心理学专业学生自我和谐与同伴信任状况相关研究

采用自我和谐量表与同伴信任状况量表,对190名心理咨询专业的大学生进行调查.结果发现:(1)心理咨询专业的大学生自我和谐水平中自我的灵活性高于全国常模(P<0.01);(2)同伴信任状况性别和是否是独生子女差异不是特别显著;(3)心理学专业学生同伴信任的各因子与自我与经验的不和谐存在极显著的负相关(P<0.01),与"自我的灵活性"之间则存在显著的正相关(P<0.05).     

大学生人际信任与自我和谐的关系

了解大学生人际信任与自我和谐的关系,为提高大学生人际信任,改善其人际关系提供依据.采用人际信任量表(ITS)和自我和谐量表(SCCS)对贵州省554名大学生进行测查.结果显示:不同自我和谐程度组大学生人际信任得分存在显著差异;人际信任与自我和谐及各维度存在显著相关;自我和谐的自我灵活性、自我刻板性对特殊信任具有正向预测作用,自我灵活性与自我与经验不和谐对普遍信任具有负向预测作用.结果表明:人际信任与自我和谐存在关联,促进大学生的自我和谐可提高其人际信任水平.     

自我和谐与人际信任的区域跨文化心理学研究

为探讨不同区域被试自我和谐与人际信任的关系及影响因素,采用自我和谐量表（SCCS）和人际信任量表（Trust Scale）对来自甘肃和内蒙古的265名被试进行测评分析。结果发现：人际信任各因子与总分在自我和谐量表的自我灵活性上具有非常显著的正相关;自我灵活性对人际信任各因子和人际信任总分均具有显著性的回归作用;内蒙古人自我灵活性显著高于甘肃人,甘肃人的人际信任水平显著高于内蒙古人;城市人的自我灵活性、自我刻板性、自我和谐总分有显著差异高于农村人。省区间被试自我和谐与人际信任有显著相关,区域、城乡、年龄、文化水平、性别是影响人际信任与自我和谐的因素。     

学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳的关系研究

为了探讨学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳二者的关系。采用自我和谐量表、自我接纳量表对179名学前教育专业大学生的自我和谐与自我接纳状况进行调查。结果表明:学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳水平整体上有待进一步提升;学前教育专业大学生的自我和谐总均分、自我与经验的不和谐因子在生源地变量上存在显著差异,自我的刻板性因子在年级变量上存在显著差异;学前教育专业大学生自我接纳总均分及自我评价、自我接纳因子在年级变量上存在显著差异;学前教育专业大学生自我和谐与自我接纳存在显著的负相关(自我和谐得分越高,自我和谐水平越低),并且学前教育专业大学生自我和谐对自我接纳存在一定的预测作用。结论:学前教育专业大学生自我和谐对自我接纳有重要而积极的影响。     

大学生自我价值感与自我和谐的相关研究

为了探讨在中国文化背景下大学生自我价值感与自我和谐的关系，采用“青少年自我价值感量表”和“自我和谐量表”对重庆市310名大学生进行团体测试。结果表明大学生的自我价值感诸因素得分均有显著的性别差异，女大学生得分高于男生；相关分析发现，除个别个人和社会取向特殊自我价值感领域以外。大学生的自我价值感同自我与经验的不和谐及自我刻板性呈极其显著的负相关，同自我灵活性呈极其显著的正相关；高、低自我价值感的大学生在自我和谐诸因子上的得分有极其显著的差异。     

大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的关系研究

对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的关系研究,对构建和谐社会主义社会具有重要的现实意义和理论意义.本文分别具体阐述了对大学生自我和谙、人际信任与主观幸福感的定义及现状的相关研究,并概括了三者之间的相互关系和目前研究的状况.     

大学生人际信任水平与自我和谐的关系

本文以人际信任量表和自我和谐量表为工具,考察了大学生的自我和谐及人际信任的特征及二者的关系,为大学生人际关系改善及心理健康指导提供依据。     

自我和谐与社会和谐——构建和谐社会的心理学解读

和谐社会即构成社会的各个团体及个人之间存在一定的差别（可以表现为社会地位、经济收入水平、个人行为方式以及个性特点等方面），但彼此之间又能够和谐相处的社会。构建和谐社会的努力包括保持自我和谐、人际和谐及人与自然的和谐，从心理学出发，这三方面的工作除了物质、制度和政策层面的努力以外，更重要的是确保这些努力能够被个体准确感知和把握。心理学服务于构建和谐社会的主要领域包括对心理健康和幸福感的研究、对个人成长与成功的研究以及对团体动力学的研究。解决和处理好我国心理学研究中目前存在的问题，对于顺利完成党中央提出的构建和谐社会的使命具有很好的理论意义和实践价值。     

大学生自我和谐与人际关系相关研究

采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表,对750名大学生进行调查。结果发现：（1）大学生的自我和谐与人际关系都处于中上水平。（2）大学生的自我和谐与人际关系有非常显著的正相关。（3）自我与经验的不和谐对交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰、异性交往困扰有显著的正向预测作用;自我的灵活性对交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰有显著的负向预测作用。（4）交友困扰、交谈困扰对自我与经验的不和谐有显著的正向预测作用;交谈困扰对自我的灵活性有显著的负向预测作用。     

学前教育专业大学生自我和谐与情绪表达的现状及关系研究

文章以山东省三所高校的部分学生为调查对象,采用问卷调查法研究了学前教育专业大学生自我和谐与情绪表达的现状及关系,并提出了相关建议,包括关注学前教育专业大学生自我和谐程度的提升;关注大学新生适应环境的情况,引导他们建立合理客观的自我评价体系;强化独生子女处理人际关系等问题时的灵活性;等等。     

大学生自我和谐与人际关系困扰相关研究

采用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表(Self Consistency and Congruence Scale,SCCS),对750名大学生进行调查.结果发现:大学生的自我和谐和人际关系困扰有非常显著的正相关;自我与经验的不和谐对人际关系困扰有显著的正向预测作用,自我的灵活性对人际关系困扰有显著的负向预测作用;人际交谈困扰、人际交友困扰对自我和谐有显著的正向预测作用.     

杭州高校学生自我和谐状况的调查与分析

采用自我和谐量表对不同学科类型和年级的杭州高校405名大学生的自我和谐状况进行抽样调查。结果表明,大学生总体比较和谐。男女在自我和谐状况上差异不显著。不同学科类型和年级的学生在自我和谐状况上有显著差异。     

师范类大学生自我和谐与专业满意感的关系

为探讨师范类大学生自我和谐与专业满意感的状况及其关系,采用自编大学生专业满意感问卷和王登峰编制的自我和谐量表,对423名师范类大学生进行调查。结果发现：师范类大学生总体自我和谐状况适中,总体专业满意感中等偏上;年级是一个重要的人口学变量;自我不和谐、自我与经验的不和谐、自我的灵活性与专业满意感均存在显著的相关关系;高自我和谐组的专业满意感显著高于中低自我和谐组。     

师范大学生自我和谐与孤独感的相关研究

目的：探讨师范大学生孤独感与自我和谐的关系。方法：采用自我和谐量表（SCCS）和UCLA孤独感量表对240名师范大学生进行了调查。结果：自我和谐与孤独感存在极其显著相关;＂自我与经验的不和谐＂和＂自我的灵活性＂对孤独感有显著预测作用。结论：师范大学生的自我和谐与孤独感二者关系密切。     

大学生的自我和谐状况调查

采用自我和谐量表调查分析了福建330名大学生的自我和谐状况。结果表明大学生的自我和谐在学校、年级、城乡有显著性差异,在性别、专业、是否独生子女和是否离异无显著差异。     

大学生自我和谐与述情障碍的相关研究

为了了解大学生自我和谐与述情障碍之间的关系,本研究以自我和谐量表(SCCS)和多伦多述情障碍量表(TAS)为研究工具对随机抽取的大学生进行团体施测。研究发现:大学生的自我不和谐程度与述情障碍呈显著正相关;自我与经验的不和谐,自我的灵活性与述情障碍各因子呈显著正相关;男生与女生也在自我与经验的不和谐,描述情感的能力以及缺乏幻想因子上有显著差异。     

当代高师大学生自我和谐能力调研

本文通过对阜阳师范学院180名大学生的自我和谐状况进行问卷调查,发现大学生总体比较和谐;性别与是否独生子女在自我和谐状况上差别不明显;不同年级及不同学科的学生在自我和谐能力上有显著差异.因此,应大力加强自我和谐教育,提升大学生的自我和谐能力及心理健康水平,促进和谐校园的构建.     

职业学校学生自我和谐与社会适应性相关研究

为了解职业技术学校学生自我和谐与社会适应不良现状的关系,本研究采用自我和谐量表（SCCS）、社会适应不良量表（SOC）对343名职业学校学生进行调查,然后进行相关分析和回归分析。发现职业学校学生的自我灵活性、自我刻板性、社会适应不良显著高于相对人群;自我的灵活性与社会适应性不良呈负相关;自我与经验的不和谐与社会适应性不良呈正相关;自我的灵活性、自我与经验的不和谐对社会适应性不良有显著回归作用。     

汶川地震灾区基层干部应对方式与自我和谐的相关研究

目的:了解汶川大地震4年后基层干部的心理状况,探讨其应对方式与自我和谐的关系。方法:对绵阳市市委党校的300名基层干部采用自我和谐量表(SCCS)和简易应对方式问卷进行问卷调查。结果:汶川地震灾区基层干部的自我与经验的不和谐、自我刻板性极其显著的低于常模;而自我灵活性则极其显著的高于常模;自我和谐在性别、年龄、工龄上无显著差异;应对方式与自我和谐各分量表得分存在不同程度的相关。结论:当前灾区基层干部自我和谐的水平高于正常人平均水平,采用积极的应对方式有利于提高自我和谐,而采用消极的应对方式则反之。     

高职学生生命意义与自我和谐的相关研究

本研究采取分层随机抽样的方法,使用<生命意义量表>(PIL)、<自我和谐量表>(SCCS),对江苏省南通市某所高职院校257名学生的生命意义与自我和谐进行相关研究,研究结果显示,自我和谐是影响高职生生命意义状况的因素之一.为此研究者提出:(1)高职教育应该首先关怀学生生命的成长,创造学生展现生命的舞台;(2)高职院校心理健康教育要重视学生自我和谐的辅导与教育;(3)高职院校可采取团体辅导的形式加强学生生命意义的教育与辅导.