"学评教"中教师主体性的发挥

课堂教学评价是一个师生互动、相互促进和提高的过程。在开展“学评教”、强调学生主体性的同时,应关注教师主体性在评价中的发霹。通过对“学评教”中影响教师主体性发挥的因素的分析,提出发挥教师主体性的对策,以实现“学评教”改进教学的真正目的。     

"学评教"机制的博弈分析

运用机制设计理论，揭示“学评教”方法在体制设计上存在着的不合理因素，在操作中附加的许多不必要的政策。这些不合理因素和不必要的政策影响了学校的师生关系和教学质量，不利于我国教育事业的健康发展。建议剥离附着于学评教机制上的不合理政策，完善学评教机制。     

关于我国"学评教"实践的反思

本文从我国“学评教”现状出发 ,指出“学评教”的边缘化、工具化与形式化是当前“学评教”实践中所存在的主要问题。本文认为 ,出现这种局面的根本原因 ,是我国“学评教”群体在观念层面的滞后 :对学生主体价值的理解 ,对评价本身功能的理解以及对现代社会信息开放度的理解的滞后     

高校学生评教制度存在的问题及改进措施

学评教是高校普遍采用的对教学质量进行评价的手段之一,它的实施对提升教学质量有积极的促进作用.然而,目前的评教制度在评教表的设计、具体实施等方面存在一定的问题,可以通过正确引导学生的评教态度、设计科学合理的评教表、增加过程评教等措施加以改进.     

高校学生评教存在的问题及对策探讨——对A大学的案例解析

本文对A大学的学生评教工作进行了个案分析,指出了其在制度建设、量表设计、反馈改进以及评价结果运用4个方面存在的突出问题,之后提出了针对性的改进对策。本文的个案具有一定的代表性,研究结论对其他高校有一定的借鉴意义。     

议"中学生评教"对教学工作的促进作用

学生评教作为教学质量监控与评价体系中的重要构成部分，为中国许多高校所采用，并且在实际教学管理工作中发挥了重要的作用：它不仅能促使教师改进教学质量，提高教学水平，而且有助于教学管理人员科学决策，提高管理水平。对学生而言，还可以树立他们作为教育产品消费者在教育活动中的主体地位，增强他们的主人翁精神，自觉、主动地投入到教学活动中去，从而在教学活动中受益更多。”怛目前我国中学采用这种方式对教师教学质量进行评价的还不很多，既然这种方式的良好作用在高校中已经有了很好的显现，说明其有着自身的优势，既然是好的方式，我们有必要根据中学的特点借鉴其合理成分，引入中学教学的教学质量评价体系之中。     

高职院校学评教的实践与问题研究——以A职业技术学院为例

学评教是高职院校教学质量评价体系中一个重要的组成部分,文章以A职业技术学院为例,通过实证调查等方法研究分析高职院校在教师、学生、课程等方面的特殊性,找出目前高职院校学评教实践中存在的问题和弊端,提出根据高职院校特殊性而应采取的针对性措施,从学评教指导思想、指标体系、组织实施、分析反馈等方面探索构建高职院校的学评教模式,提高高职院校学评教的有效性。     

我国高校校内专家评教制度探析——以沈阳师范大学为例

教学质量直接关系到大学的社会声誉,直接影响到大学的生存和发展。我国高校普遍重视教学质量内部保障体系的建设。建立校内专家评教制度,就是高校建设内部保障体系、促进教师教学效能改善的重要途径之一。以沈阳师范大学为例,分析并针对该校校内专家评教制度中存在的教学督导员队伍设置不科学、督导评教结果运用不合理以及教学督导评教制度实施的局限性等问题提出合理化提升策略,以达到提高该校教师教学质量的目的。     

教师的四重奏——教学·学教·教问·问教

教学、学教、教问与问教是教师生活中美妙的四重奏。教学在很大程度上是教问,没有教问就可以说算不上教学。这样,教师的一个前提性任务就是学教和问教,否则便难以承担有效的教学和教问的使命。     

论学生评教及高校教学质量保障体系的改善

学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。我国高校开展学生评教工作的时间不长,在实际工作中还存在学生代人评教、形式意义大于实质意义、评教结果被误用、制度设计存在漏洞等问题。为此,应从树立正确的学生评教观、构建科学的学生评教制度、借鉴国外的先进经验等方面,改进我国高校的学生评教制度,完善我国高校教学质量保障体系。     

论个人教学效能感在高职英语教学中的作用

高职英语教师的教学效能感,尤其是个人教学效能感是英语教学质量能否提高的重要预测变量.教学效能感的形成受学校风气、教龄、教师得到的评价等因素的影响.良好的教学效能感不是先天形成的,而是需要英语教师在工作中通过不断努力得以提高的.     

试论学校职业指导的意义与实施策略

高校毕业生是我国人力资源的重要组成部分，是实施科教兴国战略、实现跨世纪宏伟目标的重要力量。面对毕业生就业市场化的影响，分析我国高校毕业生的就业形势以及毕业生就业过程中存在的就业难的原因，探讨提高就业率的措施和办法，期待毕业生就业指导正规化、专门化，科学、合理地使用高校毕业生资源，对于促进社会经济发展、维护社会稳定有着十分重要的意义。     

论教师职业道德与教师专业发展

教师职业道德是教师专业发展的核心内容,是教师专业发展的动力支持,教师职业道德的提升是更高层次的教师专业发展。加强教师职业道德建设是推进教师专业发展的必然需求。有效的教师职业道德建设应与教师专业发展相结合,应关注教师的职业生活,重视教师需要,凸显教师的主体性,应加强学校管理制度的伦理内涵的建设。     

做好教师职业发展规划 实现学校与个人共同发展

目前,各高校都在编制学校"十三五"教育事业发展规划,在此基础上做好教师个人职业发展规划也是非常重要的,值得研究。基于对职业发展规划相关概念、教师职业发展规划的意义、教师职业发展规划的要素与步骤、教师职业发展规划撰写及注意的问题等四个方面详细解读与分析,运用案例分析法,对如何编制教师职业发展规划、实现学校与个人的共同发展提出具体设计方案和实施建议。     

试论高等职业教育体系的发展趋势

产业转型升级和科技自主创新给我国高等职业教育带来了新的发展机遇与挑战。国际高等职业教育层次不断"高移"的实践经验,为我国高等职业教育突破现有体系局限,跟上经济发展方式转变的步伐提供了诸多借鉴与启示。为适应产业转型升级的需要,我国高等职业教育应从厘清教育理念、丰富教育层次、实施灵活学制、协调课程和职业资格框架体系建设、建立相对独立的管理体制等方面予以加强,在体系建设上实现新的突破。     

高等学校专业课学生评教调查分析

学生评教在我国现行的高等教育体系中起着非常重要的作用。基于3学年6学期单门专业课的学生评教数据,综合分析了大学生对任课教师在诸多方面的认可程度。结果表明,高校专业课教师敬业爱岗的工作态度和良好的教学效果得到了大学生的广泛认可,学生对专业课教师的整体满意度较高;职称之间,学生对教授、副教授的教学效果认可度高;年龄之间,老教师的教学效果明显优于青年教师。鼓励教授多给本科生上课和提高青年教师的讲课水平是确保教学质量的重要环节。     

高校就业指导师资队伍专业化建设若干思考

职业发展与就业指导课是高校对学生开展就业指导的主阵地,就业指导师资队伍的专业化程度直接影响到就业指导课的质量.就业指导课作为新兴的课程,要健康发展,就必须有一支资历结构合理、学历结构合理的专业化教师队伍,但现有的就业指导教师队伍存在着专业理论有待提高、专业实践少、培养与培训的力度不够、社会角色认同感低和教学评价低等问题,严重制约了就业指导课的教学质量.因此,学校在就业指导教师队伍建设上应承担起主要责任,从统筹规划就业指导师资队伍建设、加大培养与培训力度、完善教学评估体系、建立有效的激励机制和建设专兼结合的教师队伍等途径提升就业指导教师队伍专业化水平.     

论教师发展的"存在"之路

传统教师发展观持实体论的观点,将教师发展理解为各项能力领域的构成,如学科知识、教育技能、教学反思等,它关注的是教师发展的结果,而非教师发展本身。存在论转向的教师发展观则认为,教师发展不是割裂、单一能力的简单相加,相反,它是存在论意义上的自我超越。教师的存在之路是实践人文伦理之路,感悟个人境遇之路,摆脱常人束缚之路,走向精神自由之路。     

教师专业发展学校(PDS)怎么建

教师专业发展学校(PDS)旨在促进教师的专业发展.教师专业发展学校的建立,在宏观上需要在意识、制度和资金等方面创设支持性环境,在微观上,通常按如下过程进行:大学和中小学建立合作伙伴关系,确定PDS的组织结构,即指导委员会,PDS教研组,PDS备课组,然后进一步规划安排并具体实施,精心组织一系列活动,之后及时评价反馈、做好总结.     

高校 Linux课程教学研究

学会操作和使用Linux操作系统是普通大学生一项基本技能 .文章论述高校开展Linux教学的必要性 ,以及Linux的课堂教学方法和教学内容 .