镇海区社区教育资源有效整合研究

资源的有效整合,最大限度地实现教育资源共享,是大力发展社区教育的重要基础。为大力发展社区教育,镇海区探索形成了具有一定特色的社区教育资源整合模式。本文结合通过实地调研考察,结合镇海区实际情况,在分析镇海区社区教育资源整合中问题的基础上,进一步提出有效地整合镇海区社区教育资源的初步构想。     

宣武区社区教育资源整合问题的思考

社区教育资源是指一切可供社区教育活动利用的资源。社区教育资源整合是指社区教育组织或社区教育工作者为开展社区教育活动,将社区内外可用于社区教育的各种资源加以聚合、开发和利用的过程。宣武区历史悠久,文化资源丰厚,为发展社区教育奠定了基础。但是地域狭小,人口密度大,决定了其发展社区教育主要是通过资源整合,实现教育资源利用效率的最大化。通过对宣武区社区教育资源整合利用情况的调查,提炼出宣武区社区教育资源整合基本工作模式。     

海淀区社区教育需求状况的调查与思考

社区教育是为社区居民服务的。社区居民的特点及其需求决定社区教育的内容和形式。本文以海淀区社区教育需求状况调查为基础,对海淀区社区居民的教育需求、参与程度、参与机会、学习行为及态度进行分析研究,提出了进一步发展海淀区社区教育,增强社区教育实效性和针对性的对策和建议。     

右安门街道社区教育的现状、问题与思考

右安门社区教育经过几年开展已经初具规模,各社区有相对稳定的社区教育志愿者队伍、民间组织,居民有广泛的学习需求,并初步形成社区特色,但还只是起步阶段。如何进一步推进？文章认为应建立社区教育的网格化管理模式;进一步发掘整合社区教育资源;专门教育机构功能延伸;找准社区教育切入点。     

东城区社区教育资源整合模式调查研究

本研究立足东城区开展社区教育的实践,总结社区教育资源整合的经验,针对管理资源、课程资源、人力资源、物质资源、财力资源、网络资源、文化资源等进行探索,提出了具有东城特色的七种社区教育资源整合模式。通过分析东城区社区教育资源整合存在的主要问题,提出五点政策建议,为社区教育发展和学习型城区建设提供必要的参考。     

开发社区资源 促进幼儿社会性发展

学前教育正向多元化、开放型发展,改变幼儿园封闭式的教育格局,走进社区大课堂,与社区结合是必由之路。因此,应搭建社区教育资源互动平台,探索利用社区资源促进幼儿社会性发展的方法和途径,有效地开发、利用、整合社区各方教育资源。     

广西社区教育面临的问题及对策思考

目前,广西社区教育仍存在着对社区教育认识欠缺、制度机制和政策体系不够健全、经费投入不足、教育资源整合不理想等问题。因此,广西各级政府应该高度重视社区教育,建立相应的组织机构,整合社区教育教学资源,确立政府投入保障机制,使少数民族地区的社区教育能够与全国其他发达地区同步健康协调发展。     

社区教育课程开发研究

社区教育课程开发表现出“满足需求→引导需求→开发需求”的基本模式。东城区社区教育课程开发工作积累了一定实践经验,如社区教育课程开发具有相应的政策、制度支持,具有多层次社区教育课程开发主体机构,课程资源丰富多样,教材层出不穷,课程开发队伍不断壮大,课程开发与管理逐步完善。为进一步完善社区教育课程开发的工作,本文提出了几点建议,包括强化社区教育课程开发意识,明确社区教育课程开发的主体,整合和利用各类社区教育资源,建立专业化的社区教育教师队伍,运用现代化教学手段和网络技术。     

立足社区教育 构建区域终身学习系统——以北京市海淀区为例

社区教育蓬勃发展,北京市海淀区作为全国社区教育示范区,有很多好的做法在全国起到了示范引领作用.本文从组织管理机制、制度创新、资源整合、队伍建设、内涵建设及学习型组织建设等各个方面全面总结了海淀区社区教育的经验,为海淀区构建"常青藤"社区终身学习系统提供了基础支撑.     

提高社区教育工作实效的思考

社区教育实效是指社区教育实施者以促进社区居民的发展与社区发展为目标,运用教育、文化、科技等资源,面向社区全体居民开展各类社区教育活动,并使其富有实际效果。由于人们对社区教育的认识模糊,政府对社区教育不够重视,社区教育办学机构力量薄弱,以及社区教育内容的针对性不够强,目前我国社区教育管理体制尚不健全,经费来源紧缺,资源与师资配置欠缺,社区居民的参与积极性低。应强化终身学习理念,加速社区教育的立法,扩大筹资渠道,整合各类教育资源,以提高社区教育工作实效。     

统筹城乡的社区教育的资源开发与利用研究

随着社会的发展和人们生活水平的提高,社区教育是继续教育的最有效方式,发展社区教育离不开社区内的各类教育资源。通过分析江阴市社区教育资源开发和利用的问题个案,提出了教育资源的开发和利用的有效途径。     

公共经济视角下社区学院社区教育资源建设策略分析

社区教育资源建设是一直以来制约社区教育发展的重要因素之一,也是近几年来社区教育工作者一直在探索、实践的重要工作.本文从公共经济视角运用多中心理论分析了当前社区教育在资源建设中存在政府统筹过度,社会组织发展薄弱等问题,并针对问题提出了要形成社区教育资源有机体,形成多中心提供社区教育资源服务的“一体两翼”解决策略,从而推动社区教育的可持续发展.     

基于资源共享的辅修与双学位教育模式研究

教育资源的深度共享,是跨专业、跨地域、跨国际的教育资源再度整合。面对辅修与双学位教育模式的阶段性发展,对教育资源的深度共享程度提出了全新要求。立足于复合型人才的培养效果及校际共享资源的开发需求,需要进一步探讨跨学科资源共享、跨校合作开发教育资源、跨国延展教育资源共享机制等多方面的资源整合问题。为此,本文分析了辅修与双学位教育模式中较为常见的资源共享机制,探讨了支持教育资源深度共享的辅修与双学位教育模式发展策略。以期完善教育资源共享机制,进一步改善辅修与双学位教育模式的可持续发展条件,达到合理运用共享资源培养复合型人才的发展目标。     

家庭、学校、社区协作开展中小学生心理健康教育的现状、问题及对策

我国学校、家庭、社区协作开展中小学生心理健康教育虽有较好的发展,但也存在如认识错位、缺乏理论指导和操作规范等问题。因此,需要构建组织机构,加强制度建设,确立“以学生为本”的服务意识,加强家庭和社区参与学生心理健康教育的科学研究和实践探索,努力挖掘社区心理健康教育资源。     

对幼儿科学教育资源的再思考

教育资源是幼儿科学教育的重要因素,其中教师与幼儿是最重要的人的要素,幼儿园、家庭和社区是最重要的物的要素。科学教育主要在人与物的相互作用中得以开展。幼儿教师起到关键和导向作用。通过改革幼儿师范教育体制,加强幼儿师资培训,优化教育资源等途径切实提高幼儿教师的教育素养尤其是科学素养,从而保证幼儿园科学教育的有效开展。     

社区教育课程实施与管理调查分析——以常州市为例

课程资源建设是社区教育资源建设的核心。常州社区大学自成立以来,在课程资源开发与管理方面均进行了一定的探究。为加强社区教育课程的开发与管理,常州社区大学针对常州市社区教育课程实施与管理现状在常州社区居民中进行了问卷调查,发现大多数的居民对社区大学提供的社区教育课程是比较满意的;面授课程是社区教育课程实施中最主要的形式;网站学习已经逐渐成为社区居民终身学习的一个重要途径;电视社区教育课程也逐渐被社区居民所接受;自主开发视频面授课程成为常州社区大学课程开发的一个重要方向。     

试论城乡一体的社区教育资源整合模式

社区教育作为一种新型教育体制,主要是在当地经济发展水平的环境下,把教育与区域内政策制度、人文环境结合起来,在有关部门的统一带领下,统筹社会各单位的力量,与社会各界有志人士一起开办教育。教育部门与社会各部门之间相互协调,取长补短,互相依靠,共同进步。所以,要结合当地的实际情况来研究社区教育资源的整合,使教育和社会融为一体,从而促进社会与教育共同发展。     

数字化社区教育资源服务体系的构建——以张家港市为例

2011年张家港市开通了全民终身学习网,为数字化社区教育奠定了基础,而有效的管理和组织才能发挥教育资源的全部价值.构建合理的数字化社区教育资源的服务可以满足社区用户的教育需求,提高社区教育服务的水平.     

德育生活化 生活社区化——社区德育资源的开发与利用研究

近年来,社区逐渐成为我国社会生活的主要发展模式。作为社区内的学校,如何在社区文化建设中汲取营养并融入社区文化,成为社区文化的精英部分;如何开发和利用社区的教育资源,构建现代学校教育体系,提高学校教育质量;如何引领学生走出学校,走向社区乃至更为广阔的天地,去参加社会实践;如何利用现有社区教育资源,为学生提供更为有效的学习、研究手段;如何利用整个社区的文化氛围和社区品格,进一步陶冶学生的情操,形成良好的美育习惯和能力;如何挖掘社区的过去、现在和将来.去思考祖国的发展等等,一直是我国现代教育的重要研究内容之一。基于此,我们开展了此项研究。一、挖掘社区德育资源,拓宽学校德育的外延社区资源作为学校教育的补充与拓展,我们认识到它有以     

发挥电大系统优势,推进首都学习型城市建设进程

为首都建设学习型城市提供优质教育服务,是新时期北京广播电视大学的历史使命和光荣职责,也是电大人的自觉选择。在首都学习型城市建设的历史进程中,北京电大系统充分利用系统优势,整合教育资源,在首都创建学习型社区、推进学习型城市建设中发挥了重要作用。