小学低段语文写话教学资源的开发与应用

解读《语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感。让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我心”。同时强调写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想象和幻想,鼓励有创意地表达。淡化文体,重在激发学生练笔兴趣。低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,所以写话训练还离不开老师的指导和帮助。教师应有目的地创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,是指导学生写话的突破口。     

让低年级孩子写话返璞归真

新课程标准提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。新课程标准称第一阶段的写作为"写话",其目的是强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,真正做到"我手写我口"。但在现实教学中,却存在着过度拔高、限于模式化甚至应试作文等。很多学生写到妈妈、爸爸常常落入俗套,局限于生病,写到教师常常是下雨送学生回家,不管是不是真的,在家长或是作文书的"指点"之下学生都如出一辙的雷同。真正有效的写     

网络环境下的写作创新

语文课程标准中指出:加强写作与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话。要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多采,捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想,鼓励自主写作,力求有创意的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此,我打破传统的作文教学法规,尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。     

网络环境下的写作创新

语文课程标准中指出：加强写作与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话。说实话,说心里话,不说假话、空话。要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多采,捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想,鼓励自主写作,力求有创意的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此,我打破传统的作文教学法规,尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。     

初中创新作文教学初探

《义务教育语文课程标准》提出,加强写作与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感;要求说真话,说心里话,不说假话、空话;要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;鼓励想象和幻想,鼓励自主写作,力求有创意的表达。总之一句话,变"要我写"为"我要写",鼓励自由有创意及丰富的表达。因此,教师要打破传统的作文教学法规,尝试引导学生进行创新写作的教学法。一、激发写作兴趣,拓宽写作的思路1.设计文题,调动热情要消除学生害怕作文的心理,好的文题就能让学生感到兴趣盎然,因此我常设计《给心灵下场雨》、《阳光明媚的日子》等这样贴近学生生活实际的文题,调动他们的写作热情。     

作文教学＂三部曲＂

《语文课程标准》强调,写作教学应“让学生易于动笔,乐于表达”,要“鼓励自由表达和有创意的表达”,要“指导学生在写作实践中学会写作”。遵循课标的这些要求,我在作文教学中采用让学生乐意写、自由写到学会写的“三部曲”方法指导学生写作,收到了良好的效果。     

引导学生写鲜活的作文

<语文课程标准>指出:为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物.     

让学生作文鲜活起来

新课程标准在《教学建议》中强调:“在写作教学中应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话,实话、心里话,不说假话、空话;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”这就明确了小学生作文的性质既是练笔,也是珍视个人的独特感受,把自己在生活中的见闻、感受和想象真实地表述出来     

低年级写话训练之我见

写话训练是低年级语文教学的重要组成部分,也是低年级语文教学的难点。《语文课程标准》对低年级的写话具体的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系。重观察,重思考,重真情实感,     

冲破束缚 轻松习作

长期以来．作文教学过分强调写作方法、文章结构、作文要素、思想立意等等．扼杀了学生的个性发挥与思维发展。束缚了学生的手脚,限制了学生的选材,磨灭了学生的写作激情。我认为当前小学作文教学改革。应该淡化文体训练,鼓励学生自由表达,培养个性化习作。     

实现小学生习作个性化表达的对策

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”     

敞开心扉 自由表达——关天习作个性化的思考

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”．“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”所以．教师要激发学生写作的灵感．写出自己富有个性的习作。     

作文教学,想说爱你也不难

翻开《语文课程标准》,一些作文教学的新理念让我激动万分:"小学写作教学应贴近学生的实际和年龄特点,让学生易于动笔,乐于表达,培养学生对写作的兴趣。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、虚话。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达。"     

激发兴趣是提高低年级学生写话能力之良策

低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,教师应从生活入手,激发低年级学生对写话有兴趣,鼓励他们写自己想说的话,写想象中的事物,努力帮助低年级学生克服畏难情绪,消除写作的神秘感,让他们以一种放松的心态,充满自信地把心中所想、口中想说的话用文字写下来。     

浅谈低年级写话教学

《语文课程标准》指出,"写作是运用语言文字进行表达和交流的方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"低年级学生的写话教学,要求我们的学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的"我手写我口"。     

让写话课堂闪耀着个性的灵光

<语文课程标准>强调:"为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."由此可见,要使学生真正成为写话的主人,实现写话的个性化,教师应积极引导学生把所见、所闻、所感用文字写下来,让学生心灵的大门自由敞开,想像的翅膀任由驰骋,思维的火花不断闪烁,这样才能为学生的写话开拓一片新天地.     

激发学生写作兴趣的高效策略

《语文课程标准》倡导:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。"赞可夫说过:     

鼓励自由表达培养个性习作

《语文课程标准》中指出,“要引导学生不拘形式地写见闻、感受,要重写“实”,写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在地说真话．写自己真实的情感和体验;还要不拘形式地写想像,鼓励学生大胆想像．唤起学生丰富的想象力,使学生的思想自由地翱翔;要注重培养创新精神,鼓励自由表达,强调习作的个性化,尊重并重视学生的主观感受。使他们懂得写作是为了自我表达和与人交流。”     

高中生英语写作能力培养和提高的有效策略

新课程标准对高中英语写作教学有明确的要求,既强调对学生文字表达、写作结构方面的要求,又强调学生对表达观点和态度等思维方面的要求。写作水平的提高涉及听、说、读三个方面能力的同步提高,然而,长期以来,写作是学生较薄弱的环节,耗时多且收效低,     

日记是自主写作的有效途径

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,