小说阅读教学中巧设矛盾细读课文

每一篇小说都有其独特的学习方法,可以从人物形象、环境描写、故事情节、思想主旨等方面,巧设矛盾,细读课文,充分领悟小说的魅力,真正读懂小说。     

低年级自读课文教学浅谈

在小学语文教材中,每篇讲读课文之后都安排有一节自读课文。对待自读课文,有的教师将其当作讲读课文对待,精讲细读;有的将其当成一道作业,说一句“把这一课的课后题做一遍”即告结束。那     

小学语文阅读教学中文本细读法的应用

<正>阅读教学是贯穿语文教学的重要教学内容,教师需在阅读课堂中发挥其特有的语言教育功能,让学生学会从课文中获取丰富的阅读知识信息,使其在分析这些信息的过程中,对课文内容进行多维度的解读。文本细读法是教师提高语文阅读教学的重要手段,小学阶段的语文教师应根据学生在阅读学习中存在的各种问题展开针对性的思考,并引入文本细读法来优化语文阅读教学方法体系,让文本细读成为小学生掌握阅读课堂知识的科学方法。     

摭谈在文本细读中教师角色意识的转换

文本是语文教学最重要的课程资源,文本细读是语文教师最重要的职业素养。教师细读文本是语文教学的起点。一篇课文写什么,教什么,为什么教,怎么教,教得怎样,很大程度上取决于教师的文本细读能力。对那些文质兼美,意蕴深远的文章,教师只有凝心静气地作多维立体的细细研     

依托文本细读成就有效课堂

由上海《小学语文教师》首倡文本细读的教学思路以来,依托文本细读、成就有效课堂已成为小学语文教学中普遍提倡的一个教学方法.《语文课程标准》明确指出:课文教学要帮助学生感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,形成自身的情感体验与思考,锻炼和培养学生的语文素养.     

小学语文阅读教学的文本细读策略分析

阅读教学是小学语文教学的关键环节,指导学生对课文实现阅读理解,能够帮助学生认识理解课文内涵,并从中积累相关的语文知识,提高自身的阅读素养。不过,语文阅读教学存在一些问题,那就是对文本的阅读不够细致,学生未能对课文中的一些细节形成有效把握。因此,在进行语文阅读教学过程中,就可以使用文本细读策略,提升课堂教学效果。基于此,本文分析了文本细读的内涵与价值,然后结合小学语文阅读,提出了具体的教学策略,希望可以给小学语文教师提供参考。     

文本多筋节 细读促识见——以《背影》为例浅谈语文教学细读艺术

一、文本细读的好处语文阅读教学是创造性活动,独立细读文本是阅读教学的关键和根本,是重新认识和建构文本意义的过程。"任何文学理论批评流派,要做出好的成果,都离不开文本细读。"(王先霈)我们如果静下心,老老实实细读文章,会发现貌似熟悉的课文,有着很多我们并不熟悉的面貌和滋味。文本细读是基于对文本独立地位的认识,文本多"筋节",从语言和结     

《将相和》文本细读举隅

人教版小学语文实验教材五年级下册的《将相和》一课改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。这是一篇编入语文教材几十年的传统课文,教师对于教材内容都相当熟悉。这样一篇老课文,如果我们重新细读,会对它的语言特色把握更准,人文内涵理解更深。     

阅读教学文本“细读点”的选择

文本细读是促进语文有效学习的重要方法,是带领学生深入文章内容、领悟作者意图的主要途径,是精读课文不可缺少的环节。然而,如何选择那些"细读点"呢?如何进行"细读"?本文通过课例,详加剖析,相信会对老师们备课有所帮助。阅读教学中,教师引导学生与文本展开对话,在对话中理解文本内涵,感悟表达技巧,提高学生的语文素养。在此过程中,如果"细读点"选择不当,就会     

读出课文的味道

余映潮在《语文教学通讯·小学刊(2010·3C)》上撰文认为,阅读教学要做的最基础、最细腻的工作,就是科学而又艺术地进行课文研读。教师的任务,就是把教材中的每一篇课文读"厚",把每一篇课文教"薄"。课文研读是语文教师的第一功夫。这种功夫,表现在能够读出课文的味道。对于课文,必须精读、深读、细读,领会、赏析、体味,从不同的角度,或选点,或     

细读《祝福》引发的思索

本文主要从"细读学情"、"细读教材"、"细读课堂上的隐性课程资源"、"跟着前辈学细读"四个方面,试图阐述教师在实际教学中该如何培养学生的语文学习兴趣,从而让学生爱上语文课。《祝福》是鲁迅先生的名作,课堂教学中,基本的教学流程是这样的:作者介绍、写作背景、人物形象分析、祥林嫂死因分析……这样上完课文后,自认为该掌握的知     

细读文本能提高教学效果——以《林冲棒打洪教头》为例

王尚文教授在《走进语文教学之门》中指出,细读、朗读、背诵是语文学习最基本、最有效,也是最重要的方法。在语文阅读教学中,教师以细读为基础,分析文本,挖掘言语意涵,可以提高教学效果。一、粗读“识细”处,奠定基础粗读是细读文本的前提,因为粗读可以让学生对全文有一个粗略的认识,跨越词语障碍,落实通读任务,使学生的注意力集中到课文的主要内容上。粗读可以梳理课文脉络,捕捉全文的细节和亮点,可以让学     

文本细读法在小学语文阅读教学中的运用

<正>在新课程改革的背景下,小学语文教学对教师提出了新的要求,要求教师不仅要重视提高学生的语文学习成绩,还要重视语文教学中的阅读指导过程。尤其在小学阶段的语文学习中,阅读教学是语文教学中重要的组成部分之一,其中,应用文本细读法在阅读指导教学中,能为学生在之后的学习打下良好的基础。文本细读法在语文阅读教学中对学生来说具有非常明显的效果,能有效提高语文阅读教学的效率。教师要学会结合多种有效的授课方式指导学生展开文本细读,引导其走近课文,充分体会和领悟阅读的真谛,注重帮助其养成良好的阅读习惯,     

如何指导学生读懂课文

小学语文教学大纲明确地告诉我们:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文学正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”细读这段文字,我找到了如何去指导学生     

阅读教学始于文本细读

文本细读是使语文课堂摆脱肤浅与浮躁、使阅读教学充满语文味的前提与基础.从教学实践看,语文教师的文本细读应注意如下几点:一是紧贴文本,独立地加以钻研;二是结合有关资料,丰富或修正自己的某些理解;三是让文本细读服务于教学方案设计;四是课堂细读要重过程,要特别讲究启发、引领与点拨.     

细读文本，发掘“语文核心价值”

语文教学的根本是“学语习文”,也就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术。言语的智慧并不是直露的,而是隐含在语文课文之中。这就需要教师在课文中发掘出来并引导学生在语文学习过程中逐步获得。因此,文本细读,挖掘文本的“语文核心价值”是上好阅读课的基础。     

细读误点味语文

文本细读法作为一种文学批评手段,应用于阅读教学后广受语文界的关注,于是我开始思考如何才能进行有效的文本细读教学。经过一段时间的实践,我发现细读误点是一种非常好的方法。误点可以是文本“误点”,比如语病和赘笔,也可以是学生的误读。     

细读产生力量

正细读在语文教学中的地位,体现在它对学生语文核心素养的决定性意义上。无细读,则不足以谈语文素养。具体言之,学生语文核心素养的养成,有赖于细读的真正落实。这是因为,非细读不能完成语言的建构与运用,非细读无法实现思维的发展与提升,非细读无力企及审美的鉴赏与创造,非细读谈不上文化的传承与理解。一句话,细读是语文核心素养的基础,在这个培养基上,学生的心灵才能生出隐形的翅膀,才能向着     

和谐统一：语文要素与文本细读关系思辨

统编语文教材从三年级开始以双线的形式组织单元。单元语文要素决定了课文教学的方向和目标。课堂教学从文本细读开始。文本细读承担了发掘、确定一篇课文具体教学内容的任务。因此,统一协调并处理好语文要素和文本细读之间的关系,显得尤为重要。教学中,教师可从"规约"和"聚焦"、"简约"和"丰富"、"理思"和"实践"三个方面,理性思考两者的相互约束、彼此照应的关系,并结合教学实际做必要的尝试和探索。这样,能引导学生深度阅读,提高课堂教学的效率。     

加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果

小学语文是基础教育阶段的重要学科,在小学语文课堂教学中,加强文本细读,既是提高课堂教学效果的主要方法,也是培养学生语文素养和文学品位的重要手段。如何在小学语文课堂教学中开展有效的文本细读教学,一直是诸多小学语文教师思考关注的问题。基于此,围绕着加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果这一论点,从三个方面详细阐述了加强文本细读的教学策略。