从愿景到现实：文化的力量——成都师范附属小学文化领导的实践考察

建校百年的成都师范附属小学用事实证明了在学校愿景转化为现实的过程中文化的力量.文化领导,就是通过领导活动的实践,塑造优质的组织文化,形成一种软规范,不断将文化的力量转化为领导力,从而影响组织成员的信念、价值观、行为,并得到组织成员认同.这种文化力从历史积淀的角度讲体现为一种传承力,从理念沟通的角度讲体现为一种引领力,从制度保障的角度讲体现为一种践行力,从整体发展的角度讲体现为一种提升力.     

多元立校 特色育人——龙溪师范学校附属小学

正福建省龙溪师范学校附属小学坐落在风光旖旎、钟灵毓秀的漳州城九龙江畔。学校前身是创办于1907年的汀漳龙师范简易科附属小学,设址漳州城南隅丹霞书院的奎文阁,2007年10月乔迁新址——芗城区新华南路40号(原龙溪师范学校校址)。学校汇聚了1800多名朝气蓬勃的学子,拥有一支力量雄     

为人生扬帆起航——枣庄师范附属小学创建写字特色校本课程记事

“没想到二年级孩子的基本功就这么好,写出来的字点画分明、有板有眼……”2010年12月6日。河北省教育同仁来校学习考察后．这样评价山东省枣庄师范附属小学的学生。在枣师附小,一堂写字观摩课结束后。孩子们意犹未尽,纷纷围着书法老师宋刚。谈论自己的字型新发现和困惑,提出的问题更是涉猎广泛。     

文化立校 写字育人

营口市实验小学始建于2006年9月。建校伊始;校领导班子结合学校实际确立了“创建写字教育特色弦这一办学策略,并围绕这一策略开展了一系列扎实有效的工作。其一,进行组织落实,构建起写字教育的管理网络——校长带头,班子参与,明确分工,责任到人。其二,实施有效措施,提高写字教育水平--营造写字教育氛围,     

为了雏鹰的飞翔——吉安师范附属小学素质教育纪事

吉安．是千年历史文化名城,孕育了光辉的庐陵文化;“白鹭洲书院”屹立在赣江夹流中的白鹭洲上,造就了江万里、文天祥、刘辰翁等历史名人;吉安,也是“革命摇篮”井冈山所在地．是星火燎原的革命圣地,浸润着光荣的革命史实。     

文化立校 文化育人——上海市大同中学基于文化建设的核心素养培育

<正>上海市大同中学以学生发展核心素养为依托,形成了大同学子五大素养与八大能力。倡导与实践育人为本,德育为先,坚持改革,服务社会,发展自我的办学理念,形成了以大同文化培育核心素养的基本思路。一、学生发展核心素养的校本化解读依据学生发展核心素养的根本要求,在秉持大同校训笃学敦行,立己达人及培养目标学会     

家校合作 蓓蕾竞放——成都师范附属小学家长委员会建设

成都师范附属小学在推进未成年人思想道德建设工作中,用放大的、全程的、全育的视野影响家庭,有效开发、整合学校和家庭教育力。学校创建、培育校级、年级、班级三级家委会,建构新型家委会的运行模式,“层级推选,定期轮换;系统思考,整体联动;落实常规,协同互助;以老带新,薪火相传;拓宽渠道,资源共享;自身完善,建立制度”。     

让文化气息溢满校园——莱芜师范附属小学校园文化建设

几年来,我们坚持教育科学发展观,提出了"注重文化引领、突出人文熏陶,立足特色强校"的发展思路,以"建设学校文化,打造特色品牌"为发展目标,从环境文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面,建设富有特色的学校文化,以文化统领干部、教师的思想,统领师生的人生目标,实现文化育人的功能,推动学校健康、可持续发展。立足以"文化"这张名片,扮靓附小教育教学的新辉煌。一、建设环境文化,提高育人品位文化建设是校园文化建设的重点,是校园的点晴之     

文化立校 文化育人——以“有形文化”促学校文化力建设的思考

众多优秀学校的办学实践证明,强大的学校文化力是学校发展中稳定的核心驱动力量,是学校发展之魂。那么,什么是文化力呢?通过对学校文化定义的梳理,我们认为,学校文化是学校氛围和学校精神的集中体现,是在长期的办学实践中积淀和发展形成的,是以办学理念为核心形成的学校价值观.     

成都师范附属小学——家校联动，创造立体、统一的教育和谐环境

将德育做实、做活,成师附小除加强系列常规德育保障外,还不断探索,构建了以德育环境、德育课程、德育机制、德育队伍为主体的德育框架。     

文化立校 文化强教——访湖南省常德市教育局局长诸戈文

近年来,湖南省常德市在加强学校改造和建设的同时,着力推进学校文化建设,走文化立校、文化强教之路,现已取得了初步成效。近日,本刊记者就此对湖南省常德市教育局局长诸戈文进行了采访。     

学校德育工作之我见——以拉萨师范附属小学为例

德育工作是学校工作的重中之重。实施好学校德育,首先要理清思路,有组织、有计划、有目的地开展各项活动,同时作为德育工作者要学会做一个善于发现的有心人,才能更好地为学校的德育工作献计献策,让德育真正发挥实效。     

高校爱心文化精髓的传承与人才培养——以长沙民政职业技术学院为例

爱心文化是中华民族的优秀传统文化,爱心是公民的基本道德素质要求。本文从培养学生热爱学校、热爱所学专业入手,将社会主义核心价值观与传承爱心文化精髓紧密结合起来,营造具有浓厚爱心氛围的民政特色爱心校园文化,这是传承优秀传统文化,培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的有效方法和途径。     

文化立校和谐育人——访四川省绵阳中学校长胡东

四川省绵阳中学，始建于1957年。在校门口的丰碑墙面前，记者看到满墙的荣誉奖牌，彰显出学校发展的卓越成绩。     

“双向解放”教学生命力的“叛逆者”——眉山师范附属小学特级教师李志军的教改人生

一种基于双向解放教与学生命力的原初诉求,拽拉出眉山师范附属小学李志军老师三十多年矢志不渝的教改之路：从顺应学生玩的天性出发,创生课堂的玩乐情境和玩乐载体,让学生在自主、合作、互动、探究的学习体验中,最大化激扬学习的动力和潜能,形成了“玩学合一”的尝试教学路径：情境创设。体验尝试,借力生力。节点点拨。反思引导。李志军“离经叛道式”的教学改革启迪还在于：颠覆传统的教师控制型课堂．还原学生的主体地位和自主、合作、探究的学习过程,关键是把新课程理念转变为具体的教学路径和手段,教师必须学会适时退隐到学生学习过程的背后并适时现身,成为学生学习的策划者、激发者、协调者和指导者.     

以文化立校为抓手 实现学校可持续发展

正文化立校,就是把办学置于一种广义的文化背景下思考,通过物质文化、精神文化、管理文化等多层面来培养教师、滋养学生,使全体师生增长文化知识、提升思想境界、改善文化气质,促进高中教育可持续发展。在新的历史时期,湖南省长沙市明德中学站在社会主义现代化建设的高度,以国际化的教育视野,对普通高中的负载、课程体系、教学体系和育人模式等进行了全方位的审视,提出了"文化立校"的办学理念,并从以下五个方面做了尝试。     

文化立校的探索与实践——以湖南省邵阳市二中为例

湖南省邵阳市二中是一所百年名校,有着丰富的文化沉淀,为创建学校文化打下了坚实的基础。著名教育家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是人的灵魂教育,而非理性和认知的堆积。”抓学校文化,从根本上就是要抓师生的人文素质,激活学生的灵性。该校领导着手布置校园文化建设,在提高素质、发展个性、全面发展的办学理念的基础上进一步提出：     

文化立校，文化育人 上海市大同中学学校文化建设的思考

今日之大同,在先贤“己直立人,已达达人”的文化感召下,在贤达校友的精神鼓舞下,继续着教书育人的光辉事业,以对教育的热忱、对学生的关爱、对社会的责任,弘扬大同“大气、正气、书卷气”的教育境界。     

牵手笔墨 为人生扬帆起航——枣庄师范附属小学创建写字特色校本课程记事

"没想到二年级孩子的基本功就这么好,写出来的字点画分明、有板有眼……"2010年12月6日,河北省教育同仁来校学习考察后,这样评价山东省枣庄师范附属小学的学生。在枣师附小,一堂写字观摩课结束后,孩子们意犹未尽,纷纷围着书法老师宋刚,谈论自己的字型新发现和困惑,提出的问题更是涉猎广泛。引得听课人不住惊赞:这所学校的学生思     

飞翔的童话——江苏省海门师范附属小学童话文化解读

原本这里并不是热土,但随着苏通大桥和崇启大桥的相继通行,携最佳地理位置优势的海门,一下子车来人往,热闹非凡。经济的繁荣,推动了教育的发展,而江苏省海门师范附属小学,尤以鲜明的办学特色和亮丽的文化印迹,招来了众多人的关注。那一辆辆车,一群群人,在狭小却并不闭塞的街道穿过,再穿过,汇集到这所古老又时尚的小学校前。这所伴随着辛亥革命的枪声创办的学校,已有百年