三方关系在思维教学中的应用及其效果评价

思维贯穿教学的各个方面。该文着重从学生、教师、媒介三方面对思维教学进行阐述 ,并解释了思维教学里的学生、教师、媒介在互动思维中是如何发生作用最终完成教学任务———教会学生用自己的思维方式去思考问题、分析问题、解决问题。     

教学思维之概念辨析

根据概念形成的基本原理,对“教学思维”的内涵和外延进行梳理.内涵上,对“教学思维”的三种不同性质的定义方式——规定性定义、描述性定义和纲领性定义进行了区分.外延上,主要区分了教学思维方式、教学思维方法、教学行为、思维教学、教学理念、教学智慧等概念,以求使教学思维概念更趋清晰、明了.     

应用系统思维助力地理教学的尝试

系统思维与地理学科的思维特性本质相通,在高中地理教学中应用系统思维,使之渗透并贯穿于课堂始终,可以有效地提高教学效率。具体的教学策略是:应用整体性思维,创新教学视角;应用结构性思维,优化教学流程;应用立体性思维,延伸教学空间;应用逻辑性思维,提升教学效度。     

高等数学教学中创造性思维的培养

本文主要从激发求知欲、倡导发散思维、发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面,结合部分教学实例,探讨了高等数学教学中创造性思维的培养。     

高中作文教学如何培养学生创造性思维

本文从高中作文教学的现状说起,指出创造性思维在作文教学中的意义,并结合作者在教学过程中积累的经验,论述了发散思维、想象思维、辩证思维的培养在作文教学过程中的重要作用,以及在高中阶段如何培养学生创造性思维的具体措施.     

高中作文教学如何培养学生创造性思维

本文从高中作文教学的现状说起．指出创造性思维在作文教学中的意义,并结合作者在教学过程中积累的经验,论述了发散思维、想象思维、辩证思维的培养在作文教学过程中的重要作用．并提出了在高中阶段如何培养学生创造性思维的具体措施。     

高等数学几种解题思维的探究

思维的培养应体现在数学教学的各个方面,一题多解、一题多变是归纳思维、类比思维、发散思维、逆向思维在实际教学中的具体应用和表现形式。通过高等数学的一些基本实例,具体阐述了培养学生思维的方法与途径。     

试析小学语文课堂教学中学生的思维

让学生学会思维特别是学会创新思维是素质教育的核心,是提高教学有效性的保证。在教学中,要引导学生学会连动思维、学会批判思维、学会创新思维,往往使教学达到意想不到的效果。学会了思维,就拥有了打开教学有效性这扇门的一把钥匙。     

浅谈小学生数学思维的训练与培养

正数学教学主要是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。现代教育论认为:数学教学是数学思维活动的教学。科学的思维方法、优良的思维品质、较强的思维能力,是学生探索、获取新的知识、提高分析、解决问题的金钥匙.正确的思维训练可以培养良好的思维品质,达到培养创新能力的目的。因此数学教学不仅要反映     

思维三元论的教学新视角

思维发展水平是学生成材关键，思维教学对学生现在和将来的发展起着至关重要的作用。斯腾伯格的思维三元论将思维分为分析性思维、创造性思维和实用性思维三种类型，我们以此为理论基石提出全新教学视角：教学就是教人思维的新的目标导向、对话策略、思维优势教学、评价多元化等，以期帮助教师在教学中提高学生的思维效率和思维水平。     

教学复盘思维的内涵、特征与实践策略——以小学数学教学为例

教学复盘思维是一种还原、检视与反思性思维,教学路径为“回顾过程—检视问题—重构新知—重组思维”。教学复盘思维有利于教学问题检视、教学思路调整和教学方式校正,是实现教学精准、精进,提升学生元认知品质的有效策略。     

激活思维引擎,数学教学的本真追求

数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”.     

教师生成性教学思维的养成——基于教学思维范式的转换

思维方式是决定一个人行为的深层次、根本性因素,教师适应新课程改革和实现专业成长,必须从转变思维方式入手。教学思维范式是教育者对教学实践活动认知、思考的模式,具体体现为知识观、学生观、教学观和师生观等。当前,教学思维范式从预成性教学思维转变为生成性教学思维,基于此,教师必须转变思维方式。思维方式转变的内在机制,即思维冲突——教学理论启蒙——教学实践反思,在此过程中,教师要激发自身自主发展,积极转变意识,养成生成性教学思维。     

高等数学教学中数学思维培养策略

文章首先分析了高等数学教学中数学思维培养存在的问题,然后提出了高等数学教学中数学思维培养策略,包括发现教学激发数学思维、培养类比归纳数学思维、题型教学培养整体思维、质疑反思巩固数学思维。     

课堂,循着学生的思维轨迹行走

"让学生拥有思维的主动权"已经成为广大教师在教学中的追求。教师在教学中应努力把准学生的思维脉搏,洞悉学生的原始思维、多向思维、超前思维,循着学生的思维轨迹,引导学生的思维走向,培养学生的思维能力。     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径。中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣“思维训练”这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的。     

在数学教学中培养学生的创造性思维

论文试图从诱发学生的抽象思维、培养学生的发散思维、善用学生的逆向思维、注重学生的直觉思维、构建学生的整体思维等五个方面去阐述在数学教学中如何培养学生的创造性思维,以求在教学中更好地实施素质教育,培养新世纪的高素质人才方面进行一定的探索和尝试。     

浅谈创新思维在高中英语教学中的运用

随着高中英语新课程标准的贯彻执行,高中英语教学中提出运用创新思维的教学理念。在这样一种背景下。本文以创新思维对高中英语教学的作用作为切入点,详细论述了发散思维、求异思维、创新思维以及逆行思维如何运用于高中英语教学之中。     

思维品质的内涵及培养过程分析

学会思考是成长的必需技巧。本文认为思维品质包括三个方面:思维习惯、思维广度和思维深度。通过实际教学中的案例分析了思维品质三个方面的内涵,认为思维习惯就是勤于怀疑的能力,思维广度就是善于联想的能力,思维深度就是能够分析的能力。阐述了通过教学案例分析思维品质三个方面不同特质的教学过程,描述了在教学中运用专业知识点去培养学生思维品质的实践活动,认为教学实质应该是思维素养的培训,而不是知识点的学习。     

思维训练在外国文学史教学中的运用

将思维训练引入《外国文学史》课程教学是教学过程中需逐步探索的一种文学史教学新模式.宏观与微观相契合的总体思维、共时和历时相贯穿的比较思维、角度和细节相联系的创新思维是教学中可初步进行探索的思维训练模式.要把基本的思维方式传达给学生,进而引导他们结合所学课程进行自主性的思考