同伴教学法在数学建模教学及竞赛培训中的探索和实践

Peer-Instruction(PI)教学方法(又称同伴教学法)是哈佛大学著名教授 Eric Mazur 创立,变教师为主导的讲授式教学模式为基于问题的学生自主学习和合作学习的教学模式。通过在数学建模通识课教学和数学建模竞赛培训中构建一个学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的教学环境,提高学生学习的积极性,达到提高学生合作学习、批判思维、创新能力及团队协作能力培养的目标。     

多维互动教学模式下大学生英语自主学习能力的培养

多维互动教学模式以学生为中心,调动了影响学生自主学习能力的多方面因素,有利于提高学生的自主学习能力。本文主要目的就在于探索如何通过多维互动培养大学生英语自主学习能力。     

自主探索法：一种高效的教学模式

高中数学教学中的学生自主探索法是以“问题——探索问题——解决问题”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师的点拨为主导,以培养学生学习数学的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生数学素质、大面积提高数学教学质量为目标的一种师生互动的教学模式。它包括创设问题情境、学生自主探索交流、学生提问质疑、教师相机点拨、变式训练、自我归纳小结六个环节。     

《C语言程序设计》课程“三位一体式”教学模式研究

针对C语言程序设计课程的教学特点及现状,提出以学生为中心的“三位一体式”教学模式改革策略。主要包括以案例驱动和互动教学为特点的课堂教学模式,以内容分层和积极评价为特点的实验教学模式,以及以资源共享和泛在学习为特点的网络教学模式。实践表明,新的教学模式对培养学生的计算思维能力、自主学习能力具有积极作用。     

自主互动型教学模式的效果论证

自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式.通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式.     

自主互动型教学模式的效果论证

自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式.通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式.     

中学化学问题式教学的应用

<正>所谓问题式教学法,就是以问题为载体,学生自主学习为主、教师启迪引领为辅,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"问题式"教学模式倡导以生为本,转变学生学习方式,调动学生的积极性,培养学生解决问题的能力。教育部考试中心制定的《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确指出:化学科命题注重测量自主学习的能力,分析和解决化学问题的能力。因此教师在教学过程中肯定少不了应用问题式教学。     

构建情境互动模式，打造情感体验课堂

新课程强调要大力培养学生自主学习、合作学习的能力,因此,如何在课堂教学中让学生学会自主、合作学习．提高课堂教学效率和质量,是摆在每个初中思品教师面前的问题。作者教学实践和自己的探索结合,构建了一种以创设情境为契机、以问题为纽带、以师生、生生互动为特点的教学模式,即“情境互动”的教学模式,目的是活跃学生的思维,培养学生的独特创新能力,引出学生的不同体验,打造以学生为主的情感课堂。     

自主互动的课堂亲临其境的实践

教学主要是以学生为主体。学生要以学会学习为目标,所以在课堂上自主互动应该是师生互动、生生互动、自主学习、合作学习营造自主学习的良好课堂氛围。而高等职业院校的学生又是将来的实际工作者,应以学会生产为目标,所以探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、革新创造等是增强学生实际工作能力的教学模式。这种教学模式在培养学生实践动手能力等方面都富有成效,正受到社会的普遍认同。     

初中数学教学中“导学互动”教学模式的运用

"导学互动"教学模式,是以学生为主体,通过教师的"导"促进师生、生生之间的交流和互动,以有效提高学生自主学习能力,促进学生更好地学习,增强学生思考能力,以有效提高课堂教学效率。因此,在初中数学教学中,推广"导学互动"的教学模式,可以有效提升学生学习的积极性,拓展学生的思维,营造和谐的教学氛围,提高课堂教学效果。     

线上线下混合式BOPPPS教学模式在有机化学课堂教学中的应用

BOPPPS教学模式是以学生发展为中心,由自主式与合作式学习方式混合形成的一种不仅能发挥学生主动性,还能兼顾学生学习兴趣的教学模式,能提高学生在课堂中的互动和交流。本文对线上线下混合式BOPPPS教学模式在高校有机化学课堂教学中的应用进行研究。结果表明,该教学模式下的教学效果显著,使学生的学习兴趣得以提升。     

基于建构主义理论的多元互动式高职商务英语教学模式创新研究

商务英语有效沟通能力的高低,直接影响到高职商务英语专业毕业生的就业竞争力及其工作效率。基于建构主义理论的多元互动式教学模式是培养商务英语沟通能力的有效途径。这种教学模式以学生为中心,教师通过抛锚式和案例式的情景创设,把教学任务分解为多元化的子任务,把教学过程转化为一系列的情境问题,引导学生通过自主学习和互动协作,在与情境的交互和对问题的探索中主动发现解决方案,从而获得相应的商务英语知识经验,实现其提高商务英语有效沟通能力的目的。     

试论研究式自主学习型教学模式——以高职Flash课程教学为例

研究式自主学习型教学模式是当代教育发展的必然趋势。Flash课程的研究式自主学习型教学模式,要求教师培养学生研究式自主学习习惯,科学安排教学内容,完善教学评价体系,拓展教学方式,以培养学生的学习能力和创新能力。     

网络资源下教学模式的研究——基于管理类专业的思考

本文根据管理类专业人才培养的特点,研究网络资源下管理类专业的教学模式的构建,提出了在以学习管理类专业知识为主、以提高学生自主学习为主、以提高实践应用能力为主以及以提高学生综合能力、创新能力为主的教学目标下,分别采用网络课程讲授式、网络交互式自主学习和网络现象分析式自主学习模式、网络情景教学式等网络教学模式,最终设计了网络教学模式的实施步骤。     

数学互动课堂教学模式之管见

我国当前正在进行新一轮课改，是基础教育改革的核心内容,提倡学生探究学习。自控式学习,为此改进作为素质教育主渠道的课堂教学，创新教学模式和策略势在必行,传统的教学模式不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我校结合本校的实际，整体实施互动课堂教学，使学生由被动的接受式学习方式向主动学习、合作学习、探究性学习的方式转变，以此来培养学生自主学习的能力和习惯。     

以学生为主体的教学模式及教学理念

为了在基础教育教学中全面推进素质教育,东北师范大学课题组与吉林市第二实验小学合作,分别对数学、语文等课程的教学进行“一主三分式”教学模式的应用实验。经过几年实验研究取得了明显教学效果。一、以学生为主体的教学模式以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体,分层教学、分类指导、分组学习”教学模式,简称“一主三分式”教学模式,是对学生加强自主学习能力培养,以合作小组为基本教学组织形式,充分利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在该教学模式中,以学生为主体是…     

利用信息技术辅助物理教学培养学生的自主学习能力——构建"问题导引——互动探究——自主学习"教学模式

在物理教学中,教师可以以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础,以现代信息技术为主要教学手段,构建"问题导引--互动探究--自主学习"的教学模式,培养学生的自主学习能力,实现知识的意义建构.     

初中数学课堂互动教学模式研究

基于“以生为本”的教学原则,对初中数学课堂互动教学模式进行构建,能够进一步凸显学生学习的主体地位,凸显互动教学模式的作用和优势,提升数学课堂的有效性,培养学生的自主学习能力。     

利用信息技术辅助物理教学培养学生的自主学习能力——构建“问题导引——互动探究——自主学习”教学模式

在物理教学中，教师可以以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础，以现代信息技术为主要教学手段．构建“问题导引——互动探究——自主学习”的教学模式．培养学生的自主学习能力，实现知识的意义建构。     

研究性教学模式下温病学课程优化研究

研究性教学模式是以培养学生的认知能力和创新能力为主要特征的教学模式。教改确立"以学生为中心",遵循"提出问题"、"启发思考"、"得出结论"三个过程,实施了问题教学法、"案例导学式"教学法、小组合作学习方式,对培养学生解决问题能力、临床思辨能力、自主学习具有一定成效。