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自然课的备课,包括备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备教具等多方面的内容。对以上六方面进行细致、系统的学习、研究,做到胸有成竹之后,还要把有关的内容写下来。这就是自然课备课的“写”。 做为一位称职的自然课教师,要重视做好备课的“写”这一环节。通常要写以下四方面内容: 1.学年(或学期)教学工作计划 学年(或学期)教学计划,是教师根据教学大纲和学校工作计划制定出的,用来保证学年或学期自然教学工作得以正常进行的,必不可少的教 相似文献
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“义教”《自然》(第三册)备课提示自治区教研室戴冰青义务教育《自然》(第三册)是小学二年级第一学期使用的教材。教师在备课和课堂教学中要充分注意学生的年龄特征,通过趣味性教学,引起学生对大自然、自然课和科学探究活动的直接兴趣,并转化为积极主动学习的内部... 相似文献
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按照新编《自然教学大纲(征求意见二稿)》的要求,我们通过一年多的教学实践,对自然课的教学方法进行了初步的探索。一、备课时,要在如何指导学生学上下功夫。备课时,要以教材所提供的知识素材为依据,全面理解教学目的要求,既要备知识,又要备能力。把在“教”上下功夫变为在“导”上下功夫。不仅要备知识规律,还要考虑如何遵循学生的认识规律诱导启发学生的兴趣、动机和注意。 相似文献
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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学,必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识,而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没有写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程,教师就必须立足“三个着眼点”,让学生在参与教学活动的全过程中,自行探求知识。【一、… 相似文献
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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科.教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学,必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物.教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识,而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程.自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没有写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程.而要展开这一过程,教师就必须立足“三个着眼点“,让学生在参与教学活动的全过程中,自行探求知识.…… 相似文献
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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学,必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识,而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没有写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程,教师就必须立足“三个着眼点”,让学生在参与教学活动的全过程中,自行探求知识。 相似文献
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目前,许多自然教师对于如何各好课,怎样上好课,缺乏应有的基本能力,使得这门重要基础学科没有更好地发挥作用。这里仅就自然教师备课方面应具备的教学基本能力问题,谈一点粗浅的认识。一、理解大纲,掌握教材理解自然教学大纲和掌握自然教材,是自然教师教学的一项基本能力,是上好自然课,提高自然课教学质量的前提。自然教学大纲精辟地简述了自然课教学的意义, 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》1996,(4)
思想政治课教学艺术续论(三)研究学生的艺术胡兴松在教学系统中,教材、教师、学生是构成教学过程的基本要素。真正有价值的教学,只能从教师钻研教材与研究学生的总合中产生。这也就是人们常说的:教师要备好课,必须"吃透两头"。一、研究学生的教学意义从教育学的角... 相似文献
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自然课是一门综合性基础学科,教学中教师如何根据学科特点和学生特点,改革课堂教学方法,培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点,激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任,是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调:“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里,“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点,也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的… 相似文献
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小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门主要课程。自然实验是自然课的重要组成部分,它既是自然教学的重要基础,又是自然教学的重要内容、办法和手段,所以,作为一名自然课教师,要注重观察与实验这一重要教学环节。 一、从自然课的特点出发,激发学生的学习兴趣 一切自然科学都来自实践,都是在科学实验和生产实践中总结发展起来的,都是以实验为基础的科学。小学阶段学习的自然也不例外,也是以实验为基础的科学。如果没有实践检验,也就没有小学自然课,这是由小学自然课的特点所决定的。 目前小学的自然课教材都是通过讲授和观察… 相似文献
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王红梅 《中小学实验与装备》2008,(5):15-15
自然新课标指出:自然课教学的基本过程是学生在教师的引导下主动认识自然事物和应用所获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实践能力,启发他们的创新精神。自然课如何指导学生自行探究活动,是完成小学自然学科要求的需要,也是在自然课中进行素质教育的需要。我在自然课教学中,做了以下几方面的探究,取得了较好的效果。 相似文献
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王红梅 《中小学实验与装备》2008,19(5)
自然新课标指出:自然课教学的基本过程是学生在教师的引导下主动认识自然事物和应用所获得的知识.教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实践能力,启发他们的创新精神.自然课如何指导学生自行探究活动,是完成小学自然学科要求的需要,也是在自然课中进行素质教育的需要.我在自然课教学中,做了以下几方面的探究,取得了较好的效果. 相似文献
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自然课是自然教学大纲所规定的教学指导思想,教学目的要求和教学内容的具体化,是自然教学的基本依据。传统的教育观点认为“教材(包括课本)对于教师和学生来说具有法律的性质”,凡是课本中写上的,都必须照教照学,教师无权更改。按照这样的观点进行教学,无疑会限制了教师和学生的创造性,使教学僵化,并在一定程度上脱离实际。那么我们在自然教学中,应该怎样使用自然课本呢? 相似文献
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在小学自然课教学过程中,学生是学习的主体,教学过程对学生来说主要是认识过程;对教师来说主要是实践过程。教师在自然课教学过程中要起主导作用。在一定条件下,教学效果的好坏、教学质量的高低,是由教师对教学过程的调控程度决定的。因此,自然课教师要在以下几个方面加强对课堂教学的调控,促进自然课教学质量的提高。一、要掌握教学平衡教学平衡是教学过程调控的基本原则。教学平衡要求教师和学生的心理状态同步。在自然课教学过程中,只有使教师、学生、知识信息三个方面都处于教 相似文献