新课标下语文课堂动态生成性思考

语文课程标准明确指出,现代社会要求公民具有良好的人丈素养、科学素养,创新精神、合作意识和开放意识,以及多方面的基本能力。这种需要正是教育面临的机遇和挑战。语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

关注语文课堂的“动态生成”

语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教学方法,吸纳科学的教育理念的基础上产生的。它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

让生成性课堂活力飞扬--新课改下语文生成性课堂之探索

中学语文课程标准指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养、科学素养,创新精神、合作意识和开放意识,以及多方面的基本能力。新课改下的生成性课堂,以崭新的教学理念,为语文教学注入了活力,使语文教学焕发出新的生机。课堂上学生的听说读写能力都得到了很好的锻炼,把学习的主动权交给学生,课堂气氛和效率也发生了翻天覆地的变化。实践证明,生成性课堂魅力无限,活力飞扬。     

构建动态开放和互动生成的语文新课堂

国家《语文课程标准》的颁布,给我们的课堂教学带来了新的理念和新的思索。新的课堂已成为预设与生成的同生共创,开放与互动的牵手联袂;成为师生双方在同一平台上的“心灵亲密接触”……     

努力构建开放和谐、动态生成的语文课堂

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它应该是五彩斑斓的,蕴涵着无穷生命力的。因此,教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。     

关注教学动态生成 激发课堂生命活力

课堂教学的动态生成是新课程改革中倡导的一个重要教学理念，许多老师在自己的教学中积极践行着，形成了不少好的经验，然而，在一些冠之以关注教学生成性的课堂上，我们也看到了如下的场景。     

把握课堂因素促进动态生成

随着新课程改革的深入,＂动态生成＂的教学理念不断冲击着我们的课堂。王尚文先生在《＂入侵＂与＂生成＂》一文中提出,生成是一种教学方式,是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认知的基础上,通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得及自我主体的建构,是学生、教师与文本三者通过对话共同进入一个新的境界。     

精巧预设：语文课堂动态生成教学的有效实践路径

传统语文课堂教学的可取之处之一就是教师有充分的预设,即充分地备课,但过多地强调了预设,就使课堂变成了“教案剧”的演出,使原本生动的课堂失去了应有的活力。但这绝不是预设的错,要实现新课程倡导的动态生成的理念,就得充分发挥预设的作用。教师的预设越充分。转化成有效的课堂生成的可能性就越强。具体地讲：     

高效课堂下语文生成性课堂的动态思考

语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,它以崭新的理念,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。     

动态生成性语文课堂教学的思考

正新课程认为,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体,教学不应是预设教案的机械执行,而应在预设的基础上动态生成。生成性教学则是新课程背景下出现的一种全新的理念,它强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。新课程改革还要     

关注动态生成：让语文课堂充满生机与活力

一、引人深思的语文课堂现状 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。当今的语文教学中,许多教师积极践行新理念,充分关注动态生成的价值,并利用它为创建具有生命力的课堂服务形成了不少好的经验,如杜郎口教学模式、洋思教学模式等。然而,在一些冠之以关注教学生成性的课堂上,我们也看到如下场景：     

开发教学资源 促进动态生成

预设是必要的,但面对生动的课堂,教师可以施展自己的教育机智,巧妙利用师生互动中产生的资源,为教学服务,如课堂的即时场景、学生的插嘴、甚至学生的错误、学生的试验等都是有待开发的资源,关键是教师如何去捕捉。     

把握动态生成促进教学目标的有效达成

本文主要结合教学案例,讨论如何把握不同的课堂动态生成现象,促进信息科技教学目标有效的达成.主要包括:捕捉"疑惑",关注隐性目标,促进显性目标的真正落实;捕捉"错误",提升教学目标的意义;捕提"作业差异",促进教学目标的有效融合;捕捉"创意",实现教学目标的有效拓展等四个方面.     

动态生成——点燃教学生长点

动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。动态生成的理念是让以教师为中心走向师生互动,从机械学习走向开放、灵活教学,从忠实教材转变为课程创造,让学生得到尊重,让课堂气氛活跃,呈现精彩纷呈的动态生成特点。本文从课堂动态生成的内涵出发,从以下三个方面重点探讨了如何在数学课上抓住动态生成,以此来点燃数学教学的生长点。     

促进小学科学课堂的动态生成

“动态生成”是生态课堂大力倡导的教学理念。科学课堂采用怎样的教学策略,对引发动态资源的生成是非常必要的。本文就促进科学课动态生成策略谈点看法。     

新课程理念下初中历史动态生成性教学探析

21世纪,随着经济、科技的进步,教育理念发生了很大改变。为了提高新时期青少年的学习效率及综合素质,国家整改教育策略,实施素质教育。动态生成教学作为一个新的教学理念,顺应素质教育的要求,在改进传统课堂教学的基础上推进素质教育,提高教学水平。本文主要从初中历史的角度分析动态生成性教学在新课标下的应用。     

呼唤动态生成的语文课堂

当“无法预约的精彩”成为一句熟语后,课堂中那些极富“生成”价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。然而,我们知道“生成性资源”不会凭空而至,我们也知道可遇而不可求的“生成”往往稍纵即逝。那么,为了课堂的精彩,面对“生成”．我们该如何应对呢？     

精彩课堂,动态生成

新课程理念下的动态生成性教学是一种新的教学思想。本研究通过课堂观察,探索初中物理课堂的动态生成性教学,以教学实例与分析的结合,用教师实践实例来说明问题,丰富生成性教学的理论与实践研究,为一线教师提供参考。     

新课程理念下动态生成性课堂教学策略的初探

传统的课堂教学认为课堂教学目标主要是知识技能目标,突出对知识的了解、理解、掌握和运用。随着新课改的不断深入,新课程教学的目标由知识层次提升到生命层次,动态生成性课堂教学已成为不可逆转的需要。     

摭谈高中物理课堂生成性教学

在新课程背景下,物理教学不能是没有课前预设的课堂教学,也不能是整堂课都拘泥于课前的预设而没有生成的课堂教学。生成性教学在师生、生生的合作、对话、碰撞中,及时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况,对于培养学生能力具有很高的价值,但对教师的实践智能也提出了更高的要求。所以教师要经常充电,提高自身多方面教学能力,以适应新课程教学的要求。