综合实践活动与语文学科整合的研究与思考

<正>综合实践活动是一门实践性很强的课程,教师要树立大教育观,结合实际开发课程资源,引领学生走出教室,走向实践。同时,作为一名语文教师,可以让学生在活动中参与学习,把自己学到的语文知识运用到活动中去,让学生在实践中成长。一、细水长流,让实践绽开灿烂之花综合实践活动充分发挥学生的主体性,也给语     

实践中感悟 感悟中创新

综合实践活动课在新一轮课改中是一门新生事物,实施起来难度大,尤其是农村小学开设课程更加困难。没有教材、缺少教参、没有课程标准,在开设过程中,基于课程的特点,让学生在实践中学习,在活动中成长,培养学生创新能力和创新精神。经过一年多的努力、学习、摸索,创建了综合实践活动课的教学模式,实践中总结,实践中创新,我们取得可喜的成绩,学生会学习了、会说话了、更懂事了,能力得到提高了。下面就我们在实践中所感悟到简单谈谈。     

研究性学习与学科教学

研究性学习课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力。在学科课程的实施中,也要培养学生的创新精神和实践能力,也要关注学生的学习方式,要创造多种机会让我们的学生进入研究性学习之中。但我认为,学科课程实施中的研究性学习与综合实践活动中的研究性学习,它们的任务并不是完全相同的。 在综合实践活动中,研究性学习课程的实施无论在学习内容、途径、方法上,还是在学习     

实施综合实践活动课程的有效途径

综合实践活动课程作为学校一门必修课程,与学科课程有着本质区别。综合实践活动没有现成的课程体系,要靠师生在实践中创造生成,并与学生学习生活与社会生活紧密联系,故课程资源主要蕴藏在学校、社区和地方。     

浅谈小学综合实践活动科学探究方法的指导

国家在新世纪基础教育课程改革中,在课程结构中增加了综合实践活动,从小学三年级一直到高中都要开设。从综合实践活动的内容范围来看,它包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。研究性学习不仅表现为学习内容,而且更主要地表现为学习方式。研究性学习(有人把小学阶段的研究性学习称为探究性学习,笔者认为二者没有本质的区别,只是在程度上有一定的差别)是综合实践活动的基本学习方式之一。那么,如何让学生在综合实践活动课中进行研究性学习呢?由于研究性学习在我国还是一个新事物,对广大中小学生特别是小学生来说它是一种崭新的学习方式,他们对于如何开展探索和研究,很可能束手无策。这时方法的指导就显得非常重要。如果没有正确方法的指导,就好比在热带丛林中探路时没有刀斧开路一样,简直是寸步难行。     

谈实践活动渗透初中数学课堂

数学实践活动的开展为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。本文是在新课程理念的指导下,结合初中数学实践活动进行的尝试、思考和探索,提出要拓宽活动视野,让学生在实践中感悟数学;寻求活动方式,让学生在实践中经历数学。     

让小学综合实践活动教学更有效

小学综合实践活动是一门充满生活情趣的课程,它让学生在做中学、玩中悟。要学好这门课程,就要在老师的指导和帮助下,动脑去想,动手去做,用心去体会感悟。通过小学综合实践课教师要精心备课、充分准备;创设活动情境,激发学习兴趣;把学校、家庭、社会有机地联系起来;创建合作化的综合实践活动小组;进行及时的评价和激励,让小学综合实践活动教学更有效。     

多一颗心少一只手 引领一份成功——略谈教师在综合实践活动课的指导作用

<正>综合实践活动课正是教师用以点燃学生自主性的有效导火索,它让学生回归生活,立足实践;不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,让学生从自身、从社会、从生活中去获得经验。综合实践活动课程是新课程的突出亮点,为学生的主动学习和实践创新带来了前所未有的机会。下面笔者就自己的认识和教学体会谈谈在综合实践活动中教师的指导作用。     

在生活中体验 在实践中成长——综合实践活动课探究

综合实践活动是课改以来开设的一门新学科。让学生在-活动中学习,在实践中体验,展开自己的想象和联想,去寻求更广阔的天地;让每个学生都可以发挥自己的特长、爱好,在课堂中、实践中、生活中去发现和完善自己的个性、人格。作为这一课程的实施者,怎样才能上好这门课呢？通过课程的培训学习和教学中的实践、探索,本人认为可以从以下几点着手。     

从隐性课程的角度理解综合实践活动课程

综合实践活动是一门必修课程,显然又是一门显性课程。若从隐性课程的角度看,或许能更好地理解综合实践活动课程,或者有助于解决综合实践活动课程实施中遇到的困惑,让新课程的亮点更亮!具体而言,可以从隐性课程与综合实践活动的关系及从学习的主体、课程的呈现方式、课程的实施方式三个方面来理解综合实践活动。     

还原小学语文的“生活课堂”

语文综合实践活动就是要"语文学习生活化,语文课堂生活化",在自我意识和兴趣指导中提高语文素养。这种实践不单纯是老师的设计,不仅仅是老师的"实践备课",要无形无声处体现孩子们的认知、感悟,让实践活动不停留在"动手动口",语文综合实践活动,是学生身心全面成长的重要组成部分。     

综合实践活动课的实践策略探究

综合实践活动课是在教师的指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调受教育者的主体地位,让学生在实践中学习,在实践中体验情感,发展自己的个性品质。可见,加强综合实践活动课的实践策略的研究是十分重要的。几年来,我们组织专班,看重对综合实践活动课的实践策略,作了一定的研究,收效较好。     

幼儿游戏化课程探究

幼儿游戏化课程的教学实践要始终以幼儿为本。游戏不仅是幼儿的认知方式、活动方式,还是幼儿的生活方式、生存方式。教师要开发游戏化课程内容,打造游戏化课程时空,引导游戏化课程互动。教师在开展幼儿游戏化课程与学习活动实践的过程中,要回归幼儿立场,努力让活动贴合幼儿心灵,提升幼儿活动的品质。只有引导幼儿全面、全程地参与活动,才能真正让幼儿积极主动、自由快乐地学习和生活。     

小学综合实践活动开展策略刍议

小学综合实践活动开展的目的就是要通过学生的亲身体验,完成“在学习中实践,在实践中学习”的过程。教师要充分利用校内外的各种资源,拓展自然领域、生活领域和社会领域的教育资源,让学生走向自然、走向生活、了解社会,在生活中实践、在实践中探究,使学生的综合素养得到有效培养。     

如何有效开展小学语文综合实践活动

<正>《语文课程标准》首次提出了"语文综合实践活动",这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线。语文综合实践活动的开设,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。怎样才能有效地开展语文综合实践活动呢?在语文教学中,开展综合实践活动,加强实践环节,培养学生的学习兴趣,促进学生的思维,让他们的兴趣、个性、特长等自主和谐地发展,从而全面提高学生     

让智慧之花在数学实践活动中闪现

在课程整合的教学过程中,积极倡导互动、自主、合作、探究的学习方式是未来教学发展的方向,将实践活动带入数学学习中,让学生在实践中自主、自悟、自得,从而将书本知识内化为自己的知识、技能,有利于培养学生学习数学的兴趣,促进学生个性、特长和谐发展,从而全面提高学生的综合素质。下面我结合自己的教学实践,谈几点感受与思考：     

综合实践课应回归生活

综合实践活动课程是在教师引导下．学生自主进行的综合性学习,是基于学生的经验．密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程,它让学生回归生活世界,立足实践．不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,在实践中提高解决实际问题的能力。     

探究小学品德与社会综合实践活动

随着课程改革,在小学中高年级开设了一门品德与社会综合实践活动课,综合实践活动是在老师的带领下,让学生自主对社会生活进行学习,从中提高学生的品德累积社会经验。学生通过品德与社会综合实践活动培养创新精神和实践能力。综合实践活动与各门学科彼此交融,没有统一的教材教参,在教学中要引导学生走向社会、走向大自然、走向生活,在综合实践活动中学到新的知识。     

挖掘教育资源提高综合实践课教学有效性研究

中小学综合实践课程是一门新型的教育课程,它以锻炼学生生活能力及社会实践能力为主要教育目的,能够促进学生多方面能力的提高。学校在开展综合实践课程教学时,要充分挖掘教育资源,巧妙设计综合实践的相关主题,让学生在一系列实践教育中不断进步、快速发展,用主题活动丰富学生的日常生活,使学生在实践中健康成长。     

校本课程的研发标准及品质提升

开发校本课程的前提是要明确校本课程的内涵与外延,从课程入手,建立校本课程研发标准.在实践中,要注意在三级课程整体推进中完善校本课程,在校本课程与综合实践活动课程、研究性学习等相关课程及课程领域中,辩证地提升校本课程品质.