类型与学习方法的选择

文章根据笔者多年的教学经验,详细分析了中学生的性格类型,并针对不同的性格类型提出了详细的解决办法及相适应的学习方法。中学阶段是人生学习知识的最重要的时期,一个人的绝大部分基础知识是在这个时期汲取的。因此,在中学阶段学习知识的多少,对知识掌握的好坏,就成为最令人关注的问题,而在这里起决定性作用的因素就是学习方法的选择。从心理学的角度讲,学生的性格类型造成了学生自身学习方法的千差万别,也是学生学习成绩高低不同的重要原因之一。作为教师,如果能根据学生的不同性格类型,引导他们选择适合自己的学习方法,就能最大限度地提高学生的学习效果,大大提高学生的学习成绩。     

浅谈中学历史教学中的挫折教育

所谓挫折是指挫败、阻挠、失意的意思。在心理学中 ,挫折是指个体在从事有目的的活动时 ,由于遇到障碍和干扰 ,其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极的情绪反应。中学生受挫后的消极情绪反应主要表现在 :①焦虑。受挫后的个体陷入长期不良情绪的困扰 ,导致生理失调 ,学习成绩下降 ,甚至产生自卑心理。②攻击。受挫后直接攻击他人 ,损毁东西或转向攻击迁怒他人、迁怒自身 ,严重的导致犯罪或自杀。③退缩。受挫后不敢面对现实 ,陷入幻想。上课注意力不集中 ,对他人对学习态度冷漠 ,与同学不合群 ,造成性格孤僻 ,形成心理障碍。④固执。受…     

利用非智力因素,激发学生学习热情

越来越多的实践和经验证明,在学生的学习生涯中,学习成绩的好坏与智商的高低不是成正比的关系.智商高的孩子学习成绩未必优秀,智商中等的孩子学习成绩并不比前者差,有的还明显超过前者.而非智力因素在学习中却起着重要的作用.比如兴趣、情感、意志品质等对学生的学习就有着重要的作用.爱因斯坦说过:"优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识."因此,在教学工作中,我十分注意挖掘学生的非智力因素,通过培养他们的学习兴趣和良好品质,来达到提高他们学习成绩的目的.