绝唱

我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池,三四月间,荷叶出水,一片清绿,五六月间,花瓣初展,点点新红,可我到圆明园看荷花,却既不在三四月间去看它的     

绝唱

我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池,三四月间,荷叶出水,一片青绿;五六月间,花瓣初展,点点新红。可我到圆明园看荷花,却既不在三四月间去看它的绿叶,也不在五六月间去看它的红花。不知为什么,我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样,它说的话不一样,它做的梦也不一样。     

绝唱

我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，三四月间，荷叶出水，一片清绿，五六月间，花瓣初展，点点新红，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花。不知为什么，我总觉得圆明园的荷花和别处的荷化不一样，它说的话不一样，它做的梦也不一样。     

深秋残荷现国魂——《绝唱》赏析

【原文】绝唱严阵我每年都要到圆明园去,虽然圆明园一直有荷花池,三四月间,荷叶出水,一片清绿;五六月间,花瓣初展,点点新红,可我到圆明园看荷花,却既不在三四月间去看它的绿叶,也     

深秋残荷现国魂——《绝唱》赏析

我每年都要到圆明园去，虽然圆明园一直有荷花池，三四月间，荷叶出水，一片清绿；五六月间，花瓣初展，点点新红，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花。[第一段]     

绝唱

我总愿在每年的初冬季节到圆明园去,不是为别的去,就是为了在这个时候,到那里的荷花池去看荷花。不知为什么,我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样,它说的话不一样,它做的梦也不一样。十月的一天,我孤自一人到了圆明园。想     

课堂出现“意外”的疏导——《圆明园的毁灭》教学一得

教学《圆明园的毁灭》揭题时 ,我先充满深情地介绍圆明园是一座皇家园林 ,曾经被誉为“万园之园”。随后出示被毁的圆明园图 ,情绪陡转 ,语调低沉地说 :“请看 ,这就是现在的圆明园。”原想通过这个感情落差较大的导入 ,把学生带入本文特定的由辉煌到毁灭 ,由自豪到悲愤的情境之中 ,为深入学习课文奠定基调。可就在此时 ,我突然听到几声窃笑。这一笑非常糟糕地破坏了我刻意营造的课堂气氛。我顿转颜色 ,刚欲呵斥 ,忽而转念一想 ,先问清他何故发笑 ,再处理也不迟。没想到这个学生作此答复 :“老师 ,你说圆明园是多么多么好 ,可我看到图上画的…     

绝唱

我总愿在每年的初冬季节到圆明园去．不是为别的去,就是为了在这个时候,到那里的荷花池去看荷花。不知为什么,我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样,它说的话不一样,它做的梦也不一样。     

寒冬的圆明园

残石、枯木、荒草、干塘,是我跨入这个曾被称为“万园之园”的大门时第一眼所目睹的。或许康熙帝也料不到他苦心修建的圆明园会毁在八国联军的一把火里,更想不到如今园外的那堵断墙竟吸引了千千万万来此一游的人们。大门的内侧,正有一大群人围着看原“圆明园”的模型,我没兴趣,在这个寒     

哭泣的圆明园

一直以为 ,圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体 ,摧毁着她的骨骼 ,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊 ,百余年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在。伫立在那西洋楼大水法的遗址前 ,我无法不感受圆明园的疼痛 ,感受一个民族的屈辱和疼痛 ,是那种切肤的痛。是十年前 ,去的圆明园。没有人愿去 ,说是那么远 ,又没啥看的。我说我肯定要去。是阴凄凄的天 ,是冷嗖嗖的细雨 ,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水 ,不见一个人影儿。最后 ,终走到了那大水法遗址———尽管多少次从图片上 ,从教科书中见过这遗址的照片 ,可当…     

哭泣的圆明园

一直以为,圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。是十年前,去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。是阴凄凄的天,是冷飕飕的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水,我走啊走,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上,从教科书中见过这遗址的照片,可当我立…     

《哭泣的圆明园》阅读训练

〔原文〕一直以为,圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋楼的断壁残垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。是十年前去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。是阴凄凄的天,是冷嗖嗖的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上,沿着浩淼的湖水,我走啊走,不见一个人影儿。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上、从教科书中见过这遗址的照片,可…     

读《圆明园的毁灭》有感

今天我读了《圆明园的毁灭》一文,心情澎湃,觉得火烧圆明园是历史上一个莫大的耻辱。文中讲述了1860年8月,英国联合法国侵犯当时清朝的首都北京,并到圆明园内把各种奇珍异宝统统掠走,最后竟用大火将圆明园化成废墟。     

观荷花

听说,圆明园的荷花开了。星期六的上午, 我、表哥和妈妈去了圆明园。进了圆明园,我们 直奔荷花池。从很远的地方我就闻到了一阵阵 清香,我们走到荷花池,啊,荷花池的荷花真美 啊!     

一堂游园课:追寻失落的圆明园

2011年5月一个早晨,我跟着杨春霖老师重走圆明园,在废墟上追寻失落的园林文化。杨老师常说:"跟我游圆明园之前,请你们捂上耳朵闭上眼睛,放下你们脑海中的刻板印象,拿起相机跟着我一步一步去追寻,这叫什么?‘纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。’"同学们很喜欢这位业余老师——这个有些固执的老头儿,喜欢听他讲圆明园的故事,喜欢看他神采飞扬地比划着什么,喜欢他花甲之年却时不时地冒出两句很潮很时尚的网络语言,喜欢跟着他在废墟里爬上爬下,比起课堂上的老教授们,这位业余     

圆明园随想

6岁那年,我不知从哪儿听来“圆明园”这个词,乐颠颠地跑去问爸爸:“圆明园是不是很圆很圆?”爸爸笑了,只是怪怪的,然后他用深邃的目光看着我,告诉我,他会带我去的。现在,我来了。圆明园,就在我眼前。我视野里的,就是“万园之园”的遗址。     

关注学科本质,培养语文能力——《圆明园的毁灭》（第一课时）教学实录及评析

一导入新课,扫清阅读障碍师：同学们,今天我们要学习一篇新课文,跟老师一起读课题：圆明园的毁灭。生：圆明园的毁灭。师：（板书课题）＂圆＂里面的点要写得长一些,写＂园＂字要写好里面的竖弯钩。同学们都预习了课文,也搜集了相关资料,谁能用一句话来介绍一下圆明园？生：曾经的圆明园非常宏伟。生：曾经的圆明园里面有无数珍藏。生：圆明园是一个皇家园林。生：圆明园的毁灭让人非常痛心。师：同学们预习得非常充分,了解了不少资料,我相信大家对于文中的字词也一定认识了。（出示）     

一个都不能少——浅谈“独特体验”和“价值取向”的关系

【案例片段】 我初次执教《就荚法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,让学生理解文章的意思后,再让学生看“火烧圆明园”录相,让学生进一步体会英法联军的罪恶行径。     

假期带孩子去旅游

孩子放学回家,绘声绘色地说:“妈妈.上午语文课,老师拿出几张北京风景画,我一下子回答出是‘天坛’,‘圆明园’。老师指着‘圆明园’的断壁问我们为什么是这个样子?同学们议论起来,说是被日本人烧了。我举手说,不是,在清朝时候,英法联军侵略中国,抢了贺明园的财宝,放火烧了圆明园。这是火烧后的残垣断壁。老师微笑着,表扬我回答准确完整。老师还说,你妈带你到北京旅游,钱没白花。”     

在圆明园里拣石头

早就听说圆明园里全是石头来自四面八方,也有土生土长有圆有方,有短有长大大小小,角角落落在这园子里,我一踏进门就没再抬头一心看地上的石头是否可以揣进自己的腰包我是百年后的拾荒者想拣拾百姓的辛苦统治者的遗物,侵略者的破烂我怀疑那红色的石头浸有百姓的血汗,抑或是有民族气节的捍卫者的鲜血为了让他们长眠我没忍心去拾我知道那黑色的石头一定是侵略者两次焚烧的恶果也或是染有侵略者的血为了远避恶魔我不屑去拾那白色的石头,如祖上们失血的脸那黄色的石头,如曾经荒芜的家园那绿色的石头,如清王朝的耻辱在圆明园,我没有拣到石头我腰包…