滚瓜烂熟的背——对传统语文教学经验的再认识(二)

北京景山学校校长崔孟明说:“景山学校从小学到高中,把语文作为第一号基础工具课,狠抓读写听说基本功.提倡咬文嚼字的教,滚瓜烂熟的背;提倡大量阅读,开卷有益;提倡练笔,开始以名篇为模,动手摹仿,继而写放胆文;以思想带言语,以言语传精神。总之,多读、多背、多写。无疑,这些方法练就了扎实的语文     

对我国传统语文教学的再认识

针对目前我国语文教学的现状及存在问题，依据现代数学理论，分析阐述了我国传统教学的规律特点，以便博采传统教育的精华。     

对传统语文教法的再认识

一传统的语文教法外延是很广的,内涵是很丰富的,在长期的语文教学变革中那种粘对、作八股文等教法早已被人唾弃,我们现在所讲的传统语文教法就是指:诵读、背诵、个别面授和面批、讲授法。这些教法被继承下来,经常在语文教学中得到运用。近年来,语文界开展教学改革,力倡发展思维,培养智能,往往把传统的教法视为落后的东西,并冠之以“封闭式教学”的雅号,把它们打入冷宫。似乎中语教学要重视默读、速读、泛读,不     

新课改下对传统语文的再认识

新课改是针对传统语文教材中存在的问题与不足而进行的一次教学改革工作,新课改对于解决传统教育过程中的师生沟通不足、知识点模块僵化不易吸收等问题,都在新版教材中给予了相应的修正,与之相对应的,是人们对于新课改工作的充分肯定以及对于新版教材的应用探讨。但伴随着对新课改工作的肯定,也出现了对传统教学全盘否定的偏激观点,这种观点的出现,是对传统教学中的优点认识不足所致,是一种以偏概全的错误思想。在本文中,就语文传统教学中的优点进行分析,以期广大语文教学工作者加以继承并发扬光大。     

对传统语文向现代语文转轨的再认识

对传统语文向现代语文转轨的再认识○曾卫维（南昌铁路二中）现代社会是一个竞争激烈的社会，语文学习对素质能力的要求越来越高。为此，语文教改出现了新思路、新观点、新方法、新经验异彩纷呈的局面。但中学语文教学的现状还是不如人意，社会各方面对当今学生的语文能力...     

新课程背景下对传统语文教育经验与教训的再认识

在新一轮的语文课程改革中,客观认识传统语文教育,再度成为语文教育研究的热点问题.传统语文教育为当下的语文课程改革积累了许多宝贵的经验,其注意运用汉语汉文的特点组织教学、着眼于语文的工具性、重视启发学生独立思考和读写能力的培养等都值得进一步弘扬和借鉴;而对于以教师为中心、教学形式僵化、忽视知识教育、忽视口语教学与训练等不足则要加以改进和提高.     

对语文朗读教学的再认识

<正>宋代大学者朱熹曾指出:"凡读书……须要得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字……只是要主诵数遍,自然上口,永远不忘。"不难看出古人对朗读的重视及对朗读作用的认识。朗读是一种阅读方式,也是一种传统的教学方式,有着悠久的历史。在古典文学作品和前辈文学大师的作品中,都不乏对书斋里、课堂上琅琅书声的生动描绘。可以毫不夸张的地说,学习语文,朗读最重要。可是,这些年,中学语文教学由于受中考、高考指     

对小学语文教学的再认识

<正>1.明确教学目标目标是一切活动的起点和归宿。教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。确定了教学目标后,教师以学生的视角,思考可学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,充分预测学情。把能帮助学生顺利实现教学目标的内容,作为教学重难点,集中时间,整合问题,引导学生有重点地体会、感受、积累、运用,进行听说读写的语文实践。明确的教学目标可以有效地克服教学的随意性和盲目性,增强教学的针对性,在教学     

对传统语文理论一些问题的再认识

文章是作者表达自己思维过程的书面语言的形式。那么，文章的单位就是作者思路步骤的书面语言的形式了。不管是文章的整体，还是任何一个单位，都总是以作者“意”的起止，而不以段落的多少为标志。段落不过是作者在“述意”过程中为了突出意旨、强调感情、加强语气、有利“意联”的手段。传统语文理论强调文章“一段一个意思”、“段与段的关系”，是一种手段决定内容的八股方法。语文教学中，从手段中去归纳“段意”、解释词语，不可避免地会出现断章取义、望文生义的错误。     

对传统小学语文教学模式的突破——对小学语文教学过程中几组关系的再认识

本文对小学语文教学过程中的＂知识传授＂与＂技能训练＂、＂发展智力＂和＂培养创造力＂、＂课堂教学＂与＂课堂外教学＂、＂动机教学＂与＂目的教学＂等几组关系进行再认识,以实现对传统小学语文教学模式的突破。     

对小学语文教学设计的再认识

运用语文教育学科的最新理念,汲取语文教学设计丰富的实践经验,将无数生动的直观进行概括的抽象,把过去、现在、未来的历时性研究与中外各地的共时性研究和谐地进行组合——这就是我们所要谈到的小学语文教学设计。简而言之,小学语文教学设计就是在小学语文课授课前对该课教学、该单元教学,根据教材内容、教学资源及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、教学手段的综合方案,即上课前所做的一切工作的总和。     

对小学语文朗读教学的再认识

朗读是小学语文教学中最基本、最重要的阅读教学。《语文课程标准》指出,语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中接受情感的熏陶。要在语文教学实践中落实这些要求,我认为,语文教师首先应该弄清楚朗读教学的概念和本质,然后在教学过程中要灵活运用一些技巧,这样才能真正做到"出之于口,入之于心",从而实现朗读教学的目的。     

对“传统教学”的再认识

本文对传统教学、特别是其代表人物的代表理论进行了反思,并以之和现代教育理论相对比,对如何弘扬传统教学精华提出了自己的看法。     

对小学语文拼音教学的再认识

小学语文课堂中,学习汉语拼音的主要目的是帮助学生识字、学习,是学习普通话的基础工具。在小学语文长期教学中,拼音教学已经不能完全满足我国发展需要。新课程改革下,我国改变传统教学模式,对汉语拼音的认识和理解进一步探究,应用新的教学模式。     

我对语文教学观的再认识

我对语文教学观的再认识河南安阳市华秀学校特级教师刘凤鸣就当前小学语文教学现状来看，语文基本功训练没有得到很好的落实。如何在阅读教学中强化语文基本功训练，我们需要从语文教学观上加以重新审视，真正从教学思想上弄清几个问题，树立起正确的语文教学观，才能使我...     

对小学语文拼音教学的再认识

汉语拼音的目的是帮助学生识字和学习推广普通话,它只是一种工具,但中国长期的语文教学对其要求甚高,使得这一＂拐棍＂变成了目的。2001年的《语文课程标准》对其做了相当大的改革,但传统观念的影响已经根深蒂固,而且对汉语拼音的的理解和认识都直接影响着小学语文教学改革的方向和成果。所以有必要对小学语文拼音教学进行再认识,从而消除传统观念对教师教学实践所造成的不良影响。     

《分数的再认识(一)》教学设计

<正>【教学内容】北师大版五年级上册第63、64页。【教学过程】一、链接旧知,概括意义1.链接旧知,引出课题学习材料：三年级下册《认识分数》课时内容再现。师：三年级时,我们通过对一个物体或图形进行平均分,认识了分数;之后又把许多物体或许多图形看作“一个整体”进行平均分,也可以产生很多不同的分数。今天我们就在这个基础上继续研究分数。     

重视对传统语文教学经验的研究

传统的语文教学已有两千余年的历史。对这分古人留给我们的遗产,一种值得注意的倾向,那就是持全盘否定、全面批判的态度的人越来越多,而谈继承、发扬的人越来越少。在许多人看来,凡谈传统教学就意味着保守、落后、陈旧与过时。这种割断历史的虚无主义态度不仅是偏激、片面的,而且与事实也相去甚远。     

语文教学观的再认识

在经济改革的大潮中,我们即将跨入激烈竞争的新世纪。新时代对国民素质和人才培养提出了更为紧迫的要求。人们的价值观、道德观和精神面貌都有了新的变化。教育要有超前意识,上海市中小学课程教材改革为此作出了有益的探索。然而,从当前语文教学改革的现状看,依然步履艰难,难以形成气候。这里,有升学指挥棒的导向等客观原因,但从主观上来分析,是不是也还有个教学观的转变问题呢?我觉得,突破传统教学     

语文知识教学的再认识

本次课改最引人注目的莫过于知识观的转变.传统的语文教学十分强调知识体系,形成了"以知识为中心"的教学观和"知识传授--训练强化--能力培养"的教学模式,这容易使语文教学发生异化,使学生丧失作为学习主体的可能.