发挥教育督导功能促进县域义务教育均衡发展

师资均衡是反映县域义务教育均衡发展水平的一个重要指标。教师结构性缺编问题直接影响山区农村学校正常的教育教学活动的开展,也是影响教育均衡发展和教育公平推进的重大障碍。本文从教育督导的角度对此问题进行深入思考,并作了有益的探索实践。     

加强现代化建设督导评估 促进义务教育均衡发展

天津市人民政府教育督导室充分发挥教育督导在义务教育均衡发展中的作用,以义务教育学校现代化建设督导评估为抓手,以实现义务教育均衡发展为目标,创新督导评估工作机制,不断探索义务教育均衡发展督导评估的新举措。     

强化对示范校督导评估 促进义务教育均衡发展

近两年，我们充分运用督导评估机制，对7个县（市、区）的初中、小学进行了第一轮实施素质教育示范校的评估验收，有力地促进了学校全面实施素质教育和全市义务教育整体水平的提高。     

县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法

第一章总则第一条为推动义务教育均衡发展,促进教育公平。根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,开展对义务教育发展基本均衡县(含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位,以下统称县)的督导检查和评估认定工作。为此,特制订本办法。第二条义务教育发展基本均衡县的评估认定,应在其义务教育学校达到本省(区、市)义务教育学校办学基本标准后进     

教育督导要为实现教育均衡发展保驾护航

均衡发展是实现教育公平的途径。坚持用科学发展观统领教育工作全局，努力实现教育均衡发展，促进教育的公平公正，使教育事业惠及更广大的人民群众。既是教育的奋斗方向也是教育工作的实践。教育督导有责任在这方面有所作为，为实现教育均衡发展保驾护航。     

强化督导 跟踪监控 严格评估——我区强化教育督导促进义务教育均衡发展概述

正为了全面贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》,实现教育规划纲要提出的义务教育均衡发展的目标,国家决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度,对义务教育均衡发展基本均衡县(市、区)进行督导检查和认定评估,并确定2013年为全国县域义务教育均衡发展督导评估年。2013年11月,我区的龙胜、蒙山、合山三个县(市)通过了国家的检查验收,跻身全国首批义务教育基本均衡县之列,走在了全区的前面。在随后的工作中,我们以更大的责任心和使命感,发挥教育督导的重要作用,督促区内各地认真学习典型经验,加大工作力度,继续扎实推进县域义务教育均衡发展。     

县域教育均衡发展督导评估方案研究

加强教育督导是促进教育均衡发展的重要举措。为适应我国教育改革和发展的需要,遵照国家相关政策和法律,本研究构建了一个以教育公平为根本指导思想,以县级政府为评估对象,以基础教育在城乡、校际及群体间的均衡发展为内容的督导评估方案,以期促进我国县域教育的均衡发展。     

搞好对县级政府教育工作督导评估促进教育均衡发展的思考

根据2004年国务院办公厅转发的《教育部关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度意见的通知》（以下简称（《通知》），2005年省政府办公厅转发了省教育厅、省政府教育督导团制定的《吉林省对县（市、区）人民政府教育工作督导评估实施办法》（以下简称（《实施办法》），并决定从2006年起全面实施对县（市、区）政府教育工作督导评估。建立完善的对县级政府教育工作督导评估制度并搞好督导评估工作，促进县域教育均衡发展，是今后一个较长时期内全省教育督导部门面临的重要任务。     

加强教育督导，促进西宁教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础,均衡教育发展对于西部落后地区的教育事业发展和社会经济发展是难得的机遇,对促进教育公平,构建社会主义和谐社会具有重要意义。西宁教育均衡发展已成为各级地方政府和教育部门的共识。     

创新教育督导评估制度 推进县域教育均衡发展

近年来,西乡县委、县政府以科学发展观为指导．遵循现代教育管理规律,按照决策、执行、监督三位一体的要求．构建了以县教育局行政管理为主体．以教育督导、教学研究、现代教育技术服务为主线的“一主三线”教育管理新模式．充分发挥教育督导职能．狠抓工作检查落实,推动教育事业实现了跨越式发展．2003年．该县被省教育厅授予“农村教育综合改革示范县”;     

义务教育优质均衡发展督导评估审视与展望

经过近10年的努力,我国义务教育基本均衡县认定已在31个省(自治区、直辖市)基本完成.该项工作的开展,极大地牵引和推动了全国各地义务教育的均衡发展,明显缩小了区域之间、城乡之间、校际办学条件和水平的差距,显著提高了义务教育的整体发展水平,并在此过程中形成了较为系统完备的评估认定框架体系.展望义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,应在总结和审视基本均衡认定经验与不足基础上,进一步倡导主体多元,增强评估认定的专业性;兼顾国家统一标准和地方特色,凸显质量指标要素;构建动态数据采集机制,以科技赋能督导评估;强化评估结果使用方式,注重多元问责与持续改进;更新评估理念,科学校正评估价值取向;深化学术研究,积极构建具有中国特色的评估认定理论体系.     

义务教育优质均衡发展督导评估审视与展望

经过近10年的努力,我国义务教育基本均衡县认定已在31个省(自治区、直辖市)基本完成.该项工作的开展,极大地牵引和推动了全国各地义务教育的均衡发展,明显缩小了区域之间、城乡之间、校际办学条件和水平的差距,显著提高了义务教育的整体发展水平,并在此过程中形成了较为系统完备的评估认定框架体系.展望义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,应在总结和审视基本均衡认定经验与不足基础上,进一步倡导主体多元,增强评估认定的专业性;兼顾国家统一标准和地方特色,凸显质量指标要素;构建动态数据采集机制,以科技赋能督导评估;强化评估结果使用方式,注重多元问责与持续改进;更新评估理念,科学校正评估价值取向;深化学术研究,积极构建具有中国特色的评估认定理论体系.     

广州市义务教育均衡发展现状、问题与对策——基于县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析

2012年教育部颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,是衡量一个地区义务教育均衡发展现状的重要依据。通过对广州市县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析,发现区(县)内学校办学条件在量上已基本均衡,但质量上依然存在差距;区域间各学校办学资源在硬件和师资上都存在差距;规范化学校建设推进艰难,办学条件上学校呈梯度排列的现状没有改变。提出促进均衡的策略包括:加强市统筹;完善指标体系;推进规范化学校建设;进一步公开信息。     

潍坊市县域基础教育均衡发展督导评估方案

一、说明 1．为促进县级政府加强对教育工作的领导和管理，促进县（市、区）域内基础教育均衡发展，根据有关法律、法规和规定制定本方案。     

促进基础教育均衡发展 努力实现教育公平

教育部在《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基[2005]9号）中明确提出：落实科学发展观，逐步实现义务教育的均衡发展，努力促进教育公平。那么，什么是教育公平？怎么样才能让教育均衡发展呢？下面结合我县教育发展实际谈谈我们的认识和思考。     

依法督导 促进义务教育均衡发展

正建立义务教育均衡发展督导评估制度,是依法治教的客观需要,也是落实《规划纲要》的一项重要举措。这项制度,是继"两基"督导评估制度之后,新时期推进义务教育提高教育质量、持续健康发展的重要机制。促进义务教育均衡发展是党的十七大报告、《义务教育法》和《规划纲要》的明确要求,是国家发展教育的基本国策。因此,有必要在国家层面规定均衡督导评估的基本内容和基本标准,明确最基本的要求,使得各地均衡发展实现程度具有一定的可比性;同时,考虑到各地经济和教育发展水平不同,各地义务教育均衡发展的水平、现状、面临的问题以及推进工作的政策和措施也不尽相同,在评估指标和评估标准上具有一     

实施均衡发展促进教育公平

教育公平是社会公平的体现.就教育在社会发展中的作用、在人的生存和成长中的作用、在构建各项事业的基础作用而言,教育公平是社会公平的一个十分重要的方面.教育不公平的社会不能说是一个文明、进步的社会.……     

均衡发展义务教育 促进教育公平

教育公平是社会公平的基础。是教育发展崇高的价值追求。义务教育作为政府提供的基本公共服务,具有强制性、免费性和普及性,是最应体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展,就抓住了促进教育公平的关键。     

督导监测:为义务教育均衡发展定“标尺”

义务教育均衡发展是近年来中国教育的"关键词",也是今年的"热点词"。2012年6月14日,在"北京2012教育督导与评价研讨会"上,来自全国20多个省市的教育督导工作者与专家学者共200余人齐聚一堂,以"公平、优质、创新——义务教育均衡发展与督导评价"为主题,分享各自的思考与实践,探寻推进义务教育均衡发展与督导评价的路径。