浅析高职学生素质教育的理论基础与内涵

文章通过对高职学生素质教育政策理论与现实基础的深入分析,将高职学生素质教育内涵归纳为基本素质和职业素质两个部分.基本素质包括:政治素质、思想素质、道德素质、文化业务素质、心理身体素质、法律素质;职业素质包括:职业道德素质、职业技能素质、开拓创新素质、自我发展素质.     

浅析高职学生职业素质教育的内涵与实施

加强高职学生职业素质教育,全面提高高职学生职业素质,培养大批合格的生产、建设、管理、服务第一线的技能人才。在分析高职学生职业素质教育内涵和内容的基础上,提出了高职院校对学生如何实施职业素质教育的举措。     

半工半读:内涵与理论基础

半工半读是指学习者部分时间进行理论学习,部分时间进行生产性实践活动,以“工”促“读”,以“工”养“读”的一种教育形式。它将“读”和“工”结合,使教、学、做有机地融为一体,有利于学生的技能形成和全面发展。其理论基础主要为人的全面发展理论、“教学做合一”理论和技能形成过程理论。     

加强高职学生素质教育的探讨

高职院校已占我国高等教育的半壁江山,高职教育培养出的人才质量已经越来越受到社会的关注,高职学生素质教育水平直接影响到人才质量的高低.文章紧紧围绕高职教育的目标,阐述高职学生素质的内涵,分析高职学生素质教育中存在的问题,提出加强高职学生素质教育的措施.     

素质教育观的三个理论基础

以“面向全体学生，德智体美全面发展，让学生主动发展”为要义的素质教育理论之所以在今天形成，除了实践和社会的发展要求之外，在理论上主要是因为它继承了我国古代教育传统中的合理因素，深化了建国以来“全面发展”的教育理论；同时素质教育理论是以马克思主义关于“人的学说”为指导的；另外它还借鉴了现代西方人本主义的教育思想。素质教育的理论正是在此三者基础上形成的一种反映了时代新特征的教育理论     

内涵建设期高职素质教育全程化的探索

高职院校在内涵建设时期,实行素质教育全程化是提高人才培养质量不可或缺的重要教育手段和保障之一.通过分析高职院校内涵建设期高职素质教育全程化的依据和制约高职素质教育全程化的因素,分别从办学方向、学习内容、教学质量、教育方式和育人空间上揭示全程化素质教育的途径.     

高职院校学生全面素质教育的内涵研究

加强大学生全面素质教育是社会发展的客观需要,高职院校学生的全面素质教育与本科院校相比具有特殊性.高职生的全面素质教育需从加强思想道德素质、提高科学文化素质、健全身心素质、提高社会适应能力等方面加以推进.     

高职院校素质教育的内涵廓清及实践对策

虽然我国高职教育在近几年的发展过程中逐步形成了鲜明的办学理念和独特的办学模式,但对高职素质教育目标的设定还不够清晰,对高职教育“高等性”属性的认识还存在分歧,缺乏有力的理论阐释和实践探索.文章在分析我国高职素质教育现状的基础上,重新审视我国高职素质教育的内涵,并在培养目标、教育内涵、课程建设、考评机制等方面提出对策和建议.     

浅析高职中文教学与学生素质教育

高职学生素质的培养和提高是当前社会发展的重要主题之一,高职中文教学在学生素质教育中担任着重要的角色。本文主要从当前的中文教学现状和学生素质教育的重要性出发,探讨中文教学与学生素质教育的关系以及中文教学在学生素质教育中发挥的重要作用。     

浅析素质教育背景下学生发展性评价的内涵

学生评价是学校教育评价的核心,是对学生学习进展与行为变化的评价。它的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展,帮助学生认识自我,树立自信。长期以来,由于受"应试教育"的影响,我国学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式过于强调评价的终结性功能和选拔功能,极大地挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性,严重影响了素质教育的实施,偏离了我国的教育方针。从某种意义上讲,我国小学教育中传统的学生评价系统集中反映了"应试教育"的错误倾向和弊端,严重地制约了素质教育的推进,已经成为我国基础教育领域里的"重灾区"。因此,改革学生评价与考试制度,建立适合学生身心发展的发展性评价体系已成为十分紧迫的任务。     

美国联邦政治的理论内涵与社会基础

联邦政治是美国政治的支柱之一,是美国分权制衡原则在其政治制度中的体现.理解美国联邦政治,须了解联邦制的内涵及美国联邦政治的诸种理论,如契约理论、限权理论、双重负责理论、规模政治理论和自治治理理论.美国社会的文化背景和人们的心理认知习惯,是美国联邦政治的社会基础,它造就了美国独特的联邦政治,使之得以发展繁衍.     

提升高职学生素质教育内涵建设的思路与途径

本文结合国家相关政策和高职院校发展的现状,针对高职院校学生基础薄弱、自主学习能力相对较差的特点,以高职院校人才培养目标为导向,以高职教育的核心问题为着手点,分析素质教育内涵建设的必要性,在此基础上分析了素质教育的思路和途径。     

高职学生信息素质教育之浅析

随着互联网技术的飞速发展，计算机网络对人们工作、学习、生活的影响越来越大，其中既有显而易见的正面影响，也有不可忽视的负面作用。高职院校要努力运用各种教育方法和途径，提高学生的网络信息素质。     

对当前高职学生素质教育问题的思考

通过对高职院校素质教育内涵的阐述，介绍当前高职学生素质问题的现状以及高职素质教育中存在的问题，提出解决高职学生素质教育的几点对策与思考。     

高职数学精品课程建设的理论基础研究

高职数学精品课程建设是职业院校数学课程改革的最重要方向之一.高职数学精品课程建设应以"学生获得什么,得到什么样的发展"作为课程建设最本质的内涵.课程建设的理论基础是:指导思想——课程建设与人的结合;实践之路——课程建设与专业的结合.     

多元智能理论视阈下的高职素质教育

多元智能理论为高职院校开展素质教育提供了理论依据。当前,高职院校应以多元智能理论为指导,将"一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切"完整协调地统一起来,重视开发性和面向全体学生,注重整体性和为了学生的全面发展,突出实践性和注重创新精神、实践能力的培养,大力推进素质教育。     

加强高职院校学生的人文素质教育

高职教育不仅要传播科技，还要教会学生如何做人，如何思维，如何有效地掌握技术，如何正确运用科技手段与人文素质教育结合，文章从当代合格高职生的必备条件、高职教育改革的重要内容、加强人文素质教育的对策三个方面来阐述加强高职院校人文素质教育的基础作用。     

高职学生的素质教育

素质教育是教育界的老话题,现结合高职教育的实践,谈谈关于高职学生素质教育的一些看法.     

论高职院校数学基础教研室的内涵提升

在国家大力发展高职教育的背景下,数学基础教研室却逐渐被"边缘化",究其原因,主要是因为教研室缺乏组织和管理、师资队伍建设滞后、教学科研重视不够等,严重阻碍了数学学科和以数学为基础的众多高职专业的发展。以长沙职业技术学院为例,通过规范数学基础教研室的管理,加快师资队伍建设和数学学科建设的步伐,推动数学课程教学改革等措施,促进教研室的内涵提升,从而改变其"边缘化"局面。     

基于多元智能理论的高职大学生素质教育研究

本文通过对高职大学生素质现状的深入分析,从多元智能理论视角揭示了其内在的深层次原因,进而提出了高职大学生素质教育的建议和对策。