墨子出身小手工业者说辨析

关于墨子的阶级出身问题,文化大革命前,学术界曾经有过不同的看法:有的认为墨子出身于没落奴隶主贵族,有的认为出身于小手工业者。文化大革命中,“四人帮”搞影射史学,认为墨子是中小奴隶主阶级的代言人,是经验主义代表,比儒家还反动,借以攻击周恩来同志等老一辈无产阶级革命家。粉碎“四人帮”后,在批判“四人帮”影射史学的过程中,学者们为了与“四人帮”划清界限,一般都认为墨子是出身于手工业者阶层,是代表劳动人民利益的思想家,连持墨子出身于没落奴隶主贵族说最力的郭     

学习毛主席著作,在“用”字上下工夫

王杰同志为什么能够一心一意为革命?最根本的原因,是他读毛主席的书,听毛主席的话,按照毛主席的指示办事,活学活用毛主席著作,在“用”字上下工夫。我过去也学习毛主席著作,可是最大的毛病,就是没有带着强烈的阶级感情和思想问题来学,学习态     

我校是怎样領导学生学习毛主席著作的

我校同学通过社会主义教育运动,社会主义觉悟有了很大提高,都迫切要求学习毛主席著作,用毛泽东思想武装自已的头脑。因此在党支部领导下,去年下期起全校很快就成立了82个学习小组,到目前为止,同学們已普遍学习了“改造我们的学习”,“中国社会各阶级的分析”,“湖南农民运动考察报告”,“介绍一个合作社”、“矛盾论”、“实践论”等几篇文章。同学们的学习热情很高,寒假中有的整天在学习,在外面养猪的同学,也带了“毛泽东选集”,抓紧饭前饭后学习,一遍看不懂看两遍,有的一篇文章看到十几遍,现在全校形成了一个学习毛主席著作的高潮。党总支是怎样领导这一运动的呢?     

读毛主席的书,做毛主席的好学生

对学生进行思想政治教育工作,必须教学生读毛主席的书,听毛主席的话,按毛主席的指示办事,做毛主席的好学生。上学期,我们根据党支部的指示,在引导学生活学活用毛主席著作方面做了一系列的工作,取得了一定的成绩。这里谈谈我们初步的收获和体会。我们组织全校学生建立了四十多个学习毛主席著作的小组,学习了《反对自由主义》《中国社会各阶级的分析》《纪念白求恩》《为人民服务》《愚公移山》等文章,并写学习笔记1130篇,约45万多字。通过学习,     

决不辜负毛主席对我们青年的期望

我们怀着崇敬的心情,学习了《毛泽东选集》第五卷中《青年团的工作要照顾青年的特点》这篇光辉著作。在这篇光辉著作里,伟大领袖和导师毛主席对青年团工作的方针作了精辟的论述,充分体现了毛主席十分关心和重视青年团的工作,关怀青年一代的成长。这篇光辉著作是我们彻底批判“四人帮”竭力对抗毛主席关于青年工作的路线和方针的有力武器。伟大领袖毛主席教导我们:“无论工厂、农村、军队、学校的革命事业,没有青年就不能胜利。”毛主席对我们青年在革命事业中的重要作用估价多么高啊!毛主席的伟大教导,     

把活学活用毛泽东思想在第一位——部分青年教师学习毛主席著作的座谈紀要

最近,共青团四川省委召开了青年学习毛主席著作积极分子大会。本刊邀請了出席会议的部分中小学教师,座谈学习毛主席著作的心得、体会。下面发表的座谈纪要是他们在会上的发言。从这些学习毛主席著作积极分子的学习心得来看,他们的主要体会是: 第一、帶着阶级感情学,越学越爱读毛主席的书。他们大都是贫下中农的子女,深深地懂得旧社会的苦,新社会的甜,对党、对毛主席怀有更深厚的阶级感情。因此,他们读毛主席的书感到十分亲切,毛主席的话,句句说在心坎上;道理懂得快,行动跟得上。在革命实践申,他们体会到,只要听了毛主席的话,按毛主席的指示办事,就一定有收获,有成效。因而他们越学越爱读,毛主席的书成了他们的工作、思想、生活上的最高指示。第二、树立为革命而学的目的,不断提高学习自觉性。他们学习毛主席著作,有的人从目的不明确到目的明确;有的人从不自觉到自觉学习。他们体会到,要改造客观世界和主观世界,要革命,就要读毛主席的书;要干一辈子革命,就必须读一辈子毛主席的书。因此他们自觉地学,挤时间学,长期坚持,从不间断,从读、用毛主席著作的过程中,不断地提高学习自觉性。第三、边学边用,学一点,用一点,反复学用,在用字上狠下功夫。他们学习毛主席著作不是为了“装门面”、“引经据典”,而是为了解决革命实践中的问题和改造自己的思想,是“有的放矢”地学,学是为了用,为了指导行动,解决问題。他们体会到:要活学活用毛主席著作,必须紧密结合革命斗爭实践,结合自己思想、工作实际,带着问题学,边学边想问题,遇到问題读、想毛主席著作。在革命实践中,反复学习,反复运用,才能不断提高,不断进步。他们学习毛主席著作的这些体会,对我们进一步活学活用毛主席著作,在用字上狠下功夫是有启发的。希望大家学习他们的经验,并运用到学习和行动中去。     

学习用“一分为二”观点看待学生

以前,我对学生的看法,是非常片面的。虽然自己出身于贫苦农民家庭,但对贫下中农出身的学生中学习差的,就是瞧不起,嫌他们拖后腿。总认为他们一无是处。对他们一絲一毫优点也看不到。后来在主席思想启示下,感到自己的阶级感情不对头,看问題的方法也不对头。他们是阶级弟妹,     

怎样向本刊提问题?

本刊解答问题的目的,在於帮助教师进修,提高教学质量,所以本刊解答问题的范围应该是:一、与教学有关的,如教材、教学法、品德纪律教育等方面的问题;二、教育行政方面的,如教育方针、政策、制度等;三、教师学习方面的,如学习制度、学习组织、学习材料等。有的教师提的问题与教学无关,如:“小便时为什麽要摇头?”“狐臊是怎样产生的?怎样治疗?”“毛主席家里有几个人?”这些问题我们认为没有答覆的必要,就不准备答覆. 有的教师提的问题虽与教学有关,但没有向儿童讲解的必要,不讲也不会影响本课教学目的的贯彻,或者讲了倒使儿童增加了不必要的负担,这样的问题也希望教师不要提出。例如六年级国语“一个伤员的愿望”一课里说毛主席“送了亲笔题字的花圈”,读者来信问:毛主席在花圈上究竟题了什么字?我们认为这一点知道固然好,不知道也没有     

进一步推动教育工作者学习毛主席著作——仪征县召开学习毛主席著作积极分子座谈会

仪征县文教局为了交流教育工作者学习毛主席著作的经验,进一步推动全县教育工作者活学活用毛主席著作,促进思想革命化,在六月二十五日至二十七日召开了教育工作者学习毛主席著作积极分子座谈会。到会的有来自全县各公社的中、小学、农业中学和耕读小学的五十多名学习毛主席著作的积极分子。县委和县人委的负责同志都亲自到会作了指示,对大家的教育和鼓舞很大。座谈会上,很多同志列举大量事实说明学习毛主席著作增强了阶级和阶级斗争的观点,加强了为人民     

让毛泽东思想永远照耀青年前进!

认真学习毛主席著作,用毛泽东思想武装自已是我国青年一代的政治任务。目前,一个规模空前的学习毛泽东思想的运动正在我校蓬勃开展。学生的思想、学习、劳动、生活正在起着显著的深刻的变化。 1、进一步启发了阶级觉悟,划清了阶级界线,明确了是非观念。初三以上各班都学习了毛主席的“中国社会各阶级的分析”和“湖南农民运动考察报告”     

关于《毛泽东同志奠定中国新民主主义革命的根本思想》一节教材的教学问题

这是初中中国历史第四册第四章第三节教材.这节教材里有两个课题,一是《中国社会各阶级的分析》,一是《蒋介石篡夺革命领导权的开始》.前者讲了三个问题,即毛主席这一著作的写作时代背景、主要内容和伟大意义.后者全是小字排印,叙述蒋介石组织反动的"孙文主义学会",积极准备篡夺革命的领导权;制造中山舰事件,开始夺取革命的军权.《中国社会各阶级的分析》的发表和中山舰事件的发生都是在1926年3月,它们之间有着怎样的联系?当时国内革命形势和阶级斗争情况怎样?毛主席为什么在"孙文主义学会"出现后或者说在中山舰事件这类事件发生前发表这一文献?毛主席在这一文献中解决了哪些问题?这些问题是怎样解决的?陈独秀右倾机会主义者的妥协、退让,其恶果是什么?这些问题如果在学生认识上能解决得好,就能使学生充分地理解毛主席的这一文献正是针对当时处在革命运动的高涨与阶级斗争的尖锐     

让毛泽东思想占领历史教学阵地——天津市部分中小学历史教师座谈会纪要

本刊从1964年第10期以来,先后发表了若干篇关于学习毛主席著作和关于培养坚强革命后代的文章,其中,一些知识青年学习毛主席著作促进自己革命化劳动化的文章,工人、贫下中农关于培养革命接班人的谈话,据一些教师反映,从中曾得到不少启发.目前,广大历史教师和其他学科的教师一样,正在努力学习毛主席著作,并逐渐落实到思想革命和教学改革上,落实到培养坚强革命后代的工作上.毛泽东思想正在历史教学的阵地上发挥巨大的指导作用.为了交流大家学习毛主席著作改造思想、改革教学的体会,本刊编辑部于今年5月22日邀请天津市部分中小学历史教师开了一次座谈会,现在把一部分发言记录摘要发表于下.在历史教学中必须更高地举起毛泽东思想的伟大红旗,必须让毛泽东思想完全地占领历史教学的阵地,这已是我们历史教师共同的认识.究竟应怎样按照毛泽东思想和党的教育方针正确地理解历史课教学的目的任务,怎样在毛泽东思想指导下把自我改造和教学改革结合起来,怎样让毛泽东思想在自己的头脑里并通过教学在学生的头脑里扎下根,历史教师们当会在不同的方面有自己的体会.为了交流经验共同提高,我们希望大家能把自己的体会写出来寄给本刊.     

哲学的新阶段

毛主席的伟大著作“关于正确处理人民内部矛盾的问题”发表一周年了,我们编出这个特辑,表示纪念。特辑中的论文,有的着重用这一著作作武器,就具体问题或具体工作,发表自已的意见;有的就这一著作的理论内容和意义,作较全面的论证。各文作者之间以及作者和某些读者之间,都可能发生不同的看法。我们本着“百家争鸣”的方针,欢迎就不同的意见展开讨论,这会有助于深入学习毛主席这一著作的。     

漫谈“读书与应用”

毛主席在一九四二年整风运动前夕所发表的几篇有关论学习的著作——“在中共六届六中全会上论学习”、“改造我们的学习”、“整顿党的作风”等,今天读起来仍然感到十分亲切!时代变了,毛主席的这几篇著作的巨大现实意义却不因此而有所减色!     

我們明确了历史教学的任务

一九六四年以来,我们在学校党支部的领导下,加强了毛主席著作的学习,初步把学习毛主席著作和思想改造、教学改革结合起来了。以前有一个时期,我们在思想上有些苦闷,感到教历史课没啥意思,有悲观情绪和埋怨情绪。一是埋怨学生不重视历史课。有的学生很坦率地向我们说:“我们把历史课当做是睡觉课、休息课、完成作业课。”老师讲,学生不听。因此埋怨学生不积极。二是埋怨课本编得不好。字数不多,但是牵扯的内容不少。史实不多,但是涉及的理论不少。认为课本本身就是多而杂,叫我们做到少而精,这真是个难题。三是埋怨历史课的时间少。仅     

作文教学必須不断改进

最近一段时期,不少学校和教师注意了改进作文教学,并且已经取得了初步成绩。这一期,我们特介绍关于这方面的文章三篇,供大家参考。这三篇文章说明,改进作文教学,首先是改造教师的非无产阶级思想,而不仅仅是改进教学方法。教师只有加强对毛主席著作的学习,用毛主席的教育思想和文艺思想作     

我在历史教学中运用辩证法的几点尝试

我学习毛主席著作断断续续地经历了好几年.中间走过了一些弯路,在开始时,由于学习目的不明确,方法不对头,只是从字面、条文上阅读,不能结合实际,改造自己的思想,并用来指导教学工作,所以收获是很有限的.后来,学习了《实践论》一文中关于改造主观世界和客观世界的关系等内容,开始懂得了一个教育工作者,只有自觉地改造自己的主观世界,才能有效地改造客观世界.没有教师的思想革命化,就不可能把学生培养成无产阶级革命事业接班人.这就是毛主席说的教育者必须首先受教育的道理.但由于自己认识水平不高,在开始考虑如何把毛主席的著作运用到教学中去时,认为在讲课中能引用毛主席的一些指示,就是在教学中运用了毛主席的思想;脱离教材和学生实际,课后一了解,效果并不大.后来通过学习了有关活学活用毛主席著作的一些文章,又反复地学习了     

更高地举起毛泽东思想红旗 进一步端正态度 坚持学习毛主席著作

学习理论,联系实际,提高认识,改造思想,推动工作,这是我们学习一切政治理论的根本方针。今天对待毛主席著作的学习更要如此。但是,并不是所有的人对这点都已经很明确了。有的人认为“学业务靠得住,学了就能用”,“我们是教书的,学习工农业生产方面的理论,没有什么用”;有的则强调工作忙,说学习与工作有矛盾。抱有这些观点和情绪的人,在目前全党全民学习毛主席著作空前高涨的热潮中,当然是少而又少的。但是,为了进一步深入开展学习毛泽东思想,也必须对之引起足够的重视,坚决予以批判和克服。     

关于《中国社会各阶级的分析》一文的教学

一从调查研究学生情况入手我常想,毛主席的著作,一般都写得深入浅出,生动活泼,有些文化程度不高的同志也能学得很好,为什么我在初中二年级中国近现代史课中讲主席著作时,就不能使学生领会得很好呢?最近,我带着这个问题,重新学习了主席的一些著作,开始有些领悟。特别是毛主席的《中国革命战争的战略问题》一文,对我有很大启示。毛主席说:“为什么主观上会犯错误呢?就是因为战争或战斗的部署和指挥不适合当时当地的情况,主观的指导和客观的实在情况不相符合,不对头,或者叫做没有解决主观和客观之间的矛盾。”怎样解决这个矛盾呢?那就是毛主席经常教导我们的,要深入实际,     

加强毕业班学生思想政治教育的体会

我校是一所农村集镇完小,本届毕业生绝大多数出身于贫下中农家庭,他们衷心热爱党和毛主席。通过学校几年来的教育,特别是学习雷锋和学习解放军的教育以后,他们的阶级觉悟提高得很快,涌现了许多思想好,劳动好,学业优良的学生。但是由于我们对“一颗红心,两种准备”的教育做得不够,加以社会上和家庭中一些旧思想的影响,毕业班学生在对待升