高校女教师专业发展困境及其实现策略研究

当前,我国高校女教师专业成长与发展存在学科领域内女性性别角色长期不在场、学术话语权缺失等问题。女教师在事业与家庭之间不断地转换角色,容易导致角色双重冲突与混乱,影响其身心健康。因而,社会、学校、家庭与女教师自身四者应当形成合力,采取有效的策略推动高校女教师顺利实现专业发展,成就理想人生。     

浅析中学女教师成长过程中的主要影响因素

一、影响中学女教师成长的因素由于女教师有其自身的特点,中学女教师在成长过程中会受多种因素的影响,其主要影响因素有以下几个方面:(一)传统观念和社会刻板印象,是制约中学女教师成长的外部因素社会文化传统对两性的性别角色的塑造,形成了一些根深蒂固的传统观念。比如“男主     

大连艺术学院女教师参加体育锻炼状况研究

文章运用问卷调查法、文献资料法、对大连艺术学院女教师参与体育锻炼的状况进行调查研究,以了解大连艺术学院女教师参加体育锻炼的基本情况,以及影响大连艺术学院女教师参加体育锻炼的因素。分析其产生的原因,并得出一些有参考价值的结论。     

北京高校女教师职业现状调查研究——以北京某高校为例

目前,高校女教师人数正逐步增加,但其职业发展成就远低于男教师,职业发展困境较多,发展空间也有限。同时,女教师受"玻璃天花板效应"、"角色冲突"等影响较大。通过对北京某高校情况调查研究,进而归纳出影响北京市高校女教师职业发展的因素,并在此基础上提出促进高校女教师职业发展的建议。     

高校中年女教师心理障碍及对策

高校中年女教师的心理障碍,有着比较复杂的社会文化原因与女性自身的心理因素。文章分析认为传统观念的束缚、自我价值定位的双向性取向、自尊自强、追求完美的个性心理特征以及现实的高等教育竞争环境是影响高校中年女教师心理障碍的主要成因,并有针对性地提出了相应的对策思考。     

高校女教师参政意识淡薄的原因及对策

高校女教师参政意识淡薄 ,有其客观原因 ,即全社会对妇女解放程度认识不足 ,制约了高校女教师参政的欲望 ;社会对女性价值的评价标准存有偏见 ,挫伤了高校女教师参政的积极性 ;高校干部用人制度的不健全 ,淡薄了女教师的参政意识。也有其主观原因 ,即女教师受自身生理、心理和政治素质等因素的制约。因此 ,必须制定相应的对策。从社会方面来说 ,各级领导应更新观念 ,高度重视 ,完善高校用人制度 ,为女教师参政营造良好的氛围。从女教师自身来说 ,应认真学好政治理论知识和专业文化知识 ,发挥自身优势 ,在实践中不断提高参政的意识和能力     

教育电影中的乡村女教师形象

乡村女教师群体是扎根乡村教育的中坚力量,推动了乡村教育的发展,展现了女性特有的教育韧性。建国以来,一大批教育电影关注乡村女教师的生存生活状态,通过艺术的手法塑造了立体丰富的乡村女教师形象。研究发现,影像记忆中的乡村女教师在师德师风、职业劳动、角色地位等维度有其突出表征和多元体现;教育电影在对乡村女教师形象塑造中表现出映射社会价值倾向、记录时代演变烙印、揭示社会教育动力的路向旨趣;但教育电影中乡村女教师形象的塑造具有同质性,未能整体呈现出乡村教育文化变迁,在乡村教育振兴大背景下,应该适度增加反映乡村女教师形象的教育电影数量,深度描写乡村女教师在乡村社会中的角色,精度凸显乡村女教师在性别上的独特价值,审慎评析乡村女教师的命运。     

高校女教师职业发展状况、障碍因素及发展策略

数据分析表明：高校女教师的职业发展状况不如男教师。影响高校女教师职业发展的原因,一是缺少角色榜样而带来的障碍,二是女性自身的原因造成的障碍,三是高校人力资源政策中的某些缺陷带来的障碍。改善高校女教师职业发展状况的策略有：应在高校中确立女性角色的榜样,加强对女教师的职业指导;应鼓励女教师继续深造,增加对女教师继续教育的投入;应合理安排女教师的工作,同时确保绩考公平;应加强法规制度建设,确保政策的公平。     

广西高等教育中女性影响力初探

随着社会的发展与进步,妇女在各个领域中的作用日益突显,高校是女性知识分子较为集中的地方,其影响力如何反映出女性在社会上的地位状况影响如何。该文从广西高等学校女教师、女性管理人员成就入手,阐述她们在高校和社会上影响力不断在增强。同时分析其作用未能充分发挥的原因,指出高校在促进女性发展方面应做出自己的努力。     

关于高校女教师职业发展的审视与思考——以社会性别为视角

从社会性别视角出发,剖析高校女教师职业发展面临的困境,阐释存在的问题及原因,探索建构新型社会性别文化和高校生态环境,旨在实现社会性别主流化、家务劳动社会化以及高校女教师的自我赋权,进而为男女两性和谐、全面而自由地发展做出贡献。     

地方高师院校教师职业倦怠与应对方式关系研究

通过对江西3所地方师范院校900名教师进行调查,结果发现:地方高师院校教师职业倦怠没有性别差异;不同婚姻状况、年龄、教龄和职称教师在情绪衰竭、去个性化和低个人成就感三个维度上都存在显著性差异;不同性别、年龄和婚姻状况的地方高师院校教师在应对方式不同因子上存在显著性差异;应对方式中解决问题、求助与情绪衰竭、去个性化、低个人成就感存在显著负相关;自责、幻想、退避、合理化与情绪衰竭、低个人成就感存在显著正相关。     

美国中小学教师专业发展评价探究及启示

美国中小学教师专业发展评价对美国顺利的开展中小学教师专业发展具有重要的保障作用。美国中小学教师专业发展评价所呈现的评价目标具体明确、评价模式层次清晰、评价组织多样化、评价注重教师工作效率和学生学习成果以及评价过程具有连续性和系统性等特点对我国开展中小学是专业发展评价具有重要的参考和借鉴价值。本文以此为参照提出我国开展中小学教师专业发展评价应加大对教师专业发展评价的重视程度、对教师专业发展理论进行深入研究,注重评价理论和实践的结合以及完善教师专业发展评价体系。     

我国不同类型中学教师职业成就感现状及比较分析——基于我国28省市自治区的实证研究

本研究对我国28个省市自治区的6073位中学教师的职业成就感状况及群体问的差异进行研究,结果显示：中学教师职业成就感普遍不高,职业成就感的获取主要来自外部评价,缺乏内在的自我评价。教师职业成就感在地区、学校类型、专业背景、工作条件等因素方面的差异有统计学意义。不同类型教师职业成就感来源存在显著差异,教师职业成就感不仅存在量的差异,还存在质的区别。     

Preparing for professional experiences—incorporating pre-service teachers as ‘communities of practice’

This paper focuses on a model of delivery of professional experience courses for pre-service teachers that has been running in the author's institution for 9 years. The overall purpose of the model has been to assist the development of a reflective approach in pre-service teachers as they build their professional knowledge in schools and on campus. To achieve this purpose, the design of the courses for professional experience has used a framework of ‘communities of practice’. Following a major evaluation of the course through student surveys, the author examines the achievements and continuing challenges of developing a sense of professional community among pre-service teachers. The model of the course is a substantial teaching experience in a secondary school, supported by a campus-based tutorial component.     

中小学教师教科研能力现状及提升

教科研能力作为教师专业水平的重要表现,主要包括教科研认识、教科研选题、教科研过程、教科研方法、教科研态度、教科研支持条件和教科研成果等方面。利用自编量表,对天津市16 881名中小学教师进行调查,结果发现:中小学教师教科研水平虽然整体较高,但教科研成果需进一步增多;男女教师的教科研水平存在差异;年龄、职称、学校等因素是影响教师教科研水平的重要因素;具有硕士学位的教师教科研水平突出。应鼓励教师将学术研究纳入日常教学,针对男女教师研究特点开展精准指导,鼓励老教师与年青教师组建合作共同体,同时关注农村教师的教科研水平,提供更多支持。此外鼓励教师参加高水平研修,综合提高教科研水平。     

高职院校教师绩效管理体系的构建

一所高职学院只有构建了一套完整而严谨的教师绩效管理体系才有可能确保教师的工作质量,进而确保学院的人才培养质量。对教师进行真正人力资源管理意义上的绩效管理,对于高职院校而言,还是一个新鲜事物。因此,分析目前高职院校绩效管理存在的问题,提出解决这些问题的对策并构建完善的高职院校教师绩效管理体系具有重要的理论意义和现实意义。     

中国教师职业地位渊源与当今地位提高之再审视

从多个视角考察中国教师职业的发展渊源,教师地位偏低是一以贯之的。教师职业地位经历了从原始社会至高无上到奴隶社会的崇高,再到封建社会的断崖式跌落。其产生的文化伦理源流、政治经济地位不实、职业准入与专业化程度低等因素是导致教师地位不高的主因。依据现代教育教学最新理论,提高教师的经济地位、提升职业准入门槛以及落实教师的政治地位等是提高教师地位的根本路径。     

幼儿园教育活动现状分析及对策研究

在对大连市42所不同类型幼儿园、百名幼儿园教师的教育教学视导调研结果进行分析的基础上,总结了当前大连市幼儿教师专业成长过程中取得的成绩和存在的主要问题,提出了助推幼儿园教师专业成长的研训工作的具体对策与建议。     

女性主义教育视角下高校女教师专业发展审视

女性主义教育思潮以独特的研究视角和鲜明的理论特色极大地影响了当前教育研究的发展,对女性教师专业发展研究更有独特的贡献。以女性主义(教育)理论视角审视,高校女教师在专业发展上与男性教师具有不同的特点和趋势,面临不同的问题,其发展既有明显的优势也有难以回避的劣势。全社会应努力营造有利于高校女教师发展的舆论环境,更多倾听她们的的声音,为她们创造平等的发展机会,引导她们扬长补短,实现更优的发展。     

Beginning teachers’ conceptions of competency: implications to educational policy and teacher education in Malaysia

When any innovations or measurement procedures are introduced into the education system to improve or judge the quality of its teaching force, beginning teachers often have to adapt to these new concepts of what constitute a high quality teaching. This article contends that these new concepts neither necessarily match beginning teachers’ own conceptions about their own competency nor has it given beginning teachers a chance to be heard. This study provides an opportunity for beginning teachers’ ‘voices’ to be heard through phenomenography which is an interpretive research approach to discover what beginning teachers in Malaysia conceive and understand as competence in relation to what they do every day as teachers. The main finding of this study is the key role played by beginning teachers’ conceptions of competency which has provided strong implications for educational policies and teacher education. The findings suggest that teachers need to be represented in any quality improvement measures. Careful attention should also be paid to the school systems and to teacher training programmes to support and encourage teachers in their professional growth as competent teachers.