善待学生的回答

提问是课堂教学中必不可少的一个重要部分。教师根据学生的回答对教学进行调整，有利于教学活动顺利推进。但是，当学生的回答不符合教师的预期时，大多数教师都会不满意，要么敷衍几句，要么不置可否，直接请另外一位学生起来同答，直到得到符合自己预期的答案为止。这种做法，会挫伤学生同答问题的积极性，同时也会给学生造成许多困惑。     

理清“学生可能会怎样想”

很多教师在设计教学时,往往仅以自己的经验,甚至主观臆断来推测、揣摩学生数学学习的思维过程。反复实践使我们认识到,离开了对学生的研究,教学设计往往会成为无本之木,无源之水。在新课程实践过程中,对教学生成的讨论一直是个焦点,究其实质,不少生成问题的背后都显示了教师对学生数学学习思维过程缺乏必要、有效的研究。     

善待学生的“惊喜”

学生的惊喜,是智慧树上的芽苞,给你一片灿烂;是一声天籁,响脆在课堂;是山间的清泉,滋润你的心灵。在我们的课堂教学中,敢于给学生一次表现的机会,就会有惊喜的萌芽;乐干让学习与生活牵手,就会有惊喜的涌动;善于让身边的人和事来引导学习,就会孕育更多的惊喜。惊喜可以提高学生的兴奋指数,可以提高教学的效率。     

把学生的想法“接”过来

[案例](教师出示题目：一条小船坐8人，旅游团租了6条船，这个旅游团共有多少人？)师：谁来解答这道题？     

让“小老鼠”变成“百灵鸟”

事例： 凡担任0515班的老师都知道个子小小的王小锋是班上有名的调皮大王，上课管不住自己，爱做小动作，爱出风头。因此，同学都叫他“小老鼠”。[第一段]     

让学生举起“不懂”的手

上新授课时，讲完课，我会习惯性地问学生：“新学的知识大家都懂了吗?”学生会异口同声地大声回答：“懂了。”这时，我会满意地点点头。这种现象在其他教师的课堂上恐怕也屡见不鲜。     

善待课堂上学生提出的“意外问题”

在中学历史课堂教学中,学生有时会对教师的讲述或教科书的叙述提出一些问题,使教师不知道如何解答。学生提出意外问题这一现象,我们要善待,教师应不断调整教学策略,更好地与学生共同完成教学的任务。     

“教教材”和“用教材教”

如何处理教材与学生的关系,是决定着教师教学效果的一个重要关键。教学效果不佳,多为“教教材”;教学效果好,多为“用教材教”。     

课堂教学“三戒”

教师是课堂的灵魂,教师的一言一行、一举一动都在影响着每一个学生,因此,教师在课堂上应做到“三戒”。一戒心烦气躁,生气发火教师切忌带着不良情绪讲课。每个人都会遇到不顺心的事情,但作为一名合格的教师,在上课前要调整好自己的情绪和心态,调动自己的积极性,激发热情,这样才能全身心地投入到讲课中,讲好每一节课。教师切忌在课堂上生气发火。课堂是动态变化的,教师在教学中难免遇到各种各样的问题,如学生回答不上问题、违反课堂纪律等,这是正常现象,教师要正确对待,恰当处理,保持良好的心态,讲好每一节课。二戒反复强调,拖泥带水有些教师…     

善待学生“插话”

学生的“插话”是他们思维的“灵光一闪”．有的极具价值，有的失之偏颇，教师要灵活地处理这些“突发”事件，既要维护课堂应有的教学秩序和创设良好的教学氯围，又不挫伤学生参与教学的积极性．巧妙地将负面影响降到最低。     

课堂教学的“怪招”

教育是一门艺术。教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到艺术的教学效果,教师不妨反其道而行之,来一些“怪招”。     

善待学生的“错误”

人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误，最终变得聪明起来的过程。在教学过程中，教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，是学好数学的一剂良药。要呵护出错学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，大力挖掘其潜在的教育价值，让错误发挥最大的功效。     

教师要善待来自学生问“问题”的信号

初中教学中,传统的教学方式就是,老师提出问题,学生解答问题,学生被动的接受老师的发问.新课程改革中强调教学要注重学生"问题意识"的培养.可以说,任何一个教师都会遇到学生问问题的现象,也就是我们常说的"问题意识".在这里有一个问题值得我们思考,就是学生所问的"问题"的背     

新课改中的“低、多、重、勤”

在新课程改革的实施中，我尝试做到“低、多、重、勤”四个字，收到了不错的效果。 “低”就是低起点。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我做到：一是从介绍新的教学理念人手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。     

要善待学生的“错误”

一节成功的课堂教学,应该是精彩的。在师生互动、动态生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……这些"精彩的故事"已成为课堂教学中一道道亮丽的风景线,而我们所容易忽略的是另一种"精彩"——"错误",也必定会伴随着教学的始终。     

善待学生的“挑刺”

语文课程标准指出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此教师在课堂教学中要营造民主、和谐、宽松的教学氛围，创设有趣的问题情景．用有效的提问方法，使学生敢问、善问。从教师提问方面来说，要让学生进行真正有效互动，精诚协作，教师善于提问显得尤为重要。为此我在教学中，采用了以下手段来培养学生的创造能力。     

教师应引导学生“敢问”和“会问”

“问”是现在课堂教学中常采用的一种教学方式,但“问”的主体应该是教师还是学生,教师与学生的问应该各占多大比重,则成为教育工作者必须认真思考的问题。     

优化课堂教学 激发学生学史兴趣

在新课程历史教学过程中教师应善于:精心导入,引人入胜;巧设疑问,以疑生趣;创设情境,以情激趣;生动表达,以言激趣;讲究结尾,再激新趣,激发学生学史兴趣,优化历史课堂教学。