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1.
阅读教学是一种特殊的阅读活动,它在教师的指导下有计划、有目的地进行,是在教师启发引导下的,学生积极、主动的再创造的心理过程。教学大纲也要求教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系,传授知识和发展智力、培养能力的关系等。 相似文献
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义务教育阶段的数学教学,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,也就是一个“再创造”的过程。这就需要教师给学生创设一个“再创造”的学习环境,将数学教学环节设计成一个“再创造”的过程,让学生自始至终处于积极的“再创造”氛围中。一、引导学生质疑兴趣是学习的动机之一。当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后,就会对学习活动产生一种积极的心理需要,就会主动… 相似文献
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荷兰数学家,数学教育家Freudenthal提出了“再创造”的教学理念,所谓“再创造”,就是要求课程设计者和教师,不是将数学当作一个现成的体系来教,而应当在教学中充分注意,让学生通过再创造的过程来学习数学.它意在改变以往学校数学教育以教师教为主,以教师传授知识体系为主的做法,提倡教学应以学生的学为主,让学生像数学家那样通过创造数学来学习数学. 1 为什么要在数学教学中引入“再创造”的思想？ 这主要是基于数学学科产生发展的自身特点以及让学生主动学习的建构主义学习理念. 数学的一个特点是它有很强的结构体系,这是数学家… 相似文献
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荷兰著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”学生真能“创造”数学(或“再创造”)吗?我想成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在 相似文献
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现代教学论认为,学生是认识的主体,教学中应充分发挥学生学习的积极＇陛、主动性,促进学生主动学习。教师作为开放式课堂教学活动的引导者和组织者,要处理好“教”与“学”的关系,不断改进教学方法,让学生主动参与教学活动,主动地获取知识,实现教师的主导作用与学生主体地位的最佳结合。 相似文献
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新课程标准提出要致力于转变学生的学习方式,旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场改革的核心任务。在课堂教学中,教师要最大限度地引导学生去积极参加数学学习活动,在学生自身“再创造”的活动中掌握数学知识,培养学生主动探索、解决问题的能力,是一个非常重要的课题。 相似文献
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数学活动教学是在吸收了弗赖登塔尔"再创造"、杜威"从做中学"、构建主义教学思想发展和形成起来的一种教学形式.它是教师为了使学生更好地掌握知识在教学过程中所进行的思维训练活动.它的基本习得方式是"以学生主动学习",基本的教学指导思想是"以活动促进发展",学生通过教师对教学过程的精心设计和学生的主动参与,提高学生的数学思维能力,培养学生学习 相似文献
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《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”个性化朗读是个性化阅读的重要组成部分和途径,它需要阅读者融人自己的体验,对文本进行再创造,从而更好地把握和感悟文本。 相似文献
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张双河 《新课程改革与实践》2010,(5):15-15
现代教育科学研究表明,所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律,有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,摆正教与学的关系,变学生“要我学”为“我要学”,从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习。因此,在各科教学过程中,我们应充分合理地运用这一教学指导思想。在此,本人拟就思想品德课教学中如何合理运用启发式教学问题,谈点管窥之见,以就教于同仁方家。 相似文献
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学生是学习的主人，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学时，教师要充分有效地用好教材资源，创设情境教学使学生积极、主动地投入学习。下面结合本人的教学，谈谈自己在教学实践中如何是达到“有效教学”目的的。[第一段] 相似文献
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著名数学家弗赖登塔尔说过:学生学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”。有效的数学学习应通过让学生自主探索,促进“再创造”,即由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教学中教师要给学生提供更多自主探索的机会,让学生在探索中了解和认识数学,在运用中体会数学的价值,在解决实际问题中亲身“体验数学活动充满着探索与创造”。一、激发兴趣,让学生乐于探索兴趣是学生主动探索的动力,当学生对某种事物产生兴趣时,他总是会以积极的心态自觉地去进行探索。如《圆的认识》引入新课时,教师先用电脑分别显示一只小猴子坐在方形和椭圆… 相似文献
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奚雪群 《中学语文(读写新空间)》2009,(6):56-58
语文教学的“重头戏”是阅读教学,课堂阅读教学中,教师的角色在于能否坚持正确的教育理念,能否让学生主动地汲取经验,并完成对他人经验的再创造。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出了新的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展。”这是教学思想划时代的革命性变革。教师是课程改革最直接的依靠，为了推动我校课程改革健康、有效地进行，我们确定了探索“如何将现代教学观念转化为教师行为，促进教师自觉更新教学观念，让教师成功走进新课程”的研究目标。 相似文献
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随着体育教学的改革发展,新课程标准明确提出“以学生为本”,让学生在教学中得到“主动发展”的现代教育思想。因此,在小学体育教学中如何培养学生自主学习能力,让学生主动起来,积极地参与到课堂中,是教师所面临的重要问题。 相似文献
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曹映红 《学生之友(小学版)》2010,(11):76-76
诱导启发式教学,是把“能动式”教学与“学导式”教学结合在一起,把教学的中心放在如何使学生学好,由学会最终达到会学上,以先进的教育思想为指导,科学理论为先导,启发学生积极思维,使学生的自觉主动地学习与教师恰倒好处的引导相结合,形成教师主导作用下的学生主体作用得到积极发挥的学习氛围, 相似文献
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在数学教学中，教师常常直接地把数学概念、定理“抛”给学生，犹如“从天而降”，使学生“不知其所以然，更不知何由以知其所以然”。解决这个问题的办法就是要转变教师的教、学生的学的方式，使学生经历数学知识的“再创造”的过程。“再创造”能有效促进学生对数学本质的理解；实施“再创造”教学，要创设一个好的问题情景，让学生进行自主探究，教师只能恰当地介入、铺垫。 相似文献
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肖海荣 《中国教育技术装备》2009,(5)
数学课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”笔者在促进学生自觉主动地学习方面有以下3点体会。 相似文献
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樊敏 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
培养学生的猜想意识,引导学生进行积极的猜想,正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。在数学教学中,教师可以把＂引导学生进行猜想＂作为一种教学手段,促使学生积极参与学习的过程,主动地获取知识。 相似文献
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刘捷 《福建基础教育研究》2010,(3):63-63,74
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感、体验品味。”由此可见,朗读是语文细酌如“味”之佳法。《语文课程标准》还提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新,个性化朗读更是个性化阅读的一个重要组成部分和途径,它是以不同形式地朗读,不同理解的朗读,融入自己的体验,通过对文本的再创造,从而更好地把握和感悟文章含义。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出了新的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展。”这是教学思想划时代的革命性变革。教师是课程改革最直接的依靠者，为了推动我校课程改革健康、有效地进行，我们确定了探索“如何将现代教学观念转化为教师行为，促进教师自觉更新教学观念，让教师成功走进新课程”的研究目标。一、引导教师… 相似文献