数控加工理实一体化项日课程教学改革思路与实施

分析了《数控编程与加工》项目课程改革的迫切性,提出了理实一体化教学改革的思路,并对课程的正确定位、一体化教材编写、教学内容体系重整、教师教学能力提升、教学方法和手段改革、教学场所迁移、职业技能考核要求的融入、考核方法创新等具体实施方案进行了探讨及反思。     

教学做合一模式下高等数学教学改革探索

基于高职机电一体化专业的高等数学课程在"教学做"合一模式下的教学内容的整合,教学方法的改革与实践,课程考核评价方法的改革实践等几个方面进行探讨,提出了适合高职机电一体化专业学生需要的数学课程内容体系,"教学做"合一模式下的数学教学方法及课程考核评价方法。     

基于网络的课程考核改革的思考

在电大基于网络的课程考核改革试点中,形成性考核成绩与终结性考核成绩相关程度一直较低,这个现象反映出这一考核改革在运行模式及教学一体化设计等方面的问题.只有探索完善运行模式,消除教师缺位,提高教学一体化设计的水平,才能保证基于网络的课程考核改革的顺利推进.     

“教学做”一体化教学模式改革——以士官高等职业技术教育“汽车分队管理”课程为例

着眼新形势下汽车部(分)队岗位需求及课程教学实际,从培养提高士官高职学员的实践管理能力出发,阐述了"教学做"一体化教学模式的内涵,系统分析了当前士官高职学员学情现状及本课程的教学现状,深入探索了"教学做"一体化教学模式下"汽车分队管理"课程教学中的课程教学设计、课程教学模块、教学方法创新改革和教学考核改革等方面的实践应用,有力推动了课程建设的创新发展。     

理论与实践一体化教学模式在普通气象学课程中的应用

普通气象学课程是气象海洋类专业学生的基础理论核心课程。课程教学团队在多年教学经验的基础上,探索了理论与实践一体化教学模式。在实际教学过程中,重点聚焦一体化教学内容的设计、课堂的具体教学实施、课程考核模式的改革等方面。实践表明,一体化教学模式符合学情,有利于激发学生的学习兴趣,教学效果提升明显。     

浅谈汽车类《电工与电子技术基础》课程的一体化教学

针对高职高专院校汽车类《电工与电子技术基础》课程目前教学中存在的重机轻电以及重理论轻实践等弊端,提出在该课程教学中应进行一体化教学的改革。本文主要对一体化教学的内涵和《电工与电子技术基础》课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面一体化教学的实施方案进行了具体的探讨。     

高职《化学分析》课程改革与实践

本文阐述了高职教育《化学分析》课程基于典型工作过程,对课程教学内容的改革,采取任务驱动、"教、学、做"一体化教学模式对教学过程进行改革和实践探索,并尝试"过程考核"进行学业评价的考核方式改革,课程改革促进了学生综合职业能力的提升。     

基于工作过程导向的《地理信息系统原理》课程整体设计

本文以《地理信息系统原理》课程为载体,探讨了基于工作过程导向的教学理念对课程教学目标、教学内容以及考核方式的整体设计思路,展示了理实一体化教学的改革成果.     

基于工作过程导向的《地理信息系统原理》课程整体设计

本文以《地理信息系统原理》课程为载体,探讨了基于工作过程导向的教学理念对课程教学目标、教学内容以及考核方式的整体设计思路,展示了理实一体化教学的改革成果。     

以职业能力本位为基点运用CIPP模式进行课程考核改革--以“外贸综合实训”理实一体化课程为例

课程考核是高职教育的重要组成部分,对教学有着非常重要的导向作用。“外贸综合实训”作为一门理实一体化的以应用型实践为主的课程,其传统的教师为主、知识本位的考核方式与外贸职业岗位要求严重脱节,已无法实现对课程教学效果的客观评价。阐述了以职业能力本位为基点,运用CIPP模式进行理实一体化课程考核改革,通过课程开发、课程方案、教学过程、实施结果四个环节的实施,为课程目标的有效实现提供了帮助。     

以职业能力本位为基点运用CIPP模式进行课程考核改革——以“外贸综合实训”理实一体化课程为例

课程考核是高职教育的重要组成部分,对教学有着非常重要的导向作用。“外贸综合实训”作为一门理实一体化的以应用型实践为主的课程,其传统的教师为主、知识本位的考核方式与外贸职业岗位要求严重脱节,已无法实现对课程教学效果的客观评价。阐述了以职业能力本位为基点,运用CIPP模式进行理实一体化课程考核改革,通过课程开发、课程方案、教学过程、实施结果四个环节的实施,为课程目标的有效实现提供了帮助。     

高分子成型工艺“教、学、做”一体化探究

针对传统的单一教学模式的弊端,提出了"教、学、做"一体化的教学理念。在课程整合、实训基地建设、教学方法、教学手段、考核方式等方面提出了一体化教学模式改革的具体方法和措施。     

高职《有机化工生产技术》课程理实一体化改革的探索

本文通过对高职《有机化工生产技术》课程改革的探索,提出了专业核心课程如何实现理实一体化的思路,介绍了典型工作任务设计过程中的任务选择依据、教学实施的方法及考核方式的设计,并分析了实现理实一体化教学必须有相应的教学场所、教材及教学团队作为保障。     

工程技术应用型本科环境影响评价课程教学改革的研究与探索

基于工程技术应用型人才培养目标,针对环境影响评价课程教学中存在的教学目标不明确、教学内容重理论轻实践、教学方法落后、考核模式单一等问题,采取课程内容、教学方法和考核模式等课程教学的一体化改革,既推进了自主学习能力提高和工程实践能力培养,又奠定了毕业生参加国家环评师考试,获得环境影响评价职业资格的基础,有利于全面实现课程教学目标。     

基于工学结合一体化课程考核体系的探究

为适应工学一体化课程体系的改革,课程考核必须注重培养学生的职业素养知识运用能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力、自我评价能力等方面,因此进行工学结合一体化教学模式考核体系的研究,通过教师教学考核体系与学生成绩考核体系探索,制定出工学结合一体化教学模式考核体系的指导思想、原则和具体内容,为学生在校期间的学习效果提供了有效的考核依据和指导。     

OBE模式下工业设计专业设计类课程多元化教学模式改革

文章首先分析了多元化教学模式改革的基本结构,然后提出了OBE模式下工业设计专业设计类课程多元化教学模式改革的措施,包括线上线下一体化教学、案例教学与研讨教学相结合、构建多元化考核体系三个方面。     

高职教育课程考试及评价方式多样化改革探析

课程考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段,更对教学目标的实现具有一定的激励和导向作用。就高职教育课程考试及评价方式过程化、能力化、多样化改革进行分析,提出高职课程考核方式应根据不同课程教学目标和特点,灵活采用不同的考核及评价方式,建立知识、技能、素质一体化考核评价机制,营造浓厚学习氛围和压力环境;指出深化高职课程考试及评价方式的改革,构建适应高职教育的考试评价体系,也是深化教学改革的有效途径。     

基于学生综合职业能力发展的中职理实一体化课程评价问题刍议

随着职业教育课程改革的不断深入,课程评价问题已成为大家最为关注的问题,理实一体化课程评价也成为当前教学中的难点。本文通过对中职理实一体化课程特点和当前其课程考核评价存在的问题进行分析,提出构建理实一体化课程评价的新思路。     

变频技术一体化课程教学的探讨

变频技术是自动化专业的基础课程,是一门不断发展的新兴学科,教与学都具有一定的难度。首先分析了变频技术一体化课程的重要性、意义和教学中存在的普遍问题。然后阐述了教学过程中对教材、教师、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式的具体改革措施。实践证明,进行一体化课程教学采用新教学方法、新教学手段不仅有利于学生对理论知识的掌握,而且对于学生提高工业自动化设备认识,适应社会工业现代化发展、适应新的考核方式等有着非常重要的作用。     

民族地区中职《计算机网络技术》理实一体化教学的实践探索——以隆林职校为例

从计算机网络技术理实一体化的实训室建设、"双师型"教师的培养、教材的选用和编写、教学的考核评价等四方面阐述了隆林职校《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学的改革实践。