校本教研中引导教师发现案例的策略

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地、以教学实践中的实际问题为研究内容、以教师为研究主体、以促进教师成长发展为研究目的而开展的教学研究活动。在校本教研活动中，最好的材料就是教学案例研究。撰写教学案例既可以深入反思自身的教学实践，有效地改进自身的课堂教学，同时也可以在帮助他人的过程中提升口身的教学水平和教研能力。那么如何引导教师发现合适的案例呢？下面谈谈我的看法。     

校本教研与合作备课

一、在校本教研氛围中探究“弹性化主题单元合作式备课” 校本教研，是以校为本的教研，是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。校本教研是进行“弹性化主题单元合作式备课”的保证。在校本教研氛围中探究“主题单元合作式备课”模式，就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。以一个年级五个班为例，每个班级的教师认认真真备一个主题单元的课，通过集体讨论，再确定最佳方案，最后实行组内教师资源共享，这样半个学期的课只需要一个星期左右的时问就能备好了，还能充分保证备课的质量。教师在认真备课、集中研讨的过程中，既钻研了教材，研讨了教法，也提升了自己的教学理念。     

专项观察 分项交流——澄迈县校本教研模式浅议

2003年10月．澄迈县作为我省校本研训制度建设的实验基地开始了中小学校本研究和校本培训实验。2005年1月被确定为国家级建立校本教研制度实验基地。在校本教研制度建设中．澄迈县进行了多种校本教研形式的尝试和实验．如“三次备课两次反思”活动、“教师论坛”主题研讨交流活动、讲教学故事活动等，都取得了比较好的效果。     

让教学成为研究（下）

教学为什么要研究、教学应该研究什么和教学怎样进行研究是“让教学成为研究”的基本问题,具有促进广大教师形成相应教育理念和实践能力的重要功能。从“研究”与“教学”关系的角度考察,教学需要研究是因为学生有着与生俱来的好奇心和探究欲望,研究是促进知识发展的根本力量,同时学习本身也是一种研究;教学研究的内容包括与“教学价值、教学内容和教学策略”相对应的“为什么教”、“教什么”和“怎么教”等问题;从广义“研究”的视角考察日常的教学活动,广泛学习、实践反思和主题研究是教师实施教学研究,并逐步走向“让教学成为研究”境界的重要路径。     

校本教研中引导教师发现案例的策略

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以学校为基地、以教学实践中的实际问题为研究内容、以教师为研究主体、以促进教师成长发展为研究目的而开展的教学研究活动。在校本教研活动中,最好的材料就是教学案例研究。撰写教学案例既可以深入反思自身的教学实践,有效地改进自身的课堂教学,同时也可以在帮助他人的过程中提升口身的教学水平和教研能力。那么如何引导教师发现合适的案例呢？下面谈谈我的看法。     

浅谈“主题式”课例研究

所谓“主题式”课例研究，就是以当前学校学科教学中存在的急需解决的突出问题为主题，开展的专题性的课例研究活动。主题式课例研究是进行课堂教学问题研究的一种非常有效的方式，它以研究问题为主旨，以课堂教学为载体，将问题研究与课堂教学紧密联系在一起。以问题研究带动课堂教学，以课堂教学促进问题研究。研究了问题即研究了教学，研究了教学即研究了问题。     

专长的心理学研究及其教育含义

近三十多年来，教育心理学逐渐演变为专门研究知识、学习与教学的“教学心理学”这一新兴学科。该学科在理念上确立了以“知识”为出发点的研究途径，在实践方面导致课堂教学发生实质性变化。在这一视野下，专长研究——旨在揭示各领域的知识或能力实质及其发展规律的研究范畴——一直在沟通心理学基础研究与学校教育实践工作，正逐步描绘出各领域胜任能力的复杂“基因图谱”，为课堂中学与教的目标与方法提出一些有实质意义的建议。     

中学参与性教学的实践研究

我国新一轮课改的主题是着力改变学生的学习方式，倡导学生合作参与、主动探究、体验过程，以培养学生的创新精神和实践能力。以现代教育理论为指导，借鉴国内外主体参与型教学的实践经验，结合实际，选择了“中学参与性教学的实践与研究”作为研究课题。提出了综合型整体性课堂教学模式体系，总结了“主体参与”课堂教学模式的流程，并建构了合理的评价体系，有效地提高了课堂教学质量。     

关注教学细节构筑魅力音乐课堂

在2006学年,我校开展了一系列的校本研修活动,其中包括“课堂观察研究与提高教学效率”的专题研讨活动,举行了“关注细节,提升智慧专家讲座及案例分析”的专场。在校本研修的活动中,我和全体教师一起积极参与互动,自我反思,努力提升个人的教学能力。     

美国艺术教育的几个热点问题

从美国艺术教育研究的三个项目,管窥美国艺术教育三个不同领域的研究:哈佛大学“零点项目”中的一项成果“艺术教育并不必然提高学生的综合学习能力与成绩”,强调重视艺术教育本身不可替代的价值;“艺术教育与辍学率”,揭示出艺术教育能够“延缓孩子辍学时间和延长在校学习时间”的事实,间接证明了艺术教育对在校学习的积极影响;“教学艺术家”的研究,从艺术家从教的各个环节入手,系统地探索、总结这一师资角色的发展和社会作用.     

大单元教学区域实施情况的问卷调查

通过问卷调查江阴市化学教师有关大单元教学的认识和实施情况,明确区域推进大单元教学的课堂实践的研究思路和方向;调查表明,区域内化学教师对大单元教学的认识情况良好,但运用频次较少,缺少对大单元教学系统的思考和实践;提出通过联合开展教研活动,以“问题”驱动教研、以“主题”开展教研、以“课例”落实教研,加强区域教研共同体建设,提高教师“素养为本”的教学能力,促进教师的专业成长。     

民族地区双语环境下的音乐教学方法研究

自1980年教育部和国家民委在《关于加强民族教育工作的意见》中明确指出：“凡是有本民族语言文字的民族,应使用本民族的语文教学,学好本民族的语文,同时兼学汉语文。”以来,全国在有语言文字的藏、蒙、维、哈萨克等民族地区,逐步恢复了“双语”教学工作,如何在双语环境下实施音乐课的教学是本文论述的主题。     

教科室在校本研究中作用的发挥

校本研究是指有计划、有目的地以学校教师为研究主体，以学校所面对的各种教育教学问题为对象，在理论指导下进行的实践性研究。是解决本校教育教学问题，提高教师的研究水平，带动师资队伍水平的提高，推进素质教育为归宿的研究。我们认为，在校本研究中，反思是基础和前提，合作互助是校本研究的灵魂，对话是校本研究持续发展的关键。     

校本研究，尽情释放学校的生命活力

在课程改革下，校本教研成为学校的主要教学研究形式，它和以往的课题研究区别之一是提出问题的主体发生了变化，提出校本教研主题的主体是教师、学生以及家长。在校本研究中应遵循行为性原则、演变性原则、操作性原则、系统性原则。     

试论教育叙事研究的特点及要素

教育叙事研究是一种新的教育研究方法,它将教学过程、体验和反思融合起来从而发现教学经验,既关注教育的“理”与“逻辑”,又关注“事”与“情节”,还关注“反思”。教育叙事研究报告通常包含四个要素:教学思想、教学主题、教学情节、教学反思。     

芬兰现象教学的融合机理及其实施路径——基于伯恩斯坦的教育边界理论

伯恩斯坦的“分类—架构”教育边界理论从“知识”与“权力”两个方面探索教育边界的实质性问题。“分类—架构”这一组概念抓住了课程教学的本质，课程教学的基本结构是由课程教学知识与师生关系在“分类”与“架构”两个维度上的不同表现所决定和支配的。本研究基于现象教学在本质上强调横贯能力的培养与跨学科主题教学，采用“分类—架构”框架解释芬兰现象教学的合理性与独特性，将“分类”和“架构”两个核心概念贯穿于全文阐述课程教学内容、教学主体与教学逻辑的融合机理，并在“弱分类—弱架构”框架下探析芬兰现象教学实现融合的三条实施路径，解析芬兰现象教学何以成功，旨在为推动我国课程教学改革以及促进知识共融与师生共生提供启迪。     

项目教学活动的实践模式

项目教学活动是“一个或一个以上幼儿对某个主题进行的深入研究”，它以主题(即要研究的问题)为中心展开，对主题各个方面的探索研究构成了整个活动的过程和内容。项目教学活动的过程可分为三个阶段，本将结合“购物”这一项目教学活动实例，说明各个阶段中所开展的主要活动。     

《坐井观天》一课教学的行动研究案例

所谓行动研究，就是“由社会情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。”“是通过对社会实践情境的研究去提高该情境中行动的质量。”用通俗的话来解释，就是教师基于实际问题解决的需要，将问题转化成研究主题，并进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。在语文教学中开展行动研究，有利于提高教师的教学研究水平，使教师实现由“教书匠”到“作为研究者的教师”的转变。本文是我们对《坐井观天》一课的教学进行行动研究的报告。本报告包括问题与设想、设计与实施、效果与讨论三个部分。     

中外高校教学评估的研究现状及趋势分析

高校教学评估是保证教学质量的重要途径，本研究旨在分析中外高等院校教学评估研究的现状和发展趋势，为改进教学评估和未来研究提供参考和借鉴。研究发现：我国高校教学评估领域研究经历了爆发性增长，然后回落趋于稳定，国际高校教学评估领域研究则稳步增长，近三年达到研究高峰；国内外作者的合作研究网络有限，教学评估合作研究尚未形成研究集群；中文文献的高校教学评估研究领域的热点主题包括教学评估、高校教学、教学质量、教学评价、审核评估等，英文文献的热点主题包括高等教育、学生评估、医学教育评估、技能评估、课程评估等；“审核评估”和“应用能力”为该领域国内外研究热点。作者期望研究结果能服务于中国特色高等教育高质量发展。     

教学现场与教学细节--新课程背景下教学实践研究的新范畴

教学现场与教学细节构成教学论研究的一对基本范畴,这一基本范畴提供了教学实践研究的独特视角,具有丰富的研究空间。教学现场具有“真实性”、“日常性”和“多样性”的特征,在新课程背景下,教学现场的预设与生成具有新的规定与内涵;教学细节具有“情境性”、“指示性”和“教育性”的特征,在新课程背景下需要反思我们习以为常的教学细节,以新课程的新理念来改造、创造新的教学细节。