同济大学与浙江省开展职业教育合作办学

为加强校地合作，探索职业微育为区域经济和社会发展服务的新途径．同济大学与浙江省就职业教育合作携手走出创新的一步。7月26日上午，同济大学、浙江省教育厅、嘉兴市人民政府三方就同济大学浙江学院合作办学在嘉兴市举行签约仪式；同日下午，同济大学、浙江省教育厅、湖州市人民政府职业教育合作签约仪式在湖州市举行．并与湖州职业技术学院合作在湖州市建立“同济大学职教师资培训浙江基地”。     

华晨宝马汽车有限公司与德国技术合作公司合作开展职业教育培训项目

2006年4月26日．华晨宝马汽车有限公司与德国技术合作公司（GTZ）在沈阳举行签字仪式，合作开展职业教育培训项目。     

探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践

伴随着我国经济水平的提高和教育综合水平的发展,教育部针对高中教育进行了适当的改革,其中高中通用技术课程是我国针对高中课程进行改革的一大亮点。高中通用技术课程是一门区别于传统课程类别的新型课程体系,其教学内容主要以学生实践内容为主,培养学生的技术实践能力与合作探究能力。对高中通用技术课程内容进行分析和论述,提出了合作学习在高中通用技术课程教学过程中的重要性。     

法律职业教育合作办学的优势与困境

法律类职业院校在合作办学过程中,有着与其他职业院校不具有的优势。办学合作单位拥有大量实践经验丰富的骨干专家,在学生实习实训和外聘教师等方面能够达到有效合作。但由于体制等原因,合作办学实际上只能满足浅层合作,深层合作如学生就业等方面没有办法实现。建立真正校企合作、本科兼专科模式、建立实习实训基地,培养学生综合素质和职业竞争能力,是突破法律职业院校合作办学瓶颈的有效途径。     

波兰职业教育课程改革中的国际合作与援助

20世纪90年代初,波兰政治、经济体制转变后,政府开始在教育方面进行改革。西欧发达国家对波兰职业教育课程的合作与援助在一定程度上推动了波兰职业教育的发展,但与此同时也出现了许多问题。文章结合当前我国职业院校在国际合作方面的实际情况,提出了相关建议。     

职业教育如何适应基础教育课程的改革

职业技术教育是基础教育的延续和提高,在对学生素质培养上既有继承又有发展。为此,职校的教师,宜首先树立教书育人的理念,从提高学生的文化综合素质入手。同时,针对职教学生的特点,结合生产实际,要着重培养学生的动手操作能力,并科学地选择和配套使用教材。还应做好对教师和学生的双向评价。     

浅谈探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践

对高中通用技术课程进行了阐述,强调了合作学习在高中通用技术课程教学的重要性,分析与研究了通用技术课程在实施过程中遇到的困难与问题,总结了高中通用技术课程的教学经验。     

开展有效的小组合作学习

课程改革的理念之一,是引导学生学会学习．学会合作。运用小组合作学习的方式组织教学,能加强生生之间、师生之间的交流．有利于调动学生学习的主动性．发挥群体的优势,促进学生个性张扬,促进课程三维目标的达成。因此,小组合作学习受到了广大教师和学生的青睐。但目前,有些学校班级规模较大,每班60～70人,课堂上开展小组合作学习时,     

职业教育开展研究性学习应避免的误区

我们讲的“研究性学习”主要指课程形态的“研究性学习”。教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》开头就讲：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”为了改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。     

数学课堂教学中如何开展小组合作学习更有效

一、提出有价值的问题实践证明,只有当某种活动成为学生的一种需要时．学生才会产生强大的内驱力。才会乐意参与某种活动。因此,在课堂教学中教师要抓准时机,提出有价值的问题．让学生在解决有价值的问题中出现不同的观点和想法．并不断意识到解决该问题的方法和途径存在多样性．产生想表达自己的观点又急于想知道别人看法的心理,从而激活学生想参与的内驱力,使合作交流活动成为学生的一种迫切需要。     

初中劳动技术课程中合作学习的开展研究

新时代重视素质教育在日常教学中的渗透,不仅要重视对学生的知识和方法的教学,同时还应关注学生的身心健康发展。因此如何有效开展劳动技术课程被提上了研究的议程,以初中劳动技术课为例,探索如何将合作学习渗透进初中劳动技术课程之中。     

中国与德国的职业教育合作

作者系前德国国际技术合作协会职业教育项目中国区负责人。本文介绍了德国与中国在职教领域合作的历史,描述了双方合作关系发展的4个阶段,以及发展过程中遇到的障碍,包括文化差异、交流障碍、地区成功经验推广的困难、投入与行为方式缺乏延续性、政治和文化的障碍等。     

加强职业教育的对话与合作 地区在行动

国家间的知识共享与合作,对于调动利益相关方和推动国际社会支持职业技术教育与培训具有重要意义。此外,地区合作在决定国家职业技术教育与培训做法方面也正在成为一项日益重要的因素。1999年在韩国首尔召开的第二届世界职业教育大会后,职业技术教育与培训的国际对话开始从短期的、国际组织和国家间的合作,     

思考与行动:职业教育如何开展与推进校企合作

3月18日,2010年度全国职业教育与成人教育工作会议在北京召开。会上,教育部部长袁贵仁强调指出,以就业为目标,着力培养学生的就业创业能力,是职业教育的出发点和落脚点;整合教育资源,改进教学方式,是职业教育改革发展的着眼点和着力点。校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色,又     

黑龙江省职业教育迈向“订单”模式

近日,一场别开生面的订单教育、定向培养、校企合作洽谈会在黑龙江工商职业技术学院举行。订单合作企业与08级订单学生见面,介绍企业情况,指导学生学习,学生也向企业汇报在校学习情况。校企合作实现“零距离”对接。目前,高职教育正在从竞招生、竞生源、竞创收向竞质量、竞特色、竞就业率跨越。黑龙江工商职业技术学院结合职业教育发展的新趋势,根据校企合作“一条龙”培养人才的办学思想,     

职业教育校企合作的理想目标与制度路径选择

从本质上讲校企合作是一个社会分工问题,也是一个成本分摊问题,它需要进行制度建设来规范.校企合作制度建设的理想目标是能够使熟练员工培养的社会总成本(包括所需要的时间成本)最低；校企合作制度建设的核心是学生学习权利的保障,其目的是为了更好地培养人才.在市场经济条件下,校企合作制度建设不能再是简单地、笼统地规定企业怎么做,而是应该按照市场经济法则来制定,需要充分考虑其可行性.其第一种途径可以分别制定《职业学校教育法》和《企业员工培训法》,第二种途径是制定《校企合作学生权益保护法》,第三种途径是制定《企业雇佣法》.     

试论在初中科学课堂中开展探究学习与合作学习

在初中开展科学课程的教学具有重要意义,它不同于传统的基础学科教学,可以采取探究学习、合作学习甚至探究与合作双管齐下的方式,以培养学生科学的思维方法,锻炼学生的动手能力,体验科学家进行探究的心理和实践历程,从而具备相当的科学素养、团队精神、合作精神。     

浅谈小学数学合作学习的有效开展

合作学习作为数学新课程倡导的重要学习方式之一,随着课程改革的推进,已越来越广泛地被应用于数学教学中。但只注重合作形态的展现,而忽视了实质意义上的交往合作,必然导致合作学习走进低效甚至无效的误区。笔者认为影响合作学习在小学数学课堂教学有效开展的因素是多方面的,首先要从转变教师合作学习的观念人手,着重于课堂中确保合作学习有效性的策略研究,将合作学习精神实质真正落实于日常的小学数学教学中,激发学生学习的主动性,发展学生的合作性。     

合作与互动:两岸高等技术与职业教育发展的新愿景--2005海峡两岸高等技术与职业教育学术研讨会综述

2005年10月26至27日，第七届海峡两岸高等技术与职业教育学术研讨会暨设计艺术教育、台资企业家论坛在深圳麒麟山庄举行。海峡两岸高等技术与职业教育学术研讨会是由海峡两岸的深圳职业技术学院、台北科技大学、北京联合大学和上海第二工业大学等四所高校联合发起的，1999年开始每年在北京、台湾、深圳和上海等四地轮流举行，逐渐发展成为在两岸教育界具有重要影响的高规格、高层次的学术盛会。来自台湾、香港和大陆的190多名代表参加了本届会议，会议收到论文130多篇，作者遍及台湾、香港20多所高校和大陆60多所高职院校。     

如何开展小组合作学习中的学生发展性评价

自新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系以来,我们一直在探索促进学生发展的课程评价体系。如何把对学生的发展性评价落到实处,或者说在课程实施中如何把我们传统的对评价的认识和理解中不合适的地方彻底地校正过来,变成真正促进学生发展的评价,是我们不懈的追求。