浅谈英语教学中语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中有着非常重要的作用，它关乎学生是否能成功的进行交流。只有具备了一定的语用知识与能力，学生才能既准确又得体地使用语言，才能真正学会一门语言。这就要求教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识，改变教学方法，通过积极的课前准备，课堂上听、说、读、写、译的教学与训练和课后总结，增强学生的语境把握能力，进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力。     

英语教学中语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中有着非常重要的作用。它关乎学生是否能成功的进行交流。但一些英语教师往往在教学中疏忽这一点。只有具备了一定的语用知识与能力,学生才能既准确又得体地使用语言,才能真正的学会一门语言。这就要求教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识,改变教学方法,通过积极的课前准备、课堂上听、说、读、写、译的教学与训练和课后总结,增强学生的语境把握能力,进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力。     

英语教学中学生语用能力的培养

语言表达的正确性并不能保证交际的得体性。因此,语言教学应该不只是传授语言知识的过程,而更是培养语用能力的过程。语言教学应该以语用知识的教学为核心、以语用能力的培养为依归并贯穿整个语言教学过程。     

英语教学中学习者语用能力的培养

语用能力是交际能力的一个组成部分,是交际者在跨文化交际过程中能否恰当运用语言的一种能力,它由语言语用能力和社交语用能力构成。在英语教学中,在注重学习者语言基本功训练的同时,要采取灵活多变的手段提高学生的语用能力。首先论述了英语教学中语用能力培养的必要性进行论述,然后根据培养语用能力的三种理论模式阐述了影响学习者语用能力的三个主要因素,最后讨论了培养学生语用能力的途径。     

英语教学中大学生跨文化语用能力的培养

外语教学的最终目的是培养合格的跨文化交际人才,这就要求学生在具备外语语言知识的同时也要具备外语的语用能力,而传统的英语教学由于主要侧重于语法的讲解,对不同环境、不同国界的背景文化涉及有限,从而造成当前国内大学生跨文化语用能力普遍不高,对增强大学生综合竞争能力和拓展毕业生就业前景十分不利,因此在外语教学中着重培养学生的跨文化语用能力非常必要并且意义深远。     

大学英语教学中语用能力的培养

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。目前 ,我国大学生英语语用能力的现状不容乐观 ,为此 ,必须注重强化语言的实践性功能 ,并充分利用第二课堂提高学生的语用能力。     

大学英语教学中语用能力的培养

本文探讨了语用学的相关概念及语用学在大学英语教学中的实际应用,并为大学英语教学中学生语用能力的培养的提出了相关的对策建议。     

从语用失误看大学英语教学中语用能力的培养

语用能力是交际能力的组成部分,语用能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。本文针对我国大学生语用能力低下,交际能力薄弱的现状,通过对语用失误成因及界定提出了教师在英语教学中有效培养学生语用能力的策略。     

大学英语教学中语用能力的培养

成功的交际依赖得体的形式，而人们认为语法正确的句子在实际交流中往往并不一定能达到预期的效果，因此，如何重视和加强学生语用能力的培养是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

英语语法教学中语境与语用能力培养

语法是语言的重要构成要素,语法教学的目的是为了培养学生的语言交际能力。语用能力是交际能力的一个重要组成部分,语用能力的培养离不开语境教学。因此,在英语语法教学中利用语境来培养学生语用能力就显得非常重要。     

大学英语课堂教学模式的转变与培养学生的语用能力

分析大学生英语语用能力低下的原因,实行新的以现代信息技术,特别是网络技术为支撑的教学模式,对培养大学生的语用能力将起着重要的作用。     

语用失误与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。     

在大学英语教学中提高学生的语用能力

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题。并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养。     

论大学生英语语用能力的培养

针对大学生的英语语用意识淡薄、语用能力低下之现状,高师院校必须把培养和发展学生的英语语用能力作为一项重要教学任务来完成,为此,在英语教学中,教师要转变教学观念,加强学生语用意识的培养;加强文化教学,注重学生跨文化意识的培养;加强语言实践,多渠道促进学生语用能力的提高.     

从语用学维度审视英语交际能力的培养

从语用学角度审视外语交际能力发现,交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。这里从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力。如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等,最后结合外语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以期能促进我国外语教学效率,增强学生的交际能力。     

从英汉问候语差异谈语用能力的培养

本文在简要介绍问候语定义及其重要性的基础上 ,用大量的实例论述了英汉问候语的差异 ,接着又从语言和语用等方面具体分析语用失误出现的原因 ,从而提出了大学英语教学中语用能力培养的途径。     

语用学理论指导下的大学英语口语教学

该文从语用学的发展及其基本理论着手,研究如何运用语用学理论指导大学英语口语教学及其意义,旨在探讨如何在大学英语口语教学中更好的运用语用学理论指导学生熟练掌握英语口语,并了解英语国家的文化,提升语用能力,以达到融汇贯通的教学效果。通过多媒体辅助教学加强对学生语用知识的传授和英美文化背景知识的教学,以多媒体教学的信息量和直观性优势更快的提升学生的语用能力。