小学口语交际教学现状透视

教师对学生口语交际缺乏有效的训练方法,有时没有精心设计教案,口语交际教学随意性强,重文轻语,没有专门为口语交际上好一节课,有时教学时间得不到保证,敷衍了事,口语交际教学处于附属地位。平时老师也未能严格要求学生讲普通话,讲文明之语,我们不仅要让普通话成为学校的教学语言,还要成为校园内的生活语言和交际语言。     

中学语文口语交际教与学的现状透视

随着信息化时代的到来，普通话口语交际能力愈来愈成为现代人必须具备的一种基本生存能力。2003年颁布的《语课程标准》从信息化时代的基本特征与要求出发，把“恰当机敏地进行口语交际”作为能力标准；人教版初、高中语新教材，也早将“口语交际”与阅读、写作一起列入课本。这些都表现出对语教学“听、说、读、写”四大主干技能系统化构建的本质复归，旨在最终实现多方面的交相融合、互为一体，使学生的语言学素质在听、说、读、写等诸多环节上得到全面提高。     

中学口语交际教学现状分析

通过对几所中学的调查．笔者了解到，学生口语交际水平普遍偏低，许多班级没有进行正常的口语交际教学，毕业班（初三、高三）则几乎没有安排口语交际教学的时间，更遑论开展课外的口语交际活动，少数班级有开展口语训练，主要方式是课前三分钟演讲：学生轮     

口语交际教学现状原因剖析

本文试从课程（限于抽象的课程层面,即课程标准）层面,对当前中学语文口语交际教学的现状进行了分析。希望能为中学语文口语实践教学改革探索一条思路,为提高培养对象的口语实践能力提供一些较为理性的认识。同时也希望教育研究部门和教育决策部门认识到设置口语实践课程的现实意义,能组织一定的人力、物力和财力从事这方面的探索和研究,及早改变口语交际教学的现状,使得语文教育朝着更健康的方向发展。     

中学口语交际教学现状分析

通过对几所中学的调查,笔者了解到,学生口语交际水平普遍偏低,许多班级没有进行正常的口语交际教学,毕业班(初三、高三)则几乎没有安排口语交际教学的时间,更遑论开展课外的口语交际活动,少数班级有开展口语训练,主要方式是课前三分钟演讲:学生轮流上台演讲,每天一人,自选题目,限时三分钟。由于班级学生数多(每班60—70人),一个学生每学期只有1—2次上台演讲的机会,许多学生因缺少锻炼而胆怯,目光不敢与听众交流,所谓的演讲实际上成了背讲稿或念讲稿,演讲结束教师亦没有充分的点评和指导,演讲锻炼流于形式。而每册教材中分列于写作单元之后…     

初中口语交际教学现状分析

着眼于现代社会人际交往频繁的需求,口语交际能力已经成为我们现代公民必备的能力之一。在这种情况下,口语交际教学已经逐渐引起了人们的重视。在新的课程标准中,口语交际也占据了一席之地,与识字写字、阅读、写作、综合性学习并驾齐驱,但是在实际的教学过程中,口语交际教学并未受到重视,还存在着许多问题,教学现状不容乐观。本文将从三个方面对初中口语交际教学现状进行分析,旨在从实际出发,发现问题,并有效指导教学实践。     

口语交际教学的误区透视及应对策略

尽管课标强调了培养学生口语交际能力的重要性,但口语交际教学中仍存在诸多问题,口语交际教学现状不容乐观。为真正落实课标精神,改善当前学生口语交际能力欠缺的状况,走出口语交际教学的误区,本文提出针对性的应对策略,以期有效开展口语交际教学工作,提高学生的口语交际能力。     

口语交际教学现状调查及教学对策

口语交际教学的最终目的是为了改善学生的语文应用能力,同时通过人与人之间的相互交流,加深学生的人文素养培养。我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学,那样只会取得反效果。新课程标准中明确指出了口语交际教学这一能力教学目标,口语交际教学也逐渐受到了广大师生的重视。但是在现阶段许多小学关于口语交际教学质量的调查中,其教学效果并不容人乐观。许多师生对于口语交际课程的了解程度都存在一定的片面性和局限性,甚至还有教师认为作文好就是口语好。因此,我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学。本文主要介绍了几种有效口语交际教学方法。一、充分挖掘生活素材,体现口语交际生活性     

初中口语交际教学现状及其应对

口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。当今社会交际变得越来越频繁,越来越生活化。因此,口语交际日益受到重视,成     

初中口语交际教学的现状思考

教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》 ,对口语交际教学提出了明确的要求 ,不仅在“教育理念”、“总目标”、“阶段目标”中进行了阐述 ,而且在“评价建议”部分强调指出 :“评价学生的口语交际能力 ,应重视考查学生的参与意识和情感态度 ,评价必须在具体的情境中进行 ,让学生承担有实际意义的交际任务 ,以反映学生真实的口语交际水平 ,这段论述 ,不仅是对语文教学观念的重大突破 ,而且使语文教师在具体操作方面也有章可循 ,这是对以前“说话”教学的发展 ,对语文教师指导口语交际教学 ,其重要意义是不言而喻的。这里 ,笔者根据自…     

小学口语交际课教学现状调查报告

长期以来小学口语交际课堂存在诸多问题.通过调查研究小学口语交际课堂的现状,找出问题的根源,提出相应的对策,为教学决策提供参考;为学生的可持续发展、终身发展服务,培养出适应现代化社会需要的新型人才.     

探析小学语文口语交际教学现状

口语教学与识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学构成了一套完整的语文教育教学体系。口语教学是语文教学的主要任务之一,也是整个语文教学过程中不可缺少的主要教学内容,但在教学过程中由于长期不受人们的重视,缺乏系统的、科学的知识指导,口语教育教学现状很不乐观。本文对小学语文口语交际教学现状存在的主要问题作了简要的说明和分析。     

初中口语交际教学现状及其应对

口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。当今社会交际变得越来越频繁,越来越生活化。因此,口语交际日益受到重视,成了现代社会公民必须具备的能力。     

初中语文口语交际教学现状与对策

随着社会交往的日益频繁,口语交际能力作为人们日常交往的必备能力的重要性越显突出。可以说,在语文教学中需着力培养的听、说、读、写诸能力中,听、说的能力尤为重要。它关系到人们生活中信息的共享,感情的沟通,思想的碰撞,合作的成效……桑德拉、黑贝尔等著的《有效沟通》一书指出：“在人们指责的所有沟通错误中,拒绝交流、不愿倾听可能排在第一位。”重视口语交际能力是每一个具有大语文教育思想的智者的共识,也是立足学生明天发展,着眼学生将来的重要举措。     

农村初中语文口语交际教学现状反思

正传统的语文课堂教学主要方式是听说,只是单方面的接受老师灌输的知识,缺少课堂的灵动性,口语交际能力也因此没有得到充分的锻炼。新的教育改革紧跟时代的潮流,坚持以人为本,保证每个学生都能得到各方面的充分锻炼,成为全面发展的现代化人才。虽然教育的普及使农村的教学水平得到了飞速的发展,但是口语交际教学方案却没有成功的落到实处,学生的口语交际能力依旧落后。对此,笔者综合实践谈一下粗谈认识。一、农村语文口语交际教学的现状及原因     

把握口语交际教学本质提高口语交际教学实效

《语文课程标准》明确将“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”确定为语文教学的重要目标之一。为了有效实现这一目标,一线的广大语文老师们着力在实践中进行了探索。但在具体的实施过程中,我们发现,目前的口语交际课堂中明显存在着以下三个层次。第一是有教学但无交际。譬如有位老师执教《说话要注意姿态》一课时,首先用课件播放第一幅图,让学生说说图中的小朋友在什么地方跟谁说话,说话姿态是不是正确,为什么。围绕问题,教师组织小组讨论,全班交流。…     

中考口语交际题透视与训练

【题型概说】《语文课程标准》在“课程总目标”部分指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“口语交际”是听与说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力、文明程度、语言素养的平台。近年来,各地中考语文试卷命题者为了落实《语文课程标准》的这一理念,命制了“口语交际”题对考生的日常口语交际的基本能力进行考查。“口语交际”题的出现很好地体现了语文的工具…     

小学口语交际教学的现状与对策

口语交际是时代发展的需要，是思想、情感交流的桥梁。《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力。应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”为此，在小学语文教学中，教师应重视口语交际教学，要不断提高学生的口语交际能力。     

语文口语交际教学的现状与对策

口语交际在人的社会生活中有着不可低估的作用。《语文课程标准》明确规定:"语文是最重要的交际工具","学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交     

口语交际教学的现状与应对策略

在口语交际的教学中,有些教师只要求学生进行口头表达,口语交际课变成了口头作文课。这除了在概念的理解上存在严重的偏差外,还存在着其他的一些问题。为了使口语交际教学效率得到提高,我们应全面地认识口语交际教学,并采取相应的对策。一、以口语的形式进行的交际口语交际是用口语的形式进行的交际。很多教师容易