把学生培养成学习能力强的人

为适应祖国建设的飞速发展,学生们面临着接受大信息量的繁重任务,如何从根本上减轻负担,提高学习效率是我们应认真考虑的。我是这样认识的。一、从低年级开始,培养学生自学能力。在小学低年级学生中提倡自学能力的训练与培养,有人持怀疑态度。我从实践中得出结论,自学能力在低年级学生中完全可以培养,而且因为这种训练早,效果会更突出更坚实。在语文教学中,我是这样做的。第一,教学生掌握识字工具。首先要让学生把汉语拼音学扎实,能运用拼音直呼音节,其次是掌握汉字笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构及一定数量的独体字,能运用汉字     

快乐识字 感受汉字的魅力——低年级识字教学方法刍议

新课标要求小学生必须学会2500个左右的常用汉字,低年级时就要掌握2000个左右。因此,我们要构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能有效地提高学生的识字质量呢?一、营造氛围《语文新课程标准》在第一学段的目标中提出:"让学生喜欢汉字,有主动     

低年级学生识字教学探索

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先就是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。一、图解识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在教学生字时,可以依托图画,发挥学生的想象力,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。如,可以利用多媒体把"舟、竹、石、泉、川、燕"按"实物——象形字——汉字"的顺序演示给学生看,这样既能使学生快速地掌握字形,也能使他们领略到汉字的博大精深,激发他们学习的兴趣。     

在情境体验中培养学生主动探索能力

正数学课堂教学,不仅要让学生掌握所学的知识,更重要的是要让学生在喜爱的情境学习中加强动手操作能力,激发学习兴趣,感知数学在生活中的作用,主动去探索、求知,达到发展思维的效果。在小学低年级学段,应该在数学课堂教学中多设置来源于生活的学生熟悉的、喜欢的教学活动情境。如一年级《统计》一节的数学实践活动课,我从"说、做、玩、问"四个方面设置教学情境,培养学生探究学习的能力。     

让学生在玩中学英语

玩是孩子的天性。游戏是一种能引起学生学习兴趣的学习方法,尤其是在低年级英语教学中,要灵活运用各种游戏,才能引起学生的极大兴趣。为此,在教学中,教师要鼓励学生玩,组织学生们玩,和学生们一起玩,这样学生们才能玩得有意义。     

让学生在玩中学英语

玩是孩子的天性。游戏是一种能引起学生学习兴趣的学习方法,尤其是在低年级英语教学中,要灵活运用各种游戏,才能引起学生的极大兴趣。为此,在教学中,教师要鼓励学生玩,组织学生们玩,和学生们一起玩,这样学生们才能玩得有意义。     

找准写话教学激趣点和有效性的思考

教育学家乌申斯基说:没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。在本次我快乐,我习作课题研究中,我们认为,兴趣是学生最好的老师。因此,培养学生的学习兴趣是低年级写话的第一步。那么,如何     

让学生自己“织网”——小学生数学思维建构的引导策略

"数学好玩",会玩才好玩。让学生写对数学学习的感受,结果发现学得轻松的学生都有一句相同的话:我觉得数学很好玩。这些学生掌握了数学思维建构的方法,会玩。但也有的学生写的是:我觉得数学有点难,我学数学下了很多工夫,但还是没有学好。这些学生没有掌握好数学思维的建构方法,不会玩,就无法     

清洁工人“不贤”吗

正上课时,当讲到"见贤思齐焉,见不贤而内自省也"时,我说:"请同学们细细地品读这句话,联系生活体验谈谈自己的见解。"学生们纷纷举手。有的学生说:"我的同桌学习很勤奋,上课爱回答问题,我觉得应该向他学习。这就叫见贤思齐。"还有的学生说:"有的学生吸烟、进网吧,我觉得他们那样做不对,我会反省自己,不     

激发学生识字兴趣的策略初探

新课标在第一学段的阶段目标中对识字提出了这样的要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我借鉴前人的经验,采用多元识字,渗透字理,学生学习兴趣盎然,识字教学效果甚佳。一、解析字理,发现规律,触类旁通德国教育家第斯多惠说:"知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。"中     

识字教学小结

“我爱你,中国的汉字”。的确,一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一个谜……。然而,根据大纲的要求,学生必须要学会2500个左有的常用汉字。在低年级就要掌握2000个左右。由此可见在低年级语文教学中,识字教学低年级的教学重点。文字毕竟是枯燥的书写符号,引导学生自主探究中掌握汉字的规律,培养学生自主识字的能力就成为识字教学的主要任务。     

弹奏一曲快乐的识字歌

《语文课程标准》中对小学低段识字的要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用字1600～1800个,会写其中的800～1000个。这么大的识字量,如果不讲究"教"与"学"的方法,必然会增加学生的学习负担。如何使识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需要,也是识字教学本身内在的需求。只有让学生充分感受到识字的乐趣,学生才会主动识字,充满兴趣。那么,如何让低年级的识字教学充满情趣呢?下面谈谈我在实际教学中的具体做法。     

新课程背景下的识字与写字学习评价

识字与写字学习的评价，是指对语文学习过程中的基础性学习——t人识汉字、书写汉字情况进行评价。它是语文学习评价中最有实质性内容的第一步，是小学低年级语文学习评价的主要项目，具有不可替代的作用。新课标在课程总目标第六条中规定：学生要“学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。     

让游戏的欢乐充满课堂

正我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说:"小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。"美国教育家卡罗琳说:"孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。"游戏是孩子的乐园,爱玩是孩子的天性,孩子是在玩中学习的。游戏是低年级语文学习中提高学生学习兴趣和效率的一剂良方。一、在游戏中漫步拼音王国汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,学习起来有些枯燥乏味,易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》     

小学生识字教学探讨

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,因此,小学生低年级识字教学十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形不容易记住。因此,我们在二年级语文教学中,注重实践和思考,尝试创新识字教学法。[第一段]     

巧用学习方法 轻松学习汉字

《语文课程标准》在识字方面明确指出:要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;小学生要认识3500个常用汉字,其中低年级认识1600～1800个常用汉字,会写800～1000个汉字。     

在自然教学中培养学生的创新意识

1、玩中求知,玩中出智。波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。低年级的学生还没养成良好的学习习惯,学习往往凭兴趣,而“玩”则以其兴趣而吸引着学生。如在上《影子》一课时,让学生捉影子,踩影,学生高兴得欢叫起来。“玩”后,学生积极发言,     

巧奏识字三部曲

《小学语文课程标准》在第一学段目标中指出,低年级学生经过两年的语文学习要认识1600～1800个常用汉字。为了达到这一要求,教材中每课的识字量加大了,这无疑增加了低年级学生在单位时间里识记生字的难度。     

浅谈低年级识字写字教学

《语文课程标准》非常重视学生识字写字能力的培养。明确指出：小学第一阶段要以识字写字为重点,从兴趣、知识、能力到情感、态度、价值观等方面,为今后的继续学习打下基础,并要求第一学段认识常用汉字为1600-1800个。如何让低年级的学生识记这么多的汉字？笔者总结了以下方法：     

拓展自主识字的兴趣

在低年级特别是一年级语文教学中,识字教学是重点,新教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用教材引势利导,延伸学生自主识字的兴趣。一、多种渠道提高学生的无意识识字在第一册的识字教学中,教材中告诉了学生多种识字的渠道:看人体识汉字、在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后,我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字,接着让学生补充课文:我在哪里,还认识了哪些字,我是怎样认识的。除