实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径

培养高素质创新人才是我国深化高等教育教学改革的重要内容。实验室开放在激发学生创新意识、深化课程体系和教学内容改革方面发挥了积极的作用。我校在进行创新教育基地建设的同时认真组织实施实验室开放工作，经过多年的不懈努力，取得了一定成效。     

加强探究学习是培养高素质创新人才的有效途径

文章阐述了面对经济全球化和知识经济的挑战,我们要在21世纪的激烈竞争中主于不败之地,就需要一大批高素质人才,尤其是创新人才。因此,造就和培养大批优秀的创新人才是摆放在教育者面前的主要任务,加强探究学习是培养高素质创新人才的有效途径。     

开放式实验教学模式 培养创新人才

开放式实验教学是一种新的教学模式,具有培养学生综合素质的作用,是高校培养创新人才的重要途径。对构建非传统实验教学的开放式实验教学模式、培养创新人才有重要作用,因此,应加强开放式实验教学的建设和管理。     

深化实验教学改革培养高素质创新人才

实验教学是高等院校培养高级专门人才的重要实践性教学环节,它与理论教学一起构成了高校本科教育的有机整体.它们二者之间的关系不是主从关系,而是统一的辩证关系.它们是既相互独立,同时又相互依存,相互促进的两大教学体系.     

深化实验教学改革 培养高素质创新人才

实验教学是高等院校培养高级专门人才的重要实践性教学环节,它与理论教学一起构成了高校本科教育的有机整体。它们二者之间的关系不是主从关系,而是统一的辩证关系。它们是既相互独立,同时又相互依存,相互促进的两大教学体系。在日益注重大学生素质教育和创新能力培养的今天,实验教学以它的灵活多样、生动直观性和贴近工程应用,不仅深受学生喜爱,同时也引起了高校越来越普遍的关注。然而,由于受传统教学的影响,不少高校在实验教学中尚存在着一些与创新教育背道而驰的做法,束缚了实验教学自身的发展和教学效果的发挥。因此,积极探索实验教学体系与内容,改进实验教学方法与手段,深化实验教     

化学实验教学中高素质创新人才的培养

化学实验在化学学科教育中有其不可代替的作用.该文从创设化学实验美、结合化学实验史事、开设探索性实验、训练实验能力等方面,阐述化学实验教学中培养高素质创新人才的方法.     

深化物理实验教学改革 培养高素质创新人才

本文介绍了物理实验教学中心在基础物理实验教学中，以促进创新型人才培养为目标，进行了课程结构体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革实践。改革方案的实施收到了良好的教学效果。     

加强实验教学中心建设培养高素质创新人才

两年来，该校按照世界银行代款“高等教育发展项目”项目建设目标，积极进行实验室管理体制改革和实验教学改革，取得了初步成效。     

加强实验教学培养高素质人才

加强实验教学,培养学生观察能力、思维能力、操作能力、创新能力,培养高素质人才。     

开放式教学-提高英语交流能力的一种有效办法

传统的英语教学走入了一个误区,过多地注重英语语言结构的学习而忽略了语言的交流目的,看起来更像是学一门深奥的理论课。因而也出现了这样的结果,学生考试成绩高,但运用英语进行交流的能力却有限。我们需要采用新型的"开放式"教学法:建立民主平等,情感交融,协作互动的开放式师生关系;创设开放的语言环境,教室、商场、车站等都可以是学习的课堂;采用多媒体教学法。     

从有效教学走向优质教学

课程理论贵在实践。如何实现有效课堂教学，是当前课程改革的重要任务。陈老师的这节一课（以下简称“本课”）就是有效教学的一次有益尝试。     

联合培养：高校创新人才培养质量保障的新模式

优化人才培养模式,实现高校内涵式发展已经成为高校发展的一种共识。与国内重点高校开展联合培养是促进高校之间实现优质资源共享和互补的一种有效人才培养模式, 对西部开发具有特别重要的意义。经过多年的探索和实践,新疆财经大学与中国人民大学等支援重点高校在联合培养优秀本科生的模式和实施效果等方面积累了一定的经验。本文介绍了这两所高校在上层沟通设计、学生选拔和建立长效机制方面的做法,有利于为其他高校在开展联合培养人才方面提供借鉴和启示     

语文教学需要高品位的思维训练

随着社会的发展,思维训练越来越受到人们的重视.因此,语文教师应站在时代的高度,着眼于民族素质的提高,在教学中加强对学生的高品位的思维训练.     

适应教学改革,提高医学专科生管理质量

该文通过阐述广西医科大学高职学院、成教学院的普高高职、成教、自考助学班等三种办学形式的医学专科生的管理模式和体制，管理的方式、方法及其效果，进而着重分析其在学校教学改革中的位置，进一步确定我们为适应教学改革的深入发展，如何使学校的学生管理工作质量得到更大的提高。     

反思性教学 英语教师专业发展的有效途径

反思性教学是促进英语教师专业发展的重要途径。教师只有在具体的教学环境中不断的对其教学实践进行理性的反思,其专业水平才会不断提高,实现由经验型教师向研究型教师转变。反思性教学的主要途径有：写反思日记、听课、录像和行动研究等。     

资源与服务质量认证是促进优质数字化资源建设和应用的有效途径

数字化资源和学习服务的质量是影响信息化教学效果的关键。采用评估或者评优的方式对数字化资源和学习服务进行评价是一种关注事物结果、事后的、教育系统内部的自我评价。目前国际上越来越流行的质量认证,从第三方角度,关注事物发展过程,能通过对资源开发和服务过程的规范和改进,促进优质数字化资源的建设和应用,间接达到提高信息化教学质量的效果。开展数字化资源开发与服务质量认证,要在正确认识认证的基础上,建立科学、合理、统一、与时俱进的指标体系,成立可持续发展、针对性强、良性竞争的第三方认证机构。     

建立常规问卷反馈机制 提升教学资源质量——日本放送大学学生问卷调查的启示

日本放送大学开展的每年一次的教学评价学生问卷调查,为保证和提高各类教学资源的质量,吸引更多的学习者参加远程教育学习做出了重要贡献。中国开放大学建设了大量的多样化的教学资源,为保证这些资源符合学习者的需要,提高资源质量,需要有学生全面直接的反馈信息。所以,常规的学生问卷调查就成为一种有效手段。日本放送大学的经验值得我们学习和借鉴。     

行动研究是提高教师素质的有效途径

教师的素质在很大程度上决定着教育教学的质量。教师素质提高的一个重要途径是教师成为教育教学实践的研究者,其中行动研究是最有效的研究方式之一。