指向深度学习的初中数学校本作业实践研究

深度学习理念下注重初中数学校本作业的设计,一方面能让数学教师在相互学习中取长补短;另一方面则可以推动教学方式改革,由以往的“教师出题学生做”的作业模式转变为“立足于学生个性化发展”来设计作业,充分发挥作业巩固知识、延伸教学的教育价值.本文简述初中数学校本作业设计原则,并围绕“设计实践性作业”“开展层次性设计”“增设挑战性内容”“思想方法渗透”等多方面展开探究,从而提高校本作业质量,激活学生的数学思维.     

高中语文校本作业设计实效性提升策略

<正>新课改对校本作业设计提出要求,校本作业必须精心设计,作业量要适当,并且具有一定的启发性,避免学生出现机械抄写的情况,从而减轻作业负担。可对目前高中语文校本作业设计进行调查的时候却发现其中存在的种种问题:首先,目的性不明确,作业设计存在很大的主观性、随意性,根据老师自己的风格来设计;     

浅谈高中语文校本课程开发的利与弊

正在新一轮教学改革的洪流下,校本课程开发作为各学校彰显教学特色、促进学生综合发展的重要抓手,被摆上了重要位置。在高中语文教学工作中,校本课程具有重要的作用,但是,各校校本课程开发的质量与成效参差不齐,本文主要针对高中语文校本课程开发的利弊进行简要分析。一、高中语文校本课程开发的必要性及利弊分析(一)高中语文校本课程开发的必要性随着新课程改革的深入,高中语文素质化教学成为了     

“双减”背景下小学语文校本作业设计策略

作业改革是“双减”的重头戏,设计校本作业是作业改革的必由之路。在“双减”背景下,教师以学生为本,结合教学内容,精心设计校本作业,助力学生掌握语文课堂所学,锻炼多样能力,实现提质减负。鉴于此,重点从作业内容、作业形式、作业类型这三大方面入手,阐述“双减”背景下的小学语文校本作业设计策略。     

推进校本作业提升教学效能

随着“深入推进金山区中小学作业改进工作的实施方案”出台和“金山区中小学作业改进推进项目”的启动,我校围绕“学科有强项、特色能彰显”的学科建设目标,把校本作业开发作为学科建设项目之一,使全体教师突破传统,积极投入到校本作业的实践和探索中,逐步形成了形式多样、内容丰富的校本作业。     

充分重视学生的"学"合理确定教学内容——《桥边的老人》磨课札记

一、背景说明 2009年12月,浙江师范大学与浙江省丽水市教育局联合举办高中语文学科校本培训活动,围绕着高中语文“小说作品欣赏教学”展开。     

“双减”背景下小学数学校本作业设计的探究

在“双减”政策实施后,如何安排科学、合理、有效的校本作业成了“减负提质”的关键所在。为了更好地设计校本作业,促进学生核心素养的发展,文章理性分析了当下小学数学校本作业设计存在的现实阻碍,即“教师欠缺核心素养教育理念”“学生作业观不正确“”作业形式、内容、评价有待完善”,并从“强化教师专业素养和教学能力“”优化作业设计“”优化作业评价”三个角度提出破解进路,以达到在高质量作业的设计与实施过程中,不断迭代,提高作业的针对性、有效性,充分发挥作业的育人功能的目的。     

基于“生本”视角设计的校本作业

在减负增效的背景下,校本作业成为提高课堂教学实效性的有力支撑。而充分发挥校本作业的作用,在于校本作业的设计要基于“生本”视角,要体现校本作业的针对性、灵动性、整体性和层次性。     

教师作业设计能力提升的校本教研机制与路径

<正>随着“双减”政策的深入实施,学校作业变革的焦点逐步从“如何设计优质的作业”这一表层问题延伸到“如何提升教师的作业设计能力”这一更深层次的问题。校本教研是教师提升作业设计能力的重要途径。学校要尽快将作业研究纳入校本教研体系,创新和优化校本研修机制和路径,为教师作业设计能力的提升提供有力的保障。这是时代赋予我们的新课题。     

“双减”政策背景下以核心素养为导向的小学语文校本作业设计策略

“双减”政策对小学语文课后作业的设计提出了更高要求。教师不仅要通过布置校本作业让学生巩固课堂所学知识,而且要通过创新校本作业设计模式激发学生主动学习的积极性和热情。文章对“双减”政策背景下以核心素养为导向的小学语文校本作业设计策略展开研究,阐述了校本作业的内涵,分析了“双减”政策背景下小学语文校本作业设计的基本要求,基于实践的层面提出了具体的设计策略,以期构建高质量的小学语文校本作业体系,不断发展学生的语文学科核心素养。     

“双减”背景下初中数学校本作业优化设计

本文主要以“双减”背景下初中数学校本作业优化设计为重点进行阐述,首先对“双减”背景下初中数学校本作业优化设计重点和初中数学校本作业优化设计原则进行分析,其次从精心优化设计作业,融入更多趣味内容、设计开放性作业,促进学生思维发展、结合学生实际情况,做好差异优化分层、引入生活化元素,强化作业练习效果和组织开展小组讲评活动,优化数学校本作业设计等几个方面深入说明并探讨。     

“双减”背景下校本作业开发使用必要性及设计建议——以纳雍二中“校本作业”为例

“双减”政策出台后,各地义务教育学校从创新作业设计、开展课后服务等方面进行实践与尝试,取得了一定成效。但由于多方面原因,部分地区、个别学校“双减”政策落实不到位,仍然过度依赖教辅资料和题海战术,“负”没减下来,“质”也未必提上去。“双减”要求减负,更要求提质。结合自身实际,开发使用校本作业是减负提质的一条有效途径。现以纳雍二中开发使用“校本作业”为例,分析形形色色的作业现状,概述开发使用“校本作业”的必要性,并提出设计建议,最终实现减负、增效的教学目标。     

新课程呼唤新作业——高中语文校本作业设计与优化探讨

随着网络的快速发展,各地学校开展在线教学,学生居家学习。如何有效组织语文教学和布置课后作业,让居家学习的学生提高学习效率,这是高中语文教师应该进行深入思考的问题。笔者结合当前时代背景、学生语文核心素养发展的需要,来探讨高中语文校本作业的设计与优化。     

校本作业：“校本课程”开发的延伸

在教育大变革、“轻负高质”成为基础教育之基本诉求的背景下,我们应该怎样改造我们的“校本作业”,已成为我们研究校本课程的一个重要内容。本期“专题”我们将围绕作业的校本化问题,探讨其开发与实践中的问题与对策,以使我们对作业的认识更全面深入,对作业的改革也更有益于学生的发展。     

浅析基于大概念的“进阶式”校本作业——以高中数学学科为例

在新教材、新高考的背景下,高中的数学教师要更加专注于学生学科核心素养培养目标的贯彻与落实,所以高中数学校本作业的设计也应该优化和创新。对此,高中数学教师可以立足于“大概念”的视野,科学合理地设计“进阶式”校本作业。要能够让作业的设计契合学生的实际情况,凸显核心知识的本质,指向本源性的知识内容,使得学生得以在校本作业的实践操作过程中实现思维能力从低阶向高阶的过渡,将“减负增效”的原则和理念贯彻落实到底。这样一来,整个校本作业的设计才更为科学、合理,能够立足于学生的实际情况,让校本作业体现多层次、多样性、系统性及选择性。立足于学生学科核心素养的培育,发挥出作业的育人价值和作用。文章基于此点,对大概念视域下高中数学“进阶式”校本作业的设计进行了研究与分析。     

新课标下高中语文作业设计初探

一、高中语文作业的现状 新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业设计,是落实“课程标准”的措施之一,也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式,是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。     

对接初中语文课本系统练习的校本作业优化设计策略探究

“双减”背景下,校本作业设计已然成为初中语文教师的一项任务。通过对初中语文作业现状调研和课本系统练习的研究分析,对接初中语文课本系统练习的校本作业优化设计,可以采取添加支架、添枝加叶、课内外联结的策略。     

“双减”背景下初中数学校本分层作业设计与思考——以“二次函数”为例

随着国家教育政策的调整，要求减少学生的课后作业，增强教师的课后服务质量.校本分层作业是在学生的校情、学情的基础上对学生校本作业进行分层设计，实现学生真正减负的同时发挥作业最大的使用价值.因此，在落实“双减”政策下，对初中数学的校本作业进行分层设计显得尤为重要.文章以《二次函数》为例阐述在“双减”背景下初中数学校本分层作业设计的原则与实施.     

初中数学作业校本化设计的实践与思考——以“双减”政策背景下“三式”作业设计为例

“双减”政策落地以来,作业改革成了各校的重要举措。江苏省南京市致远初级中学2021年起开始了体验、探究、反思式校本化作业的改革尝试,意义重大,既响应了时代号召,又满足了学校需求,还让学生感受到学科作业的趣味和价值。本文探讨“双减”政策背景下初中数学作业的校本化设计,展现体验、探究、反思式校本化作业的意义与实施要点。     

论高中语文作业的设计策略

随着“双减”的到来,如何高效地提升学生的综合素养成为了最热门的话题。于语文学科而言,学生的语文核心素养亟待语文老师从教学的各个环节辅助养成。语文作业是教学中一个不容忽视的环节,它是课堂的预习、巩固和拓展的重要一环。作业如何设计既能提高学生的学习成绩,又能让学生感兴趣的作业,也一直是每一位高中语文教师值得探索的。本文旨在布置“梯度”作业的基础上,试图从学科内容的“针对性”、学生的“趣味性”、层次性和作业的“多样性”等方面来让探究高中语文作业的设计策略,以此落实“双减”背景下学生语文核心素养的培养。