从教育投资角度看中国教育对经济的影响

本文从教育投资的影响因素:宏观教育投资决策、教育投资资金来源渠道、各级教育投资结构、东中西部地区教育差距,来分析我国教育对经济的影响,形成教育投资作用于经济的过程模型,进而针对这一影响过程中教育投资所存在的问题提出相应的建议。     

教育投资与教育筹资：概念的混淆与反思

“教育投资”是一定的社会群体或个人,在一定时间内,为了达到预期的经济和非经济效益,通过理性的分析决策,向教育机构投人物质和非物质资源,并对产出效果进行检测和评价的一系列活动的总称。此定义的内涵如下：（1）教育投资是一种动态的社会经济活动,包括教育投资的决策分析、投资实施、投资效果的评价与检测等;（2）主体的教育投资观存在差异：对国家而言,教育资本的转换旨在解决教育事业发展过程中的资源危机、促进经济社会的发展和综合国力的提升,     

浅谈教育投资与教育消费的辩证统一

教育投资是决定教育发展的物质基础,没有一定的物质条件作为依托,教育活动就难以开展。教育投资是国民收入的再分配和再使用形式,它同一国的经济水平密切相关。另一方面,教育事业的发展为国家经济活动的运行提供了大批人才和建设者,对经济发展具有极其重要的作用。由此,教育投资便成了整体经济投资结构中的一部分,正确认识教育投资与经济发展的基本关系极其运行方式,是十分必要的现实问题。尤其在我国受教育人口基数大、教育供给相对不足的情况下,教育投资不足,投资渠道多元化格局尚未最后形成,教育投融资机制远未健全,研究和认识我国教育投资的现状、找出存在的问题,并提出一些对策,其意义颇为不凡。     

教育投资对经济增长的贡献--宏观教育经济学研究及其主要成果

形成于20世纪60年代的教育经济学对各国教育决策和教育实践产生了重大的影响.宏观教育经济学直接研究教育这一基础性、全局性、前瞻性的知识产业与社会经济的相互作用及其规律.集中论述教育的经济效益这一宏观教育经济学的核心概念,并就教育投资对经济增长的贡献的几种较有影响的计量方法和理论作了初步的剖析和比较.最后,应用劳动简化法核算了1952年-1978年-1997年期间中国教育投资对经济增长的贡献,得出了很有说服力的结果.     

近代中日政府教育投资简析

近代中国和日本两国政府都积极进行教育投资,取得一定效果.受社会、政治、经济、军事等因素影响,两国对于教育投资的效果存在差异.     

近代中日政府教育投资简析

近代中国和日本两国政府都积极进行教育投资，取得一定效果。受社会、政治、经济、军事等因素影响，两国对于教育投资的效果存在差异。     

贵州教育投资评价与分析

教育投资评价的主线是将评价指标输入到评价过程中,通过评价过程形成评价结果。在评价过程中需要考虑许多因素,例如评价目的、评价条件、评价原则等,通过评价部门运用评价方法,建立评价模型等,得出评价结果,然后反馈到教育决策部门。本文通过对贵州省教育投资的评价与分析,探讨贵州省在教育投资中存在的主要问题,以期对教育决策提供参考。一、教育投资评价的目的、特点及原则1、教育投资评价的目的进行教育投资评价,其目的主要是为教育投资的科学决策服务,为决策部门提供思路,提供地方教育投资监测数据,便于社会监督,以完善全国地方教育投资…     

关于教育投资选择的收益模型分析

在构建的教育投资收益—成本函数模型中,投资成本分为直接成本、机会成本和心理成本,投资收益分为经济收益和非经济收益,将心理成本和非经济收益转化为经济价值形式进入模型分析过程.教育效率、工资水平和就业概率等因素直接影响教育投资收益,而受教育者的天赋、当前人力资本水平、家庭和国家教育投资水平等对教育效率具有正向效应.通过比较物质资本收益率、家庭教育投资收益率和国家教育投资收益率,从短期和长期角度,对家庭、国家教育投资决策及其均衡状况进行探讨,可以看出深化教育投资需要健全教育环境、完善劳动市场、注重个体天赋和以经济社会可持续发展为目标.     

教育溢出、教育贫困与教育补偿——外部性视角下弱势家庭和弱势地区的教育补偿机制研究

从人力资本的外部性理论出发,考察教育私人投资的社会溢出和劳动力流动带来的教育公共投资的城乡与区域溢出效应,以及由此产生的教育投资决策的变化。结果表明,教育的溢出效应对弱势家庭和弱势地区政府教育投资激励产生抑制效果,一方面是教育的现有差距依然存在,另一方面作为主要投资来源的政府和家庭的激励程度的降低又进一步恶化了教育投入不平衡的程度,差距随着经济和教育投资的不同增长路径越来越大,弱势家庭与弱势地区的教育投入有陷入"低发展陷阱"的危险。需要建立针对弱势家庭的风险性补偿机制,以及针对弱势地区的区域性补偿机制,才能有效地促进教育和社会经济的均衡发展。     

当前我国教育投资不足的成因及其对策

教育投资作为国家经济持续发展的重要基础性保证,一直是世界各国政府关注的重点。虽然我国政府也十分重视对教育经费的投入,并制定了相应的规划,但我国实际教育投资占国民生产总值的比例一直未达到我国政府规划的要求。这在一定程度上阻碍了教育的快速发展,并最终影响我国持续发展和经济转型的进展。从我国经济发展、教育系统自身发展特点这两方面分析我国实际教育投资不足的原因,并就如何解决问题提出思路与建议。     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

浅谈幼儿学前的德育教育

幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普译的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。     

促进产业界继续工程教育的创新

大学后的继续工程教育（ＣＥＥ）如何应对当代科技的挑战？如何看待世界跨国公司 ＣＥＥ创新的趋势？中国产业界ＣＥＥ创新的取向何在？这是作者在本文中所作的思考与解析。从中我们能看到产业界发展ＣＥＥ的趋向。     

特殊教育学校学生的信息化教学

论述了特殊教育学校对学生开展信息化教学的意义,分析了利用网络化教育能提升学生的学习兴趣并增强其学习效果。指出这种教育对学生易引发注意力,快速激发学习动机,对教师可提供个别化教学的功能和资源。同时也指出特殊教育信息化还有很长路要走。     

现代特殊教育之素质教育观

全面推进素质教育已是我国教育的基本要求.然而在特教界,人们对素质教育的认识与实施仍莫衷一是,尤其是广大基层特教工作者更加迷茫和困惑.     

论高等教育的职业导向

高等教育的职业导向是社会导向的组成部分,也是高等教育在一定时期重要的社会显现形式.关注教育的职业诉求,既要考虑社会需求与职业属性的有序关联,还要考虑教育的学术性和专业性之间对职业贡献的限度.     

教育民俗与乡村教育

乡村教育与教育民俗在空间、主体、寓所及内容分类上存在着本真的同一源出关系,而在现实中二者却是淡出、游离的关系。积极践行教育民俗的提升,对乡村教育保持自身特色,推进自身的改革与发展具有积极意义和重要的现实价值。     

职业教育价值观教育研究综述

文章从职业教育价值观教育研究的社会背景、“价值观”及其形成的心理机制和规律、价值观教育课程、价值观教育的教育方法、价值观教育评价和价值观教育面临的挑战诸方面进行了梳理,以期为进一步的理论研究及其实践提供理论依据。     

教育现代化的主旋律──素质教育

素质教育是现代教育改革与发展的共同趋势，既顺应了国际教育现代化的潮流，也成为了我国教育现代化的必然选择。素质教育充分体现了教育的科学化、民主化、个性化、全民化、终身化等教育现代化的鲜明特征，教育现代化就是以素质教育作为主旋律的教育发展的一个整体，是具有时空性和动态性的教育变革的工程。从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价、师资建设和教育环境等多方面进行整体改革，就能建立起教育现代化与实施素质教育相互联系的新机制。     

师范生免费教育中的教育公平问题探析

针对“师范生免费教育”这一政策,明确了教育公平的含义,从各视角分别分析了入学、从教选择、农村与城市教育、东部与西部教育、权义等政策有望解决的教育公平问题与可能引发的新不公平问题：