简明通俗 便教易学──谈九年义务教育初中写字教材

九年义务教育初中写字教材是一套较好的教材。教材的编辑指导思想非常明确：让中学生学习并初步学会书写行书字，一方面可以提高书写速度，节省时间，满足中学生学习的需要；另一方面，教学生写＿手好的行书字，培养学生的审美观，对学生今后的成长也十分有利。这套写字教材共六册，分三年学完。教材第一册1—4课简单交代了行书字的基本常识后，从第5课开始直接进入偏旁字的行书练习。由最简单的“八、人”等偏旁字入手，从简到繁，循序渐进。每册的最后一课为综合练习，以总结本册学写行书字的要领和方法。有利于下个学期或下学年的行书字…     

农村初中语文教学中写字教学的现状和对策——兼谈语文教师在写字教学中的作用

《语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。在苏教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册介绍赏析晋朝王羲之、唐朝颜真卿的书法；     

步步为营 循序渐进——浅谈硬笔行楷字练习四步法

硬笔行楷字即以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等（初中生多用钢笔、圆珠笔）为工具书写的行楷字。针对目前常见的初中生书写“天马行空”“龙飞凤舞”的现象,《语文课程标准》明确提出了“7—9年级的学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学些规范、通行的行楷字．提高书写的速度”这一要求。     

写字育人提高修养——浅谈新课程理念下的初中写字教学

《语文课程课标》中对七到九年级写字教学提出以下的目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”对初中学生进行写字教学，实在是有百利而无一害。中国自古就有“文如其人”、“字如其人”的说法。一手漂亮的字从来被公认为有修养的一种表现。     

点相连

正进入小学高年级,书写任务重了,对书写速度提出了更高的要求。怎样提高书写速度呢?那就要练习行楷。行楷介于正楷和行书之间,笔画简练、灵动,书写快捷,很有实用价值。     

指导“预习”，用好“练习”

指导“预习”，用好“练习”桂林市榕湖小学黄钟虹新编“九义”教材课文前安排“预习”，课后针对预习要求及课文重点安排相应的“思考·练习”。如何指导学生预习，用好“思考·练习”，培养学生的自学能力，近年来我作了一些探索。一、“预习”在教材中的地位及作用。“...     

我们是如何培养财会专业学生“六个一”能力的

考赛结合——练写一笔好字 写一笔好字包括数码和汉字的硬笔书写,它是财务人员应具备的基本素质之一。我们提出的要求是:书写正确,基本笔划刚劲清秀,字的结构端正匀称,以楷书为本,兼顾行楷。数码要字迹工整、规范,横行看齐压底线,有一定的倾斜度。 我们在1—2年级每周安排了1节书法课和2节业余书法课。一年级练正楷字,二年级写行楷字。按照上述书法标准,每学期进行一次书法考核。平时进行形式多样的书法比赛,做到考赛结合。 明确目标——练习打一手好算盘 第一,坚持由浅入深,循序渐进。使珠算技术     

认真比较 掌握特点——第七册《基础训练4》教学建议

本次基础训练围绕本单元的训练重点,安排了“字·词·句”、“阅读”、“作文”三部分内容。在指导学生进行练习时,要注意培养学生的分析比较能力,掌握语言文字的特点。一、分析比较,对比练习。“字·词·句”共安排了五道题。在进行教学时,先指导学生弄清词语和句子...     

发挥“思考·练习”的导教导学功能

九年义务教育小学语文教材,每篇课文均安排了“思考·练习”,它明确了教学目标,提示了教学重点、难点,暗示了教学方法和教学思路,是教材的重要组成部分。为发挥“思考·练习”的导教。导学功能,教师要对其认真剖析、深入理解、科学运用,还要培养学生阅读、理解、运用“思考·练习”的能力。一、全面浏览,把握编写规律把握“思考·练习”的编排规律,是培养学生读题能力的重要前提,教师须予以重视。学期初（从三年级起）,可适当安排时间引导学生纵览全册“思考·练习”,以发现如下规律：从题量看,讲读课文一般有4至6题,阅读课文…     

追求数学练习课之“思想”

据统计,不管是哪种版本的数学教材,练习课所占课时均在五分之三左右。如伺使练习课如新授课股“完整”、“智慧”、吸引学生,让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼、发展与提高？经过对我校省级重点课题“‘三习’开放式课型在数学教学中的应用研究”的子课题之一“高年级数学练习课的实践研究”,一个多学期的实践与思考,我对练习课有了些许初浅的感悟。     

小学规范汉字书写教学实验

衡阳市教育科学研究所与衡阳回雁文化研究社联合组建的“衡阳市小学规范汉字书写教学优化实验课题组”改革写字教材,改变启蒙范字,选用“字正练习格”,以图加强写字教育,快速提高学生写字技能。该实验已实施三年,主要改革措施如下。     

望岳斋主评书法

高守诚先生的大篆“五岭乌蒙”联语,以大篆写主文,两联的两侧配以全诗作跋语,既古朴又时尚,整体感觉很好.特别值得称道的是,大篆的线条中锋行笔,浓淡枯湿一任自然,有很好的书写效果.提几点建议供参考:一是结字和点画的处理还可更精到一些,如“腾”、“细”字等.二是行楷的基本功有待加强.相比主文篆书的基本功,行楷书稍显弱了些.因篆书作品一般要配以行楷或行草释文,所以行楷或行草的基本功就不能小视.三是名章用得紧了些,在这种情况下,落款时“高”和“书”字可以略去.     

初中二年级下学期作文教学第一单元(配合教材一、二单元)

教学大纲规定,初中二年级继续培养记叙能力,着重培养说明能力,掌握说明的基本方法、学会写普通的说明文,做到准确明白,有条有理.按照这个作文训练要求,上学期以培养记叙能力与说明能力并重为原则,安排了练习.下学期则着重培养说明能力,并逐步提高记叙能力.这学期“作文教学建议”,打算结合第四册教材单元教学,联系学生生活实际,写八则作文练习,八篇作文,依教材单元的先后顺序安排.     

六年级《左宽右窄》教学课例

北师大版《书法练习指导》六年级教材内容选用的是颜体楷书,《左宽右窄》先通过“颜真卿生平介绍和颜体书风特点”视频导入,引导学生温习颜体的书写特点,营造颜体书写氛围。从具有“左宽右窄”特点的“牛”“工”“于”等字,引导学生领会例字“左宽右窄”的书写要点,并指导学生练习写好此类字。教师选取“牛”字,结合《颜勤礼碑》中的“弘”字,组成“弘牛”一词,与学校的核心文化“弘牛”精神相呼应。正所谓“写好中国字,做好中国人”,通过书写小作品,不仅提高了学生的书写能力,也将软笔书法教育和美德教育相融合,让学生更了解学校核心文化的内涵,激励他们勤勉练字、踏实做人,成长为人品和书品兼优的少年。     

描绘美丽人生的第一笔——《写好笔画横与竖》教学实录

教材简析：本写字教学内容选自苏教版小学语文一年级上册练习5中的“写好铅笔字”,练写“十”“丰”“牛”等字,这些字的主要笔画是横与竖。横与竖是汉字的重要组件。写好这两个笔画是学生写好汉字的基本前提。掌握由横与竖笔画组成的字的结构特点,可以帮助学生了解汉字的书写规律,为学生养成正确的写字习惯奠定基础。     

关于师范类学生“三笔字”教学的几点思考

“三笔字”是地方高校师范类学生一门必修的技能课程,教学目标是培养师范类学生掌握书写毛笔字、钢笔字、粉笔字的从业技能,且能够书写熟练、规范、美观。由于当前键盘输入应用愈发广泛,“三笔字”书写的社会功能减退,师范类学生也越来越不重视此项技能。基于此,地方高校必须提高“三笔字”的教学地位,创新教学方法和教学模式,完善教材建设,开展“三笔字”宣传展览活动,从而提高师范类学生对“三笔字”认识,掌握“三笔字”从业技能。     

初中生行楷字书写习惯养成之我见

新课标要求初中生学写规范通行的行楷字,而目前学生的书写现状不容乐观。如何激发学生书写行楷字的兴趣,培养学生良好的书写习惯,探究有效的教学方法,已成为初中语文教师的当务之急。     

书写优化 提高写字教学效果

教学大纲要求小学一年级学生用铅笔写字,写得正确、端正、整洁。据此,衡阳市教科所于去年开始小学汉字字正书写优化实验。这项实验旨在通过改革写字教材、教法,选用单线宇为小学低年级启蒙范字,并采用“汉字字正练习格”,选用先进的教具、学具,对学生进行有机训练。 一、改革传统写字课堂教学模式,选用先进的教具、学具进行书写练习。 “字正格”即是1993年获得国家专利并得到有关专家肯定的“汉字字正练习格”,它分4×4、5×5、6×6三种规格,不论字形大小、长短或正斜,不论字形结构如何,均可找     

读思结合 读中学写——七册三、四组教材分析及教学建议

第三组教材的读写训练重点是“继续练习给课文分段”,侧重于训练读的能力。教材安排这个训练重点的目的是:复习巩固第二组教材读写训练重点“练习给课文分段”,继续指导学生在读懂自然段的基础上,练习给课文分段,提高学生理解课文的能力。为了落实这个训练重点,讲读课文《颐     

“罚”引起的反思

课堂上,学生正在做练习,一个学生问同桌：“你记不记得‘攀登’的‘攀’字怎么写？”“当然记得啦。”同桌兴奋地回答,“这个字是上个学期学的,那次写生字和单元考试,‘攀’字我都写错了,老师还罚我把那个字再多写5行呢!他还再次告诉我怎么去记这个字,‘大手举起两根木和两个X’,你看,容易记吧。”